EL AULA COMO ESCENARIO

DE TRABAJO

Prof. Ivaldi de Flores

 EL AULA
Mirada restringida: se la restringe al
espacio fsico en el cual se desarrollan
o tienen lugar las tareas escolares.

Perspectiva ms amplia: es un
complejo escenario que incluye: el
espacio y la situacin que en el
espacio se vive.
El aula:
Es un escenario, un contexto social y
temporalmente configurado donde se
viven experiencias, interacciones
entre los sujetos.

En el aula existe un escenario

definido por variables situacionales:
espacio y tiempo y psicosociales: de
interacciones entre los sujetos.
 AULA: sistema dinmico que se va modificando
gracias a los intercambios de conductas, afectividad,
valores y significados generados a partir del tipo de
actividades propuestas y los referentes
socioculturales de los componentes del grupo
EL AULA: UN ESCENARIO, UN
MUNDO DE SIGNIFICADOS

Sujetos
Las interacciones (semitica, lenguaje,
gestos)
Lo previsible (planificacin) y lo
imprevisible (improvisacin)
El espacio
El tiempo
En el aula hay dos tipos de
situaciones:
Situaciones objetivas: que incluyen
elementos materiales, objetivos,
definidos espacial y temporalmente.

Situaciones subjetivas: que

involucran elementos humanos en las
que se incluyen las cogniciones,
percepciones, historias individuales y
grupales.
 Aspectos que se tienen en cuenta:
Situaciones objetivas: Situaciones subjetivas:
- Elementos Fsicos: - Aspectos Individuales:
ventilacin, luminosidad. intereses,
- Elementos Materiales: comportamientos.
espacios mobiliarios. - Aspectos Grupales:
- Elem. Socioculturales: inquietudes, relaciones
experiencias, contenidos, entre individuos, grupos.
procesos de aprendizaje,
tareas.
- Elementos Organizativos:
distribucin de espacios,
tiempo, actividades,
normas.
 El aula
Es un mundo dinmico y complejo: donde se
aprenden nuevos saberes. Cuando las situaciones
son contextualizadas y dinmicas entonces
generan condiciones que posibilitan el
aprendizaje.
Un lugar donde actan docentes y alumnos: hay
relaciones entre variables personales y
ambientales: el ambiente provoca en los actores
determinadas conductas.

El comportamiento de los actores depende del

significado que atribuyen a los acontecimientos, a
las cosas y a las acciones de los otros.
La vida en el aula:
Se desarrolla en ese contexto sociocultural
en el cual los intercambios y las
negociaciones entre los actores dan forma a
las actividades que se proponen.
El aula es un mbito en el que encontramos
una trama compleja de significados, las
relaciones, los intercambios fluyen
dinmicamente.
La actitud que tiene el sujeto ante las
situaciones que se le presentan puede
favorecer u obstaculizar el aprendizaje
El aula como ambiente de trabajo:
Presenta: -Elementos fsicos
- Componentes sociales
(normas, desempeo de roles,
relaciones)
 El aula
Es el lugar donde se desarrolla la clase.
Es un espacio concebido para trabajar.
Es un sistema dinmico: se modifica gracias
a los intercambios, conductas, afectos,
valores.
En el aula, ocurren interacciones, hay un
espacio, tiempo que condicionan los
procesos de Enseanza y Aprendizaje, se
dan las tareas escolares
DIMENSIONES DE LA CLASE
La clase (definicin): sustantivo colectivo
que alude a un conjunto de personas,
objetos, plantas, animales, etc, agrupados
de acuerdo a determinados criterios
comunes.
La clase escolar: est compuesta por un
conjunto de personas que tiene en comn
el hecho de ser alumnos de determinado
grado o curso, en una institucin educativa.
La clase
Como grupo, es destinataria de las
actividades de enseanza que realiza
el profesor.
Es el lugar de las prcticas
pedaggicas institucionalizadas,
mediatizadas por el currculum, por la
comunicacin, etc.
Es el espacio de construccin y
negociacin de significados.
 La vida en el aula es un sistema
social abierto, de comunicacin y de
intercambios, es un espacio
psicosocial.
El aula concebido como espacio
psicosocial de intercambios tiene las
siguientes caractersticas:
Multidimensionalidad: tareas que acontecen en el
aula son variadas y numerosas.
Simultaneidad: diversidad de elementos que
requieren atencin selectiva a demandas que se
dan a la vez.
Inmediatez: porque solo pueden ser previstas a
grandes rasgos las demandas del ambiente.
Impredectibilidad: al ser diversos los factores que
condicionan la vida del aula.
Historia: porque son prcticas que se prolongan
en el tiempo.
Estas caractersticas hacen:
Que la clase sea un ambiente
cambiante, inestable e incierto.
Para entender la implicacin mutua
de diferentes factores en una clase,
es necesario analizar las dimensiones
que intervienen en ella:
Dimensiones de anlisis de la
clase:

a) Dimensin Temporo-espacial
b) Dimensin Psico-social
c) Dimensin Didctica
Dimensin temporo - espacial
Toda clase se desarrolla en un aula,
es decir en un contexto situacional
determinado.
En este contexto situacional aparecen
dos variables para analizar:
- El tiempo
- El espacio (organizacin)
 El espacio
A veces los docentes no poseen un aula
especfica que pueden percibir como propia
y que este dotada de los elementos
necesarios para desarrollar la actividad de
enseanza (mobiliarios, recursos)
En general se trabaja en locales sin
suficientes materiales, muy poco
motivadores, deteriorados.
Todo esto afecta al proceso de enseanza y
aprendizaje.
Spirak:
Plantea que hay contextos
empobrecedores y enriquecedores de
las condiciones del ambiente para
poyar o no las actividades y
necesidades de sus actores.
 Los ambientes actan sobre los actores a
travs de dos tipos de influencia: directas
y simblico:
- Por ejemplo, hay alumnos que se ubican
lejos del profesor:
La influencia directa de su posicin puede ser
el hecho de que tenga dificultades para
escuchar lo que dijo el docente.
Mientras que desde el punto de vista
simblico el profesor puede interpretar o el
alumno sentir esa lejana como
separacin, desinters o rechazo.
 El docente
Puede decidir como utilizar el espacio:
1) En trminos territoriales personales: cada
uno tendr su propio lugar y a nivel de
trabajo toda la clase tendr la misma
actividad.
2) Trmino de funcionamiento: dividir el
espacio en virtud de diferentes reas de
trabajo, los alumnos trabajarn
simultneamente en diferentes aspectos
de la tarea.
Los espacios condicionan las
conductas de docente y alumnos
Condiciona el flujo comunicacional, la
proximidad de interaccin, etc.
Por ejemplo, cuando alguien est
interesado generalmente tender a
sentarse lo ms adelante posible. Se
puede distinguir en la clase: zona de
accin y zona marginal.
El tiempo
Lo que estructura el tiempo en el aula
son las tareas acadmicas (aquello en
lo que el docente y el alumno ocupan
el tiempo de enseanza y
aprendizaje).
Las tareas imprimen ritmo a la clase.
 En una clase debe haber tiempos
para diferentes actividades.

Tiempos para pensar, hacer,

compartir con otros, escuchar,
resolver problemas, etc. (muchas
veces esto se hace en forma
simultnea)
 Una clase debe estructurarse a
partir de tres momentos o fases:
Fase de iniciacin: el objetivo es
proporcionar una comprensin global del
tema a abordar. Vincular el nuevo
aprendizaje con lo que el alumno ya conoce
para favorecer su significatividad.
 Fase de desarrollo o elaboracin:
momento destinado al anlisis del
contenido, manejo del material
bibliogrfico, realizacin de trabajos
prcticos, elaboracin de esquemas,
conclusiones, etc. El docente debe
promover la discusin, el respeto por
la opinin ajena, etc.
 Fase de culminacin: tiempo
destinado a la integracin de los
contenidos aprendidos, elaboracin
de informes, sntesis, fijacin del
aprendizaje.
Dimensin psico - social
Se refiere al espacio relacional, a los
significados, a los modos de
actuacin, a la puesta en escena de la
comunicacin en el aula.
Comunicarse es:
Establecer una comunidad con otros,
tener algo en comn, intercambiar
mensajes verbales y no verbales.
La comunicacin:
Es un proceso que siempre se da a
dos niveles:
1) Nivel explcito, superficial, externo de
los intercambios.
2) Implcito, constituido por
significaciones ms profundas que
tiene que ver con las intenciones,
actitudes, supuestos, valoraciones
mutuas, etc.
Axiomas bsicos que regulan la
comunicacin humana:
No se puede no comunicar: toda conducta
emitida en un contexto significativo
constituye por si misma un mensaje, es
una conducta comunicativa. Se comunica
no solo el que habla sino tambin el que
escucha por el hecho de hacerlo. El que no
escucha tambin comunica por no atender
el mensaje del otro. Esta asumiendo por s
mismo una forma de comunicar que no le
interesa o que est en otra cosa.
Las palabras, el silencio, la conducta
normal o desordenada, todo
constituye en si mismo mensajes que
recibimos.
Esto indica que la comunicacin puede
ser conciente o no conciente
 Toda comunicacin tiene un aspecto de contenido
y otro de relaciones, de tal modo que el ltimo
condiciona al primero y es, por ende, una meta
comunicacin: Si decimos que todo mensaje,
junto a la informacin que traslada aporta tambin
indicaciones sobre como quisiera el emisor que se
produjese el intercambio (en un contexto de
humor, de exigencia, de afecto), estos datos son
informacin sobre la comunicacin.silencio!!!
 La naturaleza de una relacin est condicionada
por la puntuacin de las secuencias de
comunicacin entre los comunicantes: cada uno
de los comunicantes organiza las diferentes
aportaciones propias, en relacin con las
aportaciones de otro, en un esquema de estmulo-
respuesta: lo que hago yo, piensa cada uno, es
responder a lo que el otro hace o dice, lo que yo
hago est condicionado por lo que el otro acaba
de hacer, y as sucesivamente por ambas partes.
 La comunicacin humana se sirve de
comunidades digitales y analgicas: hay
dos modalidades comunicativas la verbal y
simblica y la no verbal o analgica. Con el
lenguaje es ms fcil comunicar cosas, pero
es ms difcil comunicar sentimientos,
afectos, emociones. Por la va analgica
(gesto, mirada, movimiento) es ms difcil
comunicar informaciones pero ms fcil
hacer llegar mensajes de apoyo, de inters,
de aceptacin.
 Los procesos humanos comunicativos son
simtricos y complementarios: segn la relacin
de los participantes sea de igualdad o de
diferencia. Relacin complementaria: madre-hijo,
docente-alumno, medico-paciente) en ellas las
diferencias de los interlocutores son
sobrecompensadas por la actuacin del otro.
si la relacin se basa en la igualdad (relacin de
pares, parejas, colegas) ambos se conducen de
modo similar., la relacin es simtrica.
 Caractersticas de la
comunicacin en el aula:
Es una comunicacin contextualizada en un
espacio de relaciones institucionales.
Relacin sometida a normas, relacin
forzada y centrada en las tareas.
Puede generarse conflicto en esta relacin a
travs del rechazo implcitamente, la
desmotivacin por ensear o aprender
 En el aula hay una relacin
complementaria cmo hacer ms
simtrica la relacin? Buscando
potenciar la autonoma del alumno,
favoreciendo aprendizajes
participativos, generando espacios de
decisin conjunta, etc.