AUTOESTIMA

DIFERENCIA

AUTOCONCEPTO
- AUTOESTIMA
 El autoconcepto corresponde a lo que cada uno se dice
a s mismo respecto de s mismo(Milicic, 1985), se
refiere al conjunto particular de ideas y creencias
que la persona tiene respecto de s misma en un
momento dado del tiempo.
La Autoestima se relaciona ms con componentes
afectivos, constituyendo una disposicin permanente en
la cual nos enfrentamos con nosotros mismos(Alcntara,
1988). Tiene que ver con la expresin de actitudes de
aprobacin respecto a la capacidad y valor de s mismo.
NO ES NEUTRA,
ES POSITIVA O
ES NEGATIVA
CONCORDANCIA
ENTRE AUTOESTIMA
Y AUTOCONCEPTO
DIMENSIONES DE LA
AUTOESTIMA
DIMENSION FISICA

en los nios implica el sentirse fuertes y capaces de defenderse

en las nias implica el atractivo fsico, armnico y
coordinado
DIMENSION
ACADEMICA
Alude a la autopercepcin de la
idoneidad para encarar con xito
los diferentes aspectos de la
vida escolar y especficamente
la capacidad de rendir bien y
amoldarse a las exigencias
escolares.
DIMENSION SOCIAL
Est enfocado hacia la capacidad de sentirse aceptado o rechazado
por sus pares.
DIMENSION ETICA
Est relacionado con el hecho de sentirse una
persona confiable o no, responsable o
irresponsable, etc.; actitudes que van a depender
de las normas y valores que el alumno(a) haya
internalizado y de cmo reaccione ante stas.
Dimensin Afectiva
Se refiere a la autopercepcin de caractersticas de la personalidad; sentirse
simptico o antiptico, estable o inestable, valiente o temeroso, tranquilo o
inquieto, tmido o asertivo, etc.
 CRCULO VICIOSO DE LA AUTOESTIMA

Baja Conductas disruptivas: agresividad, no

Autoestima cooperacin, irresponsabilidad, etc.

Refuerzo negativo Actitud ms crtica del entorno

(familia, adultos, compaeros)
Rechazo
 CRCULO VIRTUOSO DE LA AUTOESTIMA

Alta Conductas adaptadas: agradable,

Autoestima cooperador, responsable, etc.

Refuerzo positivo Entorno, adultos, compaeros

ETAPAS DEL
AUTOCONCEPTO
 SI MISMO PRIMITIVO
Desde el momento que nace, el nio se
relaciona interactivamente con sus
padres, especialmente con su madre.
A partir de esas relaciones va
desarrollndose el proceso de percibirse a
s mismo como una realidad diferente de
los dems, hacindose cada da un poco
ms autoconsciente.
 HASTA LOS DOS
AOS
Alrededor de los doce meses llega al
reconocimiento visual de s mismo, frente a un
espejo.
Alrededor de los 18 meses comienza a referirse
a s mismo, pero en tercera persona
SI MISMO EXTERIOR
Esta etapa es crucial desde el punto de vista de
la imagen personal, porque es la ms abierta a
la entrada de informacin. Las experiencias de
xito y fracaso y las interacciones con los
adultos son decisivas. Por eso es muy
importante que los educadores sean lo ms
positivos posibles al dar al nio
retroalimentacin acerca de s mismo.
 DOS A DOCE
AOS

Al final de la etapa hay un aumento de la autoconciencia: presentan

un mayor reconocimiento de s mismos y una mayor conciencia de
cmo son percibidos por los otros.
 SI MISMO INTERIOR
El adolescente busca describirse a s
mismo en trminos de identidad y esta
definicin se va haciendo cada vez ms
diferenciada y menos global. Este proceso
comienza alrededor de los 12 aos y a
travs de l se intenta responder a la
pregunta: quin soy yo?.
DOCE EN
ADELANTE
Segn otros autores, se pueden sealar dos etapas
ms por las que pasa el Autoconcepto
Madurez del yo o Yo consolidado

Fase de los 20 a los 60 aos

Si bien las personas se encuentran en una etapa
de estancamiento, sin embargo, se pueden
producir cambios en el autoconcepto como
consecuencia de situaciones impactantes.
Se caracteriza porque aumenta el nivel de
confianza en s mismo y el autocontrol personal.
 Yo longevo

Fase de los 60 aos en adelante

Aumenta el declive general, por lo que puede
presentarse un autoconcepto negativo. La
disminucin de las habilidades, la enfermedad, el
impacto de la jubilacin, el fallecimiento de personas
cercanas, el sentimiento de soledad, pueden influir
en la prdida de identidad, en la baja autoestima y
en la reduccin de la vida social.
 Caractersticas del alumno(a) con Baja Autoestima

En relacin a s mismo En relacin a los dems

Escasa valoracin personal
Temor al fracaso
Actitud constante de autocrtica
Actitud insegura
Actitud poco sociable
Vulnerabilidad
Afn de agradar
Deficientes relaciones con el
grupo
Actitud inhibida, defensiva
Actitud desafiante y agresiva
 Caractersticas del alumno(a) con Alta Autoestima
En relacin a s mismo
Actitud de confianza
Persona integrada con lo que
piensa y siente
Capacidad de autocontrol
Actitud de seguridad
Capacidad de enfrentar desafos
Actitud de aceptacin de las
propias limitaciones
En relacin a los dems
Abierto y flexible
Valora a los dems y los acepta
Demuestra autonoma
Toma la iniciativa en el contacto
social
Actitud emptica
Establece buenas relaciones con
la autoridad
Sociabilidad
CONDUCTAS QUE

REFLEJAN BAJA

AUTOESTIMA
ACTITUD
EXCESIVAMENTE
QUEJUMBROSA
Y
CRITICA
NECESIDAD COMPULSIVA DE LLAMAR
LA ATENCIN
NECESIDAD IMPERIOSA DE GANAR
ACTITUD INHIBIDA Y POCO
SOCIABLE
TEMOR EXCESIVO A EQUIVOCARSE
NIMO TRISTE
ACTITUD PERFECCIONISTA
ACTITUD DESAFIANTE Y AGRESIVA
ACTITUD DERROTISTA
NECESIDAD COMPULSIVA DE APROBACIN
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA

1. Ser efusivo y claro al reconocer a los alumnos

2. Generar un clima que posibilite la creatividad
3. Generar un clima emocional clido
4. Usar el refuerzo de los logros frente a los dems
5. Mostrar confianza en las capacidades y
habilidades de los alumnos
6. Motivarlos a buscar soluciones adecuadas a los
conflictos
7. Incentivarlos a asumir responsabilidades
8. Poner metas y exigencias al alcance de los
alumnos
Debemos evitar :
La reiteracin de
mensajes negativos
No confundir el ser con el
hacer
Reglas y deberes
inflexibles
Evitar que se digan
verdades