Supervisar!

LA EDUCACIN BOLIVARIANA

Qu?

Para Qu?

Quin?

Cmo?

Con Qu?
SUPERVISIN EDUCATIVA

Proceso sistemtico, interactivo, integral, integrador, de

formacin permanente de accin pedaggica, tcnica
metodolgica, administrativa, jurdica, de reflexin,
contextualizada, que permite la toma de decisiones
de las/os actores (as) y autores (as) que participan
corresponsablemente en el proceso educativo, con un
enfoque humanstico, histrico social, multitnico,
pluricultural, ambiental y cientfico para garantizar una
educacin de calidad para todas y todos, en el marco
de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
MPPE, 2007
 PARA QU SUPERVISAR?

Para tener un diagnstico sistemtico de la realidad educativa

de todos los integrantes del nuevo Sistema Educativo
Bolivariano, que posibilite a los directivos tomar decisiones
oportunas y acertadas, para garantizar el cumplimiento de las
polticas educativas dirigidas a lograr una educacin integral de
calidad para todos y todas y con ello, alcanzar la mejora de la
calidad de vida de la poblacin que requiere la formacin del
nuevo republicano y la transformacin de la sociedad en el
marco de la construccin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
 QU
SUPERVISAR?

OBJETO PRINCIPAL:

EL FUNCIONAMIENTO DEL
NUEVO SISTEMA EDUCATIVO
BOLIVARIANO
 La aplicacin consciente de las polticas educativas
basados en la CRBV y dems leyes.
La atencin permanente al desarrollo del Proyecto
Educativo Integral Comunitario y de los proyectos de
aprendizajes: su pertinencia con el ser, para el saber
hacer, y convivir
La aplicacin de procedimientos administrativos
ajustados al ordenamiento jurdico vigente en el
caso del personal docente, administrativo, obrero y
la comunidad en general.
Orientar la elaboracin y utilizacin de instrumentos
apropiados para el registro y control de la gestin
administrativa y acadmica.
 El desarrollo del currculo para conocer los avances
de los educandos y comparar los resultados
obtenidos con los esperados.
La estrategia del docente, durante la accin
pedaggica. Uso de los mtodos, tcnicas, recursos
y formas de evaluacin en la experiencia del aula, la
escuela y la comunidad.
Orientar y asesorar al personal directivo para lograr
la interrelacin de la institucin con su comunidad.
El desarrollo y resultado de los planes y programas y
/ o proyectos sociales y su impacto en la comunidad
educativa.
Supervisar la administracin de los bienes y la
inversin del presupuesto programa de las
sociedades de padres y representantes.
 1.- DIAGNSTICO

2.- ASESORA

3.- ORIENTACIN

4.- ACOMPAAMIENTO

5.- EVALUACIN

6.- SEGUIMIENTO

7.- CONTROL
DIAGNSTICO: Constatar el curso de un programa,
plan y proyecto, etc.

ASESORA: Apoyar al colectivo social para generar

soluciones creativas a los problemas definidos.

ORIENTACIN: Direccionar un conjunto de acciones

encaminadas al logro de los fines y propsitos de las
polticas educativas.

ACOMPAAMIENTO: Trabajar con el colectivo para la

construccin de planes, proyectos educativos, etc.
EVALUACIN: Determinar cualitativa y cuantitativa la
ejecucin de las polticas educativas.

SEGUIMIENTO: Desarrollar acciones permanentes,

sistemticas, organizadas, integrales e integradas para
verificar y evidenciar sus alcances, permitiendo la
redefinicin y reorientacin de los programas y/o
proyectos en ejecucin.

CONTROL: Verificar y generar simultneamente a partir

de los resultados obtenidos de la evaluacin, los
mecanismos para el restablecimiento de los fines y
propsitos de los proyectos.
 LA ASESORIA

Como funcin de la supervisin significa

implicacin, ayuda, orientacin, consejera y
comprensin. Para alcanzar este propsito, el
supervisor ha de desarrollar distintas tareas
referentes al anlisis de necesidades,
conocimiento de la realidad, recogida y
transmisin de informacin, previsin de
resultados y orientacin.
 LA EVALUACIN

La evaluacin es una necesidad para el

desarrollo, pero hay que atenuar el grado de
subjetividad e imposicin que ella puede generar,
y transformarla en accin participativa de todos
los actores y autores del hecho educativo,
utilizando sus mtodos de concrecin; como son
la autoevaluacin, la coevaluacin y la
heteroevaluacin, garantizando el derecho a una
educacin de calidad.
 ORGANIZACIN
DE LA
SUPERVISIN

Se organizar la Supervisin en
correspondencia con las instancias del
MPPE y los componentes del nuevo
Sistema Educativo Bolivariano,
estableciendo los Equipos de
Supervisin como estructuras bsicas del
sistema supervisivo
INSTANCIAS DE LA SUPERVISIN
QUINTA INSTANCIA
Presidencia de la Republica, Asamblea Nacional
CUARTA INSTANCIA:
MINISTERIO del P. P. para la EDUCACION

TERCERA INSTANCIA:
SUPERVISIN DE ZONA EDUCATIVA

SEGUNDA INSTANCIA:
SUPERVISIN DEL MUNICIPIO ESCOLAR

PRIMERA INSTANCIA:
SUPERVISIN DEL PLANTEL
La COORDINACIN est determinada por la
armona y el ajuste de los componentes de
un todo, el carcter especial de la
dependencia recproca de stos, que
asegura el equilibrio dinmico del sistema.

La SUBORDINACIN de las partes, seala

el lugar especial y la significacin desigual
de cada parte en el todo....
 TCNICAS DE SUPERVISIN

Para un mejor y ms efectivo ejercicio de la

Supervisin se sugiere un grupo de tcnicas
que, integralmente aplicadas en cada visita,
aportan un caudal inagotable de informacin
til para la toma de decisiones y que
garantizan el cumplimiento de las polticas
establecidas
 TCNICAS DE SUPERVISIN

DIRECTAS INDIRECTAS

Precisan de la presencia y la
relacin personal del
supervisor con los
supervisados. Sirven para
obtener informacin primaria:
Son aquellas que permiten
obtener datos e
informaciones sin el contacto
directo con los supervisados:
 DIRECTAS

OBSERVACIN DE CLASES

VISITAS

DEMOSTRACIN

ENTREVISTAS

TALLERES

MESAS DE TRABAJO.

REUNIONES DE GRUPOS
 INDIRECTAS

Encuestas

Revisin de la documentacin

Estudio de la ficha profesional de los docentes

Estudio del expediente de los alumnos

Anlisis de planes y programas

 LA OBSERVACIN
Es la percepcin de las caractersticas y comportamiento de los objetos y fenmenos
de la realidad para obtener datos, informaciones y conocimientos causales y, en lo
posible, objetivos.
Algunos aspectos que pueden sor observados;

*El desempeo del docente en el desarrollo de sus labores educativas.

*Las relaciones del docente con los alumnos, padres, la comunidad, etc.
*El uso de equipos, materiales y recursos didcticos.
*Las caractersticas de los ambientes fsicos.

Planificacin. La observacin no debe ser improvisada ni casual.

El plan de observacin con fines de supervisin debe considerar los siguientes aspectos:

1.- PROPSITO. Determinar cul es el objeto de la observacin.

2.- TIPO. Se realizar de manera formal o informal; se har general o parcial.
3.- MEDIOS O INSTRUMENTOS que se utilizarn. (grabaciones, fotografas, etc.)
4.- Tiempo que se requerir para obtener la informacin.
5.- PROCESAMIENTO y validacin de la informacin obtenida.
 LA ENTREVISTA

La entrevista puede servir al supervisor para los siguientes propsitos:

1. Conocer el criterio del docente respecto a un determinado asunto.

2. Intercambiar puntos de vista y aclarar situaciones dudosas.
3. Conciliar puntos de vista divergentes.
4. Llegar a acuerdos en relacin con las mejoras que deben emprenderse.
5. Proponer cooperativamente soluciones a problemas existentes.
6. Conocer caractersticas del desempeo profesional de los docentes.
7. Establecer compromisos de accin frente a los problemas tratados.

Etapas de la entrevista

La apertura. Es la etapa inicial en la cual el entrevistador tiene la responsabilidad de

establecer todas las condiciones para garantizar su buen desarrollo.
El cuerpo. Constituye la fase constructiva. Aqu es donde se obtienen los hechos.
La clausura. Es la finalizacin y a menudo la etapa ms difcil por terminar con
situaciones embarazosas.
 LA ENCUESTA

Esta tcnica permite conocer la realidad material,

cultural, poltica y social de las instituciones; as como los
criterios, opiniones, relaciones y reacciones de los individuos
mediante el anlisis de las respuestas que dan las personas
encuestadas a un conjunto de preguntas elaboradas
previamente por el investigador.
 LA DEMOSTRACIN

Esta tcnica de supervisin se basa en el desarrollo de una tarea educativa tipo

o modelo en presencia de personas interesadas en vivenciar la realizacin de
la misma a fin de analizarla, criticarla, repetirla y, si es del caso, adoptarla.

Son muchos los aspectos susceptibles de demostracin:

1. La conveniencia de adoptar y desarrollar un programa educativo.

2. La preparacin adecuada de las clases u otras actividades de la
enseanza.
3. La eficacia de la aplicacin de mtodos, tcnicas y procedimientos
pedaggicos innovadores.
4. Utilizacin de equipos y materiales didcticos.
 POR LA INTENCIN:

1. PROGRAMADAS.
2. CASUALES.
3. ANUNCIADAS .

POR LA DISPOSICIN:

1. SOLICITADAS POR LOS DOCENTES.

2. DISPUESTAS POR EL SUPERVISOR.
3. ORDENADAS POR SUPERIORES
JERRQUICOS
Caractersticas de una Oportunas
Supervisin
Eficiente Bien estructuradas

Con apoyo tcnico y cientfico

Sistemticas

Presta especial
atencin a la calidad

Progresivas
ORGANIZACIN DE LA
SUPERVISIN
Primer Momento
Planificacin

Segundo Momento
Ejecucin

tercer Momento
Anlisis y seguimiento
REQUISITOS:
1. La definicin y consideracin de una concepcin sobre qu es una
clase eficaz.
2. El estudio de los antecedentes.
3. La determinacin de los objetivos
4. La definicin del contenido de la observacin
5. La seleccin o elaboracin del instrumento que ser aplicado
durante la observacin: la gua de observacin.
6. La determinacin del da y hora ms conveniente para desarrollar la
observacin
 DE LA PLANIFICACIN

La supervisin es un proceso
permanente, sistemtico y planificado
que debe alcanzar a todos los
Municipios, Parroquias y Escuelas, podr
ser total o especializada, al inicio,
durante y al final del ao escolar
REQUISITOS:
1. La forma y el contenido del intercambio previo con el docente
que ser observado.
2. La forma en que se produce la entrada del (o los) supervisor(es)
en el aula de clases.
3. Las condiciones en que debe darse la presencia de los
supervisores dentro del aula durante la actividad que se
observa.
4. La forma de su interaccin con los alumnos del aula, si ello
fuera necesario.
5. La frecuencia y duracin de las visitas.
REQUISITOS:
1. Analizar el desarrollo de la actividad observada,
enfatizando en los aspectos positivamente
destacables, sin dejar por ello de debatir acerca de
las deficiencias y problemas.
2. Reflexionar sobre el desempeo profesional del
docente observado.
3. Discutir las conclusiones extradas y ofrecer
sugerencias de mejora que resulten oportunas;
siempre con un enfoque constructivo.
EL ANLISIS DEBE PERMITIR:
La definicin y puesta en prctica de acciones para la adecuacin
del programa de supervisin con vistas a la preparacin de los
docentes en aquellas reas de su desempeo en las que se
evidenciaron insuficiencias y debilidades
Efectuar ajustes en los programas de superacin profesional de los
docentes, incorporando las acciones pertinentes
La determinacin y ejecucin, si fuera necesario, de acciones de
carcter correctivo para erradicar deficiencias apreciadas en los
estudiantes
La proyeccin y preparacin de nuevas visitas para profundizar la
observacin, evaluar el avance de las recomendaciones o
realimentar procesos y acciones
El diseo y desarrollo de acciones investigativas dirigidas a
resolver aquellos problemas detectados que exijan de una
solucin por esta va.
INSTRUMENTOS TCNICOS DE SUPERVISIN

RECOGIDA DE INFORMACIN

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
 1- CUESTIONARIOS
INSTRUMENTOS TCNICOS 2- GUAS DE OBSERVACIN
DE RECOGIDA DE 3- PRUEBAS DE RENDIMIENTO
INFORMACIN ACADMICO
4- ESCALAS DE CALIFICACIN
5- FICHAS
6- ANECDOTARIOS
7- GUAS DE ENTREVISTA

INSTRUMENTOS TCNICOS 1- TCNICAS INFORMTICAS

DE PROCESAMIENTO DE 2- ESTADSTICA APLICADA
INFORMACIN 3- INSTRUMENTOS PARA LA CREACIN
DE BANCOS DE DATOS

1- ACTAS
INSTRUMENTOS TCNICOS 2- RESEAS
DE COMUNICACIN DE 3- DICTMENES
INFORMACIN 4- INFORMES
5- COMUNICACIONES
6- MEMORANDOS
7- ESTUDIOS.
 EL EQUIPO DE SUPERVISIN ELABORARA LA
DOCUMENTACIN NECESARIA PARA LA VISITA A UN PLANTEL:

EN LA ETAPA ORGANIZATIVA:
--El plan o programa de la visita.
--La elaboracin de los instrumentos a aplicar.
EN LA ETAPA EJECUTIVA:
--Desarrollo de las tareas y responsabilidades individuales en
correspondencia con el programa.
--La confeccin del informe final de los resultados obtenidos
EN LA ETAPA FINAL:
--La informacin de los resultados de la supervisin
--Las recomendaciones e indicaciones para la bsqueda de: las
causas de las desviaciones o de los resultados negativos, la
determinacin de las responsabilidades, los plazos para resolver los
problemas encontrados, estimular los logros alcanzados
LA OBSERVACIN DE CLASES

"La observacin de clases y otras actividades

docentes, adems de ser un tipo de actividad
metodolgica, constituye una va esencial
para ejercer el control sobre la calidad del
proceso docente educativo y comprobar la
preparacin de educadores(as), maestros(as) y
profesores(as)."
 RAZONES DE LA IMPORTANCIA DE LA VISITA AL SALN
DE CLASES
La clase es la forma fundamental de organizacin del
proceso docente educativo
El aula es el contexto donde toma cuerpo y se
materializa la poltica educativa
El reconocimiento de la necesidad de poner el acento no
solo en los resultados sino tambin en la forma en que
trascurren los procesos educativos
La actividad del aula condiciona de forma ms directa e
inmediata el desarrollo de los alumnos
Permite la observacin prxima y directa del hecho
educativo en el lugar y el momento en que est
sucediendo
Brinda evidencia inmediata del estado de la enseanza
MTODO INTERACTIVO PEDAGGICO INTEGRAL

Aplicacin

PLANIFICACIN

EVALUACIN EVALUACIN

PLANIFICACIN
MTODO INTERACTIVO PEDAGGICO INTEGRAL

Conceptualizacin

Es un conjunto de procedimientos
estructurados para la transformacin
sistemtica de la realidad educativa,
dirigido a proporcionar un equilibrio
armnico en los estilos de trabajo de los
actores y autores del quehacer
pedaggico, con el fin de obtener
eficiencia en el proceso educativo y tomar
decisiones oportunas y acertadas.
MTODO INTERACTIVO PEDAGGICO INTEGRAL

Objetivos

1. Optimizar el proceso de supervisin educativa.

2. Lograr de manera sistmica y sistemtica la
formacin de todos los que participan en el
proceso educativo.
3. Caracterizar la realidad de los planteles
educativos y su entorno.
4. Asegurar la formacin tica, poltica y
pedaggico del personal docente.
MTODO INTERACTIVO PEDAGGICO INTEGRAL

Funciones

Orientar cientficamente el proceso de

supervisin educativa.
Fortalecer el trabajo tcnico-pedaggico de
directivos y docentes.
Contribuir con la participacin activa de todos
y todas.
Garantizar la calidad de la educacin.
MTODO INTERACTIVO PEDAGGICO INTEGRAL
Tcnicas e instrumentos

- Observacin participativa: lista de cotejo,

escala de estimacin, registros descriptivos.

- Entrevista: guin de entrevista.

- Revisin de documentos.

- Encuesta: cuestionario.

- Mesas tcnicas de trabajo, reuniones, talleres.

 ADOPTAR UNA ACTITUD DE AYUDA Y COOPERACIN.
DESARROLLAR EL TACTO AL TRATAR AL PERSONAL.
TOMAR NOTAS DE TODO LO QUE SE OBSERVE.
CONCEDER A LA VISITA EL TIEMPO QUE SE REQUIERA.
MANTENER EL AUTOCONTROL NECESARIO, ENJUICIAR CON
CAUTELA.
COMPROBAR EL GRADO DE AVANCE EN RELACIN CON LA
VISITA ANTERIOR.
CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA Y NATURALIDAD.
ENTRAR EN CONTACTO CON TODOS LOS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
NO ALTERAR EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO.
SER ACCESIBLE A TODOS Y ATENDER SUS INQUIETUDES.
NO REHUIR A LOS PROBLEMAS QUE SE LE PRESENTA AL
SUPERVISOR.
 Recuerda que nuestra labor es
supervisar en la diversidad, el
equilibrio, el respeto y la
corresponsabilidad.