SISTEMA DE PROYECTO

DESARROLLO NACIONAL MOVILIZACIN POR LA

TRANSFORMACIN DE LA
(PDN)-(PLAN
EDUCACIN
BICENTENARIO)ARTICUL IMPLICA UN CAMBIO DE
ADO A UN MARCO DE PARADIGMA Y ACTITUD
POLITICA EDUCATIVA - -DEL DOCENTE
PROYECTO EDUCATIVO -DE LA SOCIEDAD
NACIONAL AL 2021(PEN) REFORMA -DE LAS AUTORIDADES
- DE LAS FAMILIAS
MARCO NORMATIVO EDUCATIVA
LEY GENERAL DCN

MODERNIZACION
EDUCATIVA
DISEO E IMPLEMENTACIN DE UN SISTEMA
MODERNIZACION
EDUCATIVA
CURRICULAR

MAPA DE
MARCO PROGRESOS Y
CURRICULAR ESTANDARES DE
APRENDIZAE

MATERIALES Y
RUTAS DE RECURSOS
APRENDIZAJE DISEO CURRICULAR EDUCATIVOS
REGIONAL
 Implementacin de un sistema curricular
Marco curricular

Mapas de Rutas de

Dotacin de Recursos Educativos

Buena acogida a los progreso aprendizaje Textos para
estudiantes
Transformacin de la educacin

estudiantes
Movilizacin Nacional por la

Jornada de reflexin
definiendo planes Mdulos para las
de mejora y reas priorizadas
compromisos para el
logro de Mejorar los
aprendizajes logros de Portal Per educa

Jornada de reflexin
aprendizaje
pedaggica
Laptop XO

Da del logro
Videos educativos
Monitoreo regional
 Por qu un Marco Curricular?
PEN 5.2

Establecer un Se requiere
marco curricular Transitar del esquema de un currculo nico a un Marco
nacional orientado
a objetivos Curricular que refleje objetivos nacionales compartidos y
nacionales unificadores , permitiendo tener currculos regionales
compartidos,
unificadores y
cuyos ejes incluyan Facilitar el logro efectivo de los aprendizajes .
la interculturalidad
y la formacin de Guiar al docente en planificacin enseanza y evaluacin
ciudadanos, en la
perspectiva de una
formacin en Guiar a los decisores sobre: Poltica de Materiales, de
ciencia, tecnologa Capacitacin, y de Asistencia Tcnica.
e innovacin

UN MARCO
CURRICULAR
QUE SEA
 El Marco Mapas de
Curricular progreso
Qu deben aprender los Qu se debe observar y con qu
estudiantes? criterios observarlo?

Materiales y
recursos educativos
Cmo apoyar el desarrollo de los
Cmo se puede ensear? aprendizajes del currculum en el
aula?

Constituido por instrumentos curriculares existentes y

en proceso de construccin.
 Documento poltico -social-tcnico, que define los
aprendizajes fundamentales que todas y todos los
estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo
de la experiencia de la escolaridad

El marco curricular es un instrumento vertebrador del

sistema curricular, que desde una perspectiva
El Marco intercultural, inclusiva e integradora, orienta la
formulacin de los currculos regionales .
Curricular
Su construccin implica tres procesos:
Poltico. Construccin de consensos con los diversos
actores y sectores del pas.
Tcnico. Consistencia y coherencia cientfica y
pedaggica. pertinencia a las demandas y aspiraciones
de la sociedad
Participativa: involucra a los diversos actores y sectores
de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
 Estrategia de construccin
Aspira como resultado
contar con un Marco
Curricular pedaggicamente
Dimensin
solvente, sustentado en
Tcnica
evidencias que recoja las
Propone como experiencias nacionales e
resultado construir internacionales.
corrientes
favorables de Dimensin
lideres de opinin Poltico - Tiene como
y actores Participativa resultado visibilizar y
relevantes de la posicionar el sentido
comunidad del Marco Curricular
educativa. Dimensin alrededor de los
Comunicacional Aprendizajes
Fundamentales en
medios y redes
sociales.
 Son las competencias que todo peruano debe
desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder
aprovechar en igualdad de condiciones todas las
oportunidades disponibles para su desarrollo como
persona y ciudadanos.

Son aprendizajes para la vida. Amplan las

posibilidades para la realizacin personal, ejercer
la ciudadana, incorporarse a la vida social,
econmica y productiva, enfrentar los cambios de
la sociedad y el conocimiento y aprender de
manera permanente.

Su no consecucin al trmino de la Educacin Bsica condiciona o determina

negativamente el desarrollo personal y social del estudiante, compromete su
promete su proyecto de vida futuro y lo sita en una situacin de claro riesgo de
exclusin.
Aprendizajes Fundamentales Hace uso de
saberes cientficos y 2
Utiliza, innova,
matemticos para
afrontar desafos genera 3
diversos, en conocimiento,
contextos reales o produce tecnologa
plausibles, desde en diferentes Actan
una perspectiva contextos para demostrando
Se comunica 1 intercultural. enfrentar desafos seguridad y cuidado 4
eficazmente de
manera oral y escrita de s mismo,
con perspectiva valorando su
intercultural, en su identidad personal,
lengua materna, en social y cultural, en
castellano y en una distintos escenarios
lengua extranjera, y circunstancias
siempre que sea
posible.

Actan en la vida
social con plena
Reconoce, aprecia
5
conciencia de
derechos y y produce
deberes, y con diferentes
responsabilidad Acta con lenguajes artsticos
activa por el bien emprendimiento, con eficiencia y
comn. 8 hace uso de autenticidad.
diversos Se relaciona
conocimientos y armnicamente con
maneja tecnologa la naturaleza y
promueve el
que le permite
manejo sostenible 6
insertarse al mundo 7 de los recursos.
productivo.
 Mapa de Progreso
Qu es?
Son expectativas de aprendizaje
que se espera alcancen los
estudiantes en los aprendizajes
fundamentales.

Permiten contrastar los

desempeos de los estudiantes
con los logros que se esperan, y
juzgar, de acuerdo a criterios
compartidos, donde se
encuentra los estudiantes.

Presenta la secuencia tpica del logro del

aprendizaje por niveles
Niveles del mapa
de progreso

Describen lo que el
docente debe observar en
el aprendizaje de los
estudiantes para poder
monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje
Cmo se puede ensear?

Ofrecen orientaciones pedaggicas para el

logro de los Aprendizajes Fundamentales.
Comprende de un conjunto de documentos e
instrumentos (fascculos) que orientan a los
docentes y directores en la implementacin
del currculo en la Institucin Educativa
 Fascculos Generales por cada Fascculos especficos por cada
aprendizaje fundamental ciclo
Qu , por qu y desde qu enfoque Qu y cmo aprenden nuestros
aprenden los estudiantes en la Educacin nios y adolescentes? Ciclo II, Ciclo
Bsica Regular? III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII
Fascculo General 1: Convivir,
participar y dialogar para ejercer una Fascculos de comunicacin.
ciudadana democrtica e intercultural Fascculos de matemtica.
Fascculo General 2: Hacer uso
efectivo de saberes matemticos para
afrontar desafos diversos
Fascculo General 3: Comunicarse
oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos
escenarios.

Fascculo para las gestin de los Kit para evaluar los aprendizajes
aprendizajes en las instituciones Contiene orientaciones e
instrumentos que responden a la
educativas
pregunta cmo podemos saber que
Se orienta a los directores de la educacin
los estudiantes estn logrando los
bsica regular y responde a la pregunta
aprendizajes esperados?
cmo hacer de la institucin educativa un
lugar de aprendizajes?
Qu , por qu y desde qu enfoque aprenden los estudiantes en la
Educacin Bsica Regular?

El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, Por qu se debe desarrollar

el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los
lineamiento de poltica educativa establecidos en la Ley General de
educacin y el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedaggico del aprendizaje: Describe la postura o nfasis
que se asume para explicar cmo se organiza, desarrolla y evala el
aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada
aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada
competencia y las capacidades que comprenden su manifestacin y
desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarn los aprendizajes: Describe los
espacios pedaggicos donde la Institucin Educativa desarrollar el
aprendizaje .
Qu y cmo aprenden nuestros nios y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y
Ciclo VII

Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las

concepciones, creencias y dificultades pedaggicas que tienen los
docentes en la practica pedaggica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo:
presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para
alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado
del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta
estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las
capacidades
1. Orientaciones para organizar y desarrollar jornadas de reflexin y
planificacin.
2. Orientaciones e instrumentos para organizar y realizar
seguimiento y acompaamiento pedaggico.
3. Orientaciones para organizar y dirigir el Da de logro (jornadas de
reflexin/rendicin de cuentas sobre los resultados de
aprendizajes).
4. Orientaciones para generar condiciones en el aula y en la
institucin educativa para favorecer el desarrollo de los
aprendizajes fundamentales.
5. Orientaciones para elaborar la programacin anual y las unidades
didcticas en educacin
6. Orientaciones para elaborar proyectos de aprendizaje
 Mdulos
Unidades didcticas
aprendizaje

aprendizaje
sesiones de
Rutas de

Escenarios
diversos

CONTEXTO NATURAL - ECONMICO , SOCIAL Y CULTURAL