Howard Gardner

Es profesor de la Universidad de Harvard y una de las

figuras ms importantes de la poca actual en el campo
educativo. Es conocido en el ambiente de la educacin por
su Teora de las inteligencias mltiples, basada en que
cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias u ocho
habilidades cognoscitivas.
Gardner define la inteligencia como un potencial
biopsicolgico para procesar informacin que se puede
activar en un marco cultural para resolver problemas o
crear productos que tienen valor para una cultura.
 La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en un
libro de 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista
como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con
distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
mltiples, distintas y semi-independientes. Gardner define la
inteligencia como la capacidad mental de resolver problemas y/o
elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas.

Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y plantea que la

brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de desenvolverse en la vida
no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran
capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus
amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que
triunfa en el mundo de los negocios o en su vida privada. Triunfar en los
negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo
se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero s
distinto. Dicho de otro modo: Einstein no es ms ni menos inteligente
que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes.
 Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia
como una habilidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se
consideraba algo solamente innato. Se naca inteligente o no, y la
educacin no poda cambiar ese hecho (en el sentido de aprovechar
ms o menos la parte innata). Tanto es as, que, en pocas muy
prximas, a los deficientes psquicos no se les educaba, porque se
consideraba que era un esfuerzo intil, cuando en realidad existe
tanto la parte innata (gentica) como la parte adquirida (mayor o
menor provecho de la parte innata a lo largo de la vida).

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de ocho

modos diferentes. Segn el anlisis de las ocho inteligencias todos
somos capaces de conocer el mundo a travs del lenguaje, del anlisis
lgico-matemtico, de la representacin espacial, del pensamiento
musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de
una comprensin de los dems individuos y de una comprensin de
nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la
intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas
mismas y se les combina para llevar a cabo diferentes labores, para
solucionar diversos problemas y progresar en distintos mbitos.
 Lgicamente cada inteligencia est
compuesta por determinados
subconjuntos lo cual explica la
inabarcable biodiversidad incluso en
este tema. La educacin actual, por
tanto, no es que se centre realmente en
las dos primeras inteligencias, sino
que se centran en determinados
subconjuntos de dichas inteligencias.

Las personas aprenden, representan y

utilizan el saber de muchos y
diferentes modos. Estas diferencias
desafan al sistema educativo que
supone que todo el mundo puede
aprender las mismas materias del
mismo modo y que basta con una
medida uniforme y universal para
poner a prueba el aprendizaje de los
alumnos. Esto conlleva a crear
supuestas jerarquas, cuando cada
persona tiene un tipo de combinacin
de las ocho inteligencias distinto.
 DESTACA EN: LE GUSTA: APRENDE MEJOR:

Leyendo, escuchando y
Lectura,escritura, narracin de
Leer, escribir, contar cuentos, hablar, viendo palabras, hablando,
AREA LINGSTICO-VERBAL historias, memorizacin de fechas,
memorizar, hacer puzzles escribiendo, discutiendo y
piensa en palabras
debatiendo

Usando pautas y relaciones,

Matemticas, razonamiento, lgica, Resolver problemas, cuestionar,
LGICA - MATEMTICA clasificando, trabajando con lo
resolucin de problemas, pautas. trabajar con nmeros, experimentar
abstracto

Lectura de mapas, grficos, Trabajando con dibujos y

Disear, dibujar, construir, crear,
ESPACIAL dibujando, laberintos, puzzles, colores, visualizando, usando
soar despierto, mirar dibujos
imaginando cosas, visualizando su ojo mental, dibujando

Atletismo, danza, arte dramtico,
CORPORAL - KINESTSICA trabajos manuales, utilizacin de
herramientas
Cantar, reconocer sonidos, recordar Cantar, tararear, tocar un
MUSICAL
melodas, ritmos
Moverse, tocar y hablar, lenguaje
corporal
instrumento, escuchar msica
Tocando, movindose,
procesando informacin a
travs de sensaciones
corporales.
Ritmo, meloda, cantar,
escuchando msica y
melodas

Entendiendo a la gente, liderando, Compartiendo, comparando,

Tener amigos, hablar con la gente,
INTERPERSONAL organizando, comunicando, relacionando, entrevistando,
juntarse con gente
resolviendo conflictos,vendiendo cooperando

Entendindose a s mismo, Trabajando solo, haciendo

reconociendo sus puntos fuertes y Trabajar solo, reflexionar, seguir sus proyectos a su propio ritmo,
INTRAPERSONAL
sus debilidades, estableciendo intereses teniendo espacio,
objetivos reflexionando.
Trabajar medio natural,
Entendiendo la naturaleza, haciendo
Participar en la naturaleza, hacer explorar seres vivientes,
NATURALISTA distinciones, identificando la flora y
distinciones. aprender de plantas y temas
la fauna
de la naturaleza