UNIVERSIDAD

UNIVERSIDAD PEDAGGICA
PEDAGGICA EXPERIMENTAL
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
LIBERTADOR
INSTITUTO
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MAGISTERIO
RED
RED DE INVESTIGACIN, TECNOLOGA Y ESTUDIOS DE
DE INVESTIGACIN, TECNOLOGA Y ESTUDIOS DE POSTGRADO
POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN
DOCTORADO EN EDUCACIN

PRODUCCIN
PRODUCCIN DE
DE TEXTOS
TEXTOS
ACADMICOS
ACADMICOS

Mediador: Dr. ALBERTO J. ROJAS G., PhD

Mientras ms estudio, mayores

son los cambios que se producen
en m: por ello es tan importante SAN JUAN DE LOS MORROS; DICIEMBRE, 2016
escoger cuidadosamente lo que
estudio y con quien lo hago.
Booth
12:57:30 PM y otros; 1995, p.9 1
 PRESENTACIN
Generalidades

NO VEMOS QUE NO
VEMOS LO QUE NO
VEMOS
Maturana

Dr. Alberto J. Rojas G.,PhD

Nro. Telfono: 0414-465 12 95
Correo: albertorojasg@gmail.com
Blog: www.albertorojasg.blogspot.com

2
 ACUERDO DE APRENDIZAJE
Discusin

PLATAFORMA EDMODO 10
ASISTENCIA 20
PRODUCCION LIBRE 1 35
PRODUCCION LIBRE 2 35
PRODUCCIN DE TEXTOS ACADMICOS

ENCUENTROS FECHAS

PRIMERO 03 DE DICIEMBRE, 2016

SEGUNDO 21 DE ENERO, 2017

TERCERO 25 DE FEBRERO, 2017

CUARTO 25 DE MARZO, 2017

PASOS PARA INGRESAR EN LA PLATAFORMA EDMODO:
ESCRIBE edmodo EN GOOGLE Y PRESIONA ENTER
APARECE UN CUADRO DE DILOGO EN LA CUAL DEBES SELECCIONAR
LA PALABRA estudiante (Esto lo hars SOLO en esta oportunidad)
Nombre de usuario: ESCRIBES TU NOMBRE

contrasea: CREA UNA CONTRASEA QUE RECUERDES CON FACILIDAD

email: ESCRIBE TU CORREO ELECTRNICO

Primer nombre: TU NOMBRE

Apellido: TU APELLIDO

ES IMPORTANTE QUE HAYAS GRABADO EN TU COMPUTADORA UNA FOTO TUYA PARA COLOCARLA EN EL AULA
VIRTUAL
LUEGO SIGUE LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES

PARA REGISTRARTE EN EL SISTEMA Edmodo (AULA VIRTUAL) NECESITAS LA

SIGUIENTE INFORMACIN:

El grupo se denomina:
RITEP DOCTORADO EN EDUCACIN
Cdigo del Grupo: 5vwatp
 DEFINICIN DE TEXTO
Conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya
sea de manera escrita o a travs de la palabra. Wikipedia (2016)

NOCIN DE TEXTO:
Ms all del concepto bsico (el texto como unidad de sentido), el mismo
trmino permite hacer referencia a cosas bastantes distintas entre s. En este
sentido, un libro completo, una frase de un peridico, un chat a travs
de Internet y una conversacin en un bar incluyen textos. Wikipedia (2016)
Un texto es una composicin de signos codificados en
un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una
unidad de sentido. Su tamao puede ser variable.
Tambin es una composicin de caracteres imprimibles
(con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que,
aunque no tienen sentido para cualquier persona, s puede ser
descifrado por su destinatario original.

En otras palabras, un texto es un entramado de signos con una

intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado
contexto.
Wikipedia (2016)
 PARTES TODO

ADECUACIN COHESIN

INTENCIONALIDAD

PROGRESIVIDAD Criterios de textualidad SIGNIFICADO

DINMICA DE
RELACIONES
Artculo principal: Criterios de textualidad
El texto o conjunto de signos extrados de un discurso debe reunir
condiciones o criterios de textualidad. Las principales son:

Cohesin = relacin entre sus distintas partes

Coherencia = Centrado en un solo tema
Significado = red de relaciones en contexto
Progresividad = Nivel de exigencia aumenta progresivamente.
Intencionalidad = Pretender decir algo en una situacin comunicativa.
Adecuacin = Contextualizado hacia el lector
 POST
P
UN TEXTO ACADMICO SE REFIERE A P
O
PRODUCCIONES ORALES, ESCRITAS O O
S AUDIOVISUALES QUE SE DESARROLLAN S
I EN AMBIENTES ACADMICOS O I
T CIENTFICOS CUYA FINALIDAD ES T
I CONSTRUIR CONOCIMIENTO.
I
V
V
I NO hay textos I
S puros S
M
M
O
O

((IIN
N)) FFO
IN
INFFO
OR OR
RMMA
ATTIV
IVO
OSS RM
MAALL

OOSS
XXIVIV
SS EXPLICATIVOS
EXPLICATIVOS
VO

FFLLEE
I
SSIV O
CLLU
U NARRATIVOS DESCRIPTIVOS

RREE
CCONC NARRATIVOS DESCRIPTIVOS
ON
ARGUMENTATIVOS
ARGUMENTATIVOS
RESTRICCIONES Tesis
AFIRMACIN Opinin
Refutaciones Pretensin
Objeciones Conclusin
Interrogantes Reflexin
Limitaciones
MODIFICADORES DATOS
ESTRUCTURA
Refuerza ARGUMENTATIVA
Atena
Hechos
Condiciona
Evidencias
Ampla
Pruebas
Argumentos
SOPORTE Ejemplos

Informacin adicional
Fundamentos Conocimiento compartido
Respaldos de la garanta Consenso
Autores o Referentes Aceptabilidad
Ideas GARANTA Relaciones
Teoras Regla
Tesis Creencias
Definicin/ Nocin Teora
Contextos
 EJEMPLO PARA ANALIZAR
1. Con frecuencia aparecen publicadas investigaciones que sealan que las mujeres
tienen peor salud que los hombres (Swales, 2014; Bhatia y Shone, 2015;
Chrismore, 2015), dando pie a lo que se conoce como la paradoja mortalidad/
morbilidad; es decir, que las mujeres viven ms pero tienen peor salud.
2. Sin embargo, a la hora de generalizar estas conclusiones es necesario tener en
cuenta ciertas matizaciones.
3. La primera es que el resultado se aplica sobre todo a la salud autopercibida; es
decir, la percepcin que tiene la persona sobre su propio estado de salud;
4. la segunda es que, como en muchos campos de comparacin entre hombres y
mujeres, el considerar que nicamente la variable sexo/ gnero es la importante,
puede llevar a conclusiones no demasiado coincidentes con la realidad.
5. Ser mujer o ser hombre es importante; pero tambin lo es la edad que se tenga, la
situacin laboral, el nivel educativo, el hecho de vivir en pareja o no, el hecho de
vivir en un entorno rural o urbano y un largo etctera de variables, que pueden

ser, a veces, tan importantes o ms que ser hombre o mujer.

6. Teniendo en cuenta lo anterior, el inters de este trabajo se centra en analizar si
existen diferencias en salud fsica entre mujeres y hombres, comprobando si se
mantienen o modifican cuando tenemos en cuenta una de las variables que, en
nuestra sociedad actual, tiene mayor influencia sobre la vida de la persona, como
es su situacin laboral.
 Soporte Afrmacin
EJEMPLO PARA ANALIZAR
1. Con frecuencia aparecen publicadas investigaciones que sealan que las mujeres
tienen peor salud que los hombres (Swales, 2014; Bhatia y Shone, 2015;
Chrismore, 2015), dando pie a lo que se conoce como la paradoja mortalidad/
morbilidad; es decir, que las mujeres viven ms pero tienen peor salud.
2. Sin embargo, a la hora de generalizar estas conclusiones es necesario tener en
cuenta ciertas matizaciones. Garanta
Garanta
3. La primera es que el resultado se aplica sobre todo a la salud autopercibida; es
decir, la percepcin que tiene la persona sobre su propio estado de salud;
4. la segunda es que, como en muchos campos de comparacin entre hombres y
Datos / modifcadores

mujeres, el considerar que nicamente la variable sexo/ gnero es la

importante, puede llevar a conclusiones no demasiado coincidentes con la
realidad.
5. Ser mujer o ser hombre es importante; pero tambin lo es la edad que se tenga, la
situacin laboral, el nivel educativo, el hecho de vivir en pareja o no, el hecho de
vivir en un entorno rural o urbano y un largo etctera de variables, que Restricciones
pueden

ser, a veces, tan importantes o ms que ser hombre o mujer.

6. Teniendo en cuenta lo anterior, el inters de este trabajo se centra en analizar si
existen diferencias en salud fsica entre mujeres y hombres, comprobando si se
mantienen o modifican cuando tenemos en cuenta una de las variables que, en
nuestra sociedad actual, tiene mayor influencia sobre la vida de la persona, como
 FALACIAS
Enlgica, unafalacia(dellatn:fallacia,
engao) es unargumentoque parecevlido,
pero no lo es.Algunas falacias se
cometenintencionalmenteparapersuadiro
manipular a los dems, mientras que otras se
cometen sin intencin debido a descuidos o
ignorancia.
Algunos tipos de Falacias
EJEMPLO DE UN ARGUMENTO Componente del
Argumento

Con frecuencia aparecen publicadas investigaciones que sealan que

las mujeres tienen peor salud que los hombres dando pie a lo que se
conoce como paradoja mortalidad/ morbilidad; es decir, el hecho
de que las mujeres viven ms pero tienen peor salud.

Sin embargo, a la hora de generalizar estas conclusiones es necesario

tener en cuenta algunas matizaciones. La primera es que el resultado
se aplica sobre todo a la salud autopercibida; es decir, la percepcin
que tiene la persona sobre su propio estado de salud; la segunda es
que, como en otros muchos campos de las comparaciones entre
hombres y mujeres, el considerar que nicamente la variable sexo-
gnero es la importante puede llevar a conclusiones no demasiado
coincidentes con la realidad.

Ser
Ser mujer
mujer oo ser
ser hombre
hombre eses importante;
importante; pero
pero tambin
tambin lolo es
es la
la edad
edad
que
que se
se tenga,
tenga, la
la situacin
situacin laboral,
laboral, el
el nivel
nivel educativo,
educativo, el el hecho
hecho dede vivir
vivir
en
en pareja
pareja oo no,
no, el
el hecho
hecho de
de vivir
vivir en
en un
un entorno
entorno rural
rural o
o urbano,
urbano, yy un
un
largo
largo etctera
etctera dede variables,
variables, que
que pueden
pueden serser aa veces
veces tan
tan importantes,
importantes, o o
ms
ms que
que el
el ser
ser hombre
hombre o o mujer.
mujer.
 Modifcador Argumento de autoridad Componente del
Argumento

Tes Con frecuencia aparecen publicadas investigaciones que sealan que

is las mujeres tienen peor salud que los hombres dando pie a lo que se Afirmacin
conoce como paradoja mortalidad/ morbilidad; es decir, el hecho
de que las mujeres viven ms pero tienen peor salud.

Sin embargo, a la hora de generalizar estas conclusiones es necesario

tener en cuenta algunas matizaciones. La primera es que el resultado
se aplica sobre todo a la salud autopercibida; es decir, la percepcin Garanta
Op que tiene la persona sobre su propio estado de salud; la segunda es
ini que, como en otros muchos campos de las comparaciones entre
n hombres y mujeres, el considerar que nicamente la variable sexo-
gnero es la importante puede llevar a conclusiones no demasiado
coincidentes con la realidad. Defnicin

Ser
Ser mujer
mujer oo ser
ser hombre
hombre eses importante;
importante; pero
pero tambin
tambin lolo es
es la
la edad
edad
que
que se
se tenga,
tenga, la
la situacin
situacin laboral,
laboral, el
el nivel
nivel educativo,
educativo, el el hecho
hecho dede vivir
vivir Conclusin
en
en pareja
pareja oo no,
no, el
el hecho
hecho de
de vivir
vivir en
en un
un entorno
entorno rural
rural o
o urbano,
urbano, yy un
un
largo
largo etctera
etctera dede variables,
variables, que
que pueden
pueden serser aa veces
veces tan
tan importantes,
importantes, o o
ms
ms que
que el
el ser
ser hombre
hombre o o mujer.
mujer.
 INDIVIDUO: HIELO

SOCIEDAD: AGUA

CULTURA:
VASO
 UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD PEDAGGICA
PEDAGGICA EXPERIMENTAL
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
LIBERTADOR
INSTITUTO
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MAGISTERIO
RED
RED DE INVESTIGACIN, TECNOLOGA Y ESTUDIO DE
DE INVESTIGACIN, TECNOLOGA Y ESTUDIO DE POSTGRADO
POSTGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIN
DOCTORADO EN EDUCACIN

LO
LOREAL
REAL LA
LAREALIDAD
REALIDAD
NTICO
NTICO ONTOLGICO
ONTOLGICO
OBJETIVO
OBJETIVO SUBJETIVO
SUBJETIVO
EXTERNO
EXTERNO INTERNO
INTERNO
NOMENO
NOMENO ---- FENMENO
FENMENO

POSITIVISTA
POSITIVISTAPOSTPOSITIVISTA
POSTPOSITIVISTA

NUESTRO MUNDO DE
DISTINCIONES MARCA EL
CAMINO DE LO QUE PODEMOS
VER, OIR, SENTIR, O
PERCIBIR .
12:57:40PM
ALBERTO
ROJAS
 MITO
MITO DE
DE LA
LA CAVERNA:
CAVERNA:

MUNDO
MUNDO SENSIBLE
SENSIBLE REALIDAD
REALIDAD INTERIOR
INTERIOR

PLATN ENTES
ENTES INTELIGIBLES
INTELIGIBLES REALIDAD
REALIDAD EXTERIOR
EXTERIOR

POSTURA DUALISTA
VERSUS
POSTURA MONISTA

ARISTTELES

LA
LA ESENCIA
ESENCIA YY LA
LA FORMA
FORMA ESTN
ESTN UNIDAS
UNIDAS
INSEPARABLEMENTE
INSEPARABLEMENTE AA LA
LA MATERIA
MATERIA
 HERCLITO PARMNIDES DESCARTES KANT HUSSERL

RES EXTENSA

MUNDO ESTTICO MUNDO FENOMENOLGICO NOUMENO

MUNDO OBJETOS REALES
CAMBIANTE
FENMENO OBJETOS IDEALES

FREUD

SARTRE

HEIDEGGER

EL EN S
FUSIN DE HORIZONTES:
MUNDO EXTERIOR EL PARA S T
MUNDO INTERIOR YO
ENTE
DASEIN
 LUHMANN
LACAN

OBJETOS REALES (LO REAL)

REALIDAD
INCONSCIENTE (LA REALIDAD) ONTOLGICA

REALIDAD
OBSERVADA
MORIN

MATURANA
REALIDAD
OBJETIVA

REALIDAD
LO REAL CONSTRUIDA

LA REALIDAD
 LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIN
DEL FUTURO
(EDGAR MORIN; 2002, p. 35)

EN LA CONSTRUCCIN DE LA REALIDAD, ES PRECISO TENER EN CUENTA QUE LA

REALIDAD NO ES SIMPLE NI ES COMPLEJA. LA REALIDAD ES LO QUE ES NUESTRO
PENSAMIENTO.
SI NUESTRO PENSAMIENTO ES SIMPLE, LA REALIDAD VA SER SIMPLE. SI NUESTRO
PENSAMIENTO ES COMPLEJO; ENTONCES, LA REALIDAD VA A SER COMPLEJA.
 EN ESTE MUNDO TAN CRUEL,
NADA ES VERDAD NI ES MENTIRA.
TODO DEPENDE DEL COLOR
DEL CRISTAL CON QUE SE MIRA.

Campoamor, Poeta espaol

 Dos observadores normales que vean el
mismo objeto desde el mismo lugar en las
mismas circunstancias fsicas no tienen
necesariamente idnticas experiencias
visuales, aunque las imgenes que se
produzcan en sus respectivas retinas sean
prcticamente idnticas. (Chalmers, 1982;
p. 41)

Las impresiones subjetivas experimentadas

por los observadores estn influidas por sus
expectativas lo que ve un observador
resulta afectado por su conocimiento y su
experiencia. (Chalmers, 1982; p. 43)
QU ESCUCHA UNA
PERSONA DE HABLA
HISPANA CUANDO CANTA
UN GALLO?
QU ESCUCHA UNA PERSONA DE HABLA
INGLESA CUANDO CANTA UN GALLO?
UNO DICE LO QUE DICE Y EL OTRO ESCUCHA LO QUE ESCUCHA.

EN OTRAS PALABRAS, YO SOY RESPONSABLE DE LO QUE DIGO;

PERO NO DE LO QUE T ESCUCHAS
PUDIERON LOS INDGENAS VENEZOLANOS
VER UN BARCO A LA LLEGADA DE COLN?
QU PUEDES VER EN ESTA ECOGRAFA?
 Segn Chalmers (1982) lo que vemos est
constituida por el estado interno de
nuestras mentes o cerebros, el cual
depender evidentemente de nuestra
educacin cultural, nuestro conocimiento,
nuestras expectativas , etc. (p. 45)

Educacin y Cultura
Expectativas Conocimientos y
aprendizajes anteriores
Percepcin MI REALIDAD

Mundo de Distinciones
 TIEMPO DE LAS GRANDES UTOPAS SOCIALES:
1. TIEMPO DE F: en la libertad, la ciencia, el
progreso, en el ser humano.
2. Se crea en la razn humana: La ciencia y el
progreso iban a resolver todos los problemas.
3. Se acabara con la ignorancia, las supersticiones
religiosas y se lograra la felicidad plena
CARACTERSTICAS
de la modernidad m i e nto
l c on o c i
e n e
. S e b asa
4 i t i v i sta.
p o s
cientfico m os .
e n i s
5. Rica e xp l o r a c i n.
e n t u r a y
6. Av l p a s a d o.
e s c a t e d e - E s p a c io
7. R d T iemp o
u l ta n e i d a e a h o r r os
8. Sim : L i b reta d
Ejem p l o
 LA POSTMODERNIDAD
SURGE COMO RESULTADO
DE LA FRUSTRACIN QUE
D
DA
ER

PRODUCE EL FRACASO DE
-V
ST

LOS POSTULADOS DE LA
PO

MODERNIDAD

POSMODERNIDAD(Creatividad)
El trmino posmodernidad o
postmodernidad designa
generalmente, una poca histrica
as como, un amplio nmero de PREDOMINA:
movimientos artsticos, culturales,
literarios y filosficos del siglo XX, LOINDIVIDUALsobreLOUNIVERSAL
definidosendiversogradoymanera LOPSICOLGICO/LOIDEOLGICO
porsuoposicinosuperacindelas LACOMUNICACIN/LAPOLITIZACIN
tendenciasdelaEdadModerna. LADIVERSIDAD/LAHOMOGEIDAD
LOPERMISIVO/LOCOERCITIVO
Mires (1996) propone cinco signos relevantes de la
postmodernidad:
MACHISMO
1. La instauracin de la microelectrnica
2. La reaccin feminista
3. El auge de la conciencia ecolgica HEMBRISMO
4. La crisis poltica
5. Devaluacin de los paradigmas y el surgimiento de
nuevas formas de ver y concebir el entorno real.
 OTRASCARATERSTICASDELAPOSTMODERNIDAD
OTRASCARATERSTICASDELAPOSTMODERNIDAD

AGOTAMIENTODELARAZN
PROLIFERANLOSTRMINOSNUEVOSDE
PALABRASVIEJAS:
NEUROFENOMENOLOGA,ASTROFSICA,
BIOQUMICAYOTROS.
LABELLEZASUSTITUYEALAMORAL.
NOALASNORMAS.
CULTURADESECHABLE.
REALIDADEILUSINSECONFUNDEN.
AVIDEZDENOVEDADES.
REALIDAD:MULTIFACTICOYBREVE.
FRONTERASBRUMOSAS.
TRANSFORMACINUNIVERSAL

Ejemplo:TarjetadeCrdito.
A D
D
V ID
DA
I
TTIV I
EA
A
CCRRE
POST POST-MODERNIDAD (La tica)

El trmino post-postmodernidad designa una

poca histrica en plena emergencia as como,
una panoplia de posibilidades en lo artstico, lo
cultural, lo literario, lo filosfico y lo cientfico de
finalesdelsigloXXyprincipiosdels.XXI,definidas
por la transformacin dinmica de las tendencias
cientfico-tecnolgicas desarrolladas en la
postmodernidad.
CARACTERSTICAS DE LO POST POST-MODERNO EN LA MODA
POST POST-MODERNIDAD (LO ECOLGICO)
POST POST-MODERNIDAD (Lo poltico internacional)

POSTVERDAD
POST POST-MODERNIDAD (Lo femenino)
POST POST-MODERNIDAD (Lo religioso)
POST POST-MODERNIDAD (La ciencia)
TODAVISINEXTERNA
VARADEACUERDOA
LOQUESUCEDEENEL
INTERIORDEQUIENLO
PERCIBE
Annimo
ONTOLOGA DE LA COMPRENSIN
HERMENUTICA DE LA FACTICIDAD
 SER = ETERNO; ES ESENCIA; SER QUIERE DECIR ESTAR PRESENTE.
ENTE = CORPOREIDAD; ES TEMPORAL

DASEIN = ENTE EN ACCIN, ACTUANDO EN GERUNDIO. ES CONCRETO Y

TEMPORAL

EL DASEIN DURA TANTO COMO LA CORPOREIDAD DEL SER.

ENTRE ELLOS EXISTE UN A LA VEZ ; POR TANTO NO HAY UNA
RELACIN DIALCTICA COMO EN HUSSERL.
EL SER ES LO QUE QUEDA CUANDO EL ENTE PERECE.
SER DASEIN
IMPLICA TENER
CONCIENCIA

CONCIENCIA = EXISTENCIA
CARCTER ESPACIAL Y TEMPORAL CUIDADO
CUIDADO
RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD
DEL DASEIN
COMPROMISO
COMPROMISO

DIMENSIN AXIOLGICA LA
LA LIBERTAD
LIBERTAD NO
NO ES
ES
UNA
UNA CUALIDAD
CUALIDAD DEL
DEL
VIDA DASEIN
DASEIN SINO
SINO UN
UN
ACAECER,
ACAECER, UNA
UNA
AUTNTICA INAUTNTICA POSIBILIDAD.
POSIBILIDAD.

VISIN
VISIN VISIN
VISIN
TRANSITIVA
TRANSITIVA INTRANSITIVA
INTRANSITIVA

SINNIMOS DEL DASEIN:

SER-AH
AH DEL SER
EN-SER
SER-EN-LA VIDA
SER-EN-EL-MUNDO
VIDA FCTICA
HOMBRE
SUSTANTIVO
ONTOLOGA DE LA COMPRENSIN
ONTOLOGA DE LA FACTICIDAD
HERMENUTICA DE LA FACTICIDAD

LA CONCRECIN DEL
DASEIN NO IMPLICA
INDIVIDUALIDAD NI
AISLAMIENTO
TEMPORAL
EL DASEIN TIENE LA TAREA
AXIOLGICA DE
AUTOCONSTRUIRSE.
HANS GEORG GADAMER

EPISTEMOLOGA DE LA
COMPRENSIN
HANS GEORG GADAMER

EPISTEMOLOGA DE LA
COMPRENSIN

CONCIENCIA: DEVENIR HISTRICO

TODO SER-AH SE ENTIENDE A PARTIR DE SU
ENTORNO Y SU VIDA COTIDIANA Y SE ARTICULA EN
LA FORMA DEL LENGUAJE EN LA QUE SE MUEVE

LA HERMENUTICA SE MUEVE ENTRE EL PASADO Y EL PRESENTE,

ENTRE EL MUNDO QUE ORIGINO LA OBRA Y EL MUNDO DE QUIEN
LA INTERPRETA EN SU ACTUALIDAD
Y AHORA A LEER Y A ESCRIBIR
Produccin de Textos Acadmicos

1. Conoce los fundamentos tericos de la lengua escrita, haciendo nfasis en los elementos
lingsticos para la aplicacin de los mismos en las producciones escritas.

2. Identifica las caractersticas y estructuras propias de los textos acadmicos, considerando la

tipologa discursiva y de texto para generar producciones escritas coherentes acerca de
temticas relacionadas con el programa del doctorado al cual aspira ingresar.

3. Conoce los lineamientos establecidos en el Manual para elaborar Trabajos de Grado de

Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de la UPEL, elaborando ensayos relativos a
contenidos propios del rea de doctorado.

4. Produce textos acadmicos a partir de la eleccin de un tema de investigacin especfco

atendiendo la normativa UPEL.

5. Indaga los referentes tericos que fundamentan las temticas de investigacin en el rea
del doctorado a travs del arqueo de diferentes fuentes bibliogrficas y no bibliogrficas con el
fin de sistematizar la informacin requerida para la produccin escrita.

6. Socializa la informacin recabada mediante las herramientas electrnicas (correos, foros on

line, wikispace, Skype, blogs, redes sociales, entre otros) a fin de intercambiar informacin con
los pares, docentes e investigadores activos que permitan enriquecer sus producciones escritas.
Produccin de Textos Acadmicos

Desarrolla habilidades y destrezas relacionadas con

el uso de los aspectos normativos, formales y
estilsticos bsicos para la produccin de textos
acadmicos, aplicando los mismos en muestras que
correspondan a los diferentes tipos de texto con el fin
producir escritos coherentes, producto de la
sistematizacin de experiencias e informaciones
generadas del proceso de investigacin de temas
afines al doctorado.
 Percepcin de la Realidad en Estudio: Coherencia Discursiva
POSITIVISMO
FIN LTIMO RACIONALIDAD ACTITUD MTODOS
EPISTEMOLGICA
CONTROLAR ANALTICA EXPERIMENTAL
INSTRUMENTAL FRAGMENTARIA
NO EXPERIMENTAL
EXPLICAR

TCNICAS e VERBOS DISCURSO Y GENERALIDADES

INSTRUMENTOS
ENCUESTA ANALIZAR Lenguaje cuantitativo. Impersonal. Deductivo
OBSERVACIN DETERMINAR Prrafos cortos, oraciones breves, discurso
DEFINIR secuencial y explicativo (porque; ya que, en
CUESTIONARIO ESTABLECER
HOJA DE REGISTRO
consecuencia).
PRECISAR
IDENTIFICAR Referencias a detalles sobre caractersticas
MUESTRA MEDIR tangibles
REPRESENTATIVA DEMOSTRAR Interrogantes = Cerradas/abiertas
VERIFICAR Objetividad / Bases tericas
EVALUAR Expertos
REALIDAD PROPONER Comprobacin terica
DIAGNOSTICAR Anlisis de la informacin
DISEAR * Conclusiones y recomendaciones
OBJETIVA Generalizacin de resultados
 Percepcin de la Realidad de Estudio: Coherencia Discursiva
FENOMENOLOGA
FIN LTIMO RACIONALIDAD ACTITUD MTODOS

COMPRENDER INTERPRETATIVA EPOJ HERMENUTICO

FENOMENOLGICO
REALIDAD ETNOGRFICO
INTERPRETAR TEORA FUNDAMENTADA
PERCIBIDA ESTUDIOS DE CASOS
HISTORIA DE VIDA
DOCUMENTAL

TCNICAS/ VERBOS DISCURSO

PROCESAMIENTO
Muestra COMPRENDER Lenguaje cualitativo. Primera persona. Inductivo.
Intencionada INTERPRETAR Interrogantes = abiertas
-Entrevista en DEVELAR Propsitos / Referentes tericos
profundidad BUSCAR Fenomenologa Hermenutica = Sujetos de estudio
-Observacin GENERAR Etnografa= Informantes clave
participante CONOCER Tcnicas (no instrumentos)
-Notas de campo DESCRIBIR Transferencia de resultados (no generalidad)
EXPLORAR Generacin de informacin (no de datos)
COMPARAR Procesamiento de la informacin (no anlisis)
Categorizacin CONTRASTAR Discurso propio sin emisin de juicios
REFLEXIONAR Sntesis (visin del todo) / Contextualizacin
VISUALIZAR Hallazgos o reflexiones (No conclusiones)
Triangulacin SENTIR Subjetividad / Sentimientos / Emociones / Noemas
Etnografa: grupos, etnias, ritos, costumbres,
cultura, tradiciones