EL DIRECTOR

COMO LIDER
PEDAGGICO
 Liderazgo Pedaggico
Un lder pedaggico es alguien capaz de
conducir a su equipo haca objetivos y
metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un lder
es alguien que proporciona direccin y
ejerce influencia en su equipo.
El liderazgo del director incide en el
mejoramiento escolar, ello implica
comprometerse y promover:
La motivacin de los maestros.
El desarrollo de las habilidades y capacidades
docentes.
El mejoramiento de las condiciones de trabajo en
las cuales realizan sus labores.
 EL DIRECTOR LDER

Orienta Apoya

Plantea retos Estimula

Acompaa Promueve

Monitorea Asesora
Por qu neces itamos planificar?
Es un instrumento que tiene como finalidad establecer los objetivos
y las metas de aprendizaje de la IE, considerando las acciones
que se llevarn a cabo para su cumplimiento.

En la directiva del ao escolar 2013 se considera el Plan anual de

trabajo como instrumento orientador del proceso pedaggico. Es
necesario asumir este plan cmo nico referente en la mejora de los
aprendizajes.

El plan anual de trabajo debe formularse como instrumento de

trabajo, unificado, sencillo, funcional y orientador del proceso
pedaggico y de la organizacin del ao escolar.

Es importante su construccin participativa para lograr el

emprendimiento de los objetivos y metas.
 Procedimiento
PASO 1
Antes de formular el plan tener en cuenta:
Directiva N 014-2012-MINEDU/VMGP Normas y
orientaciones para el desarrollo del ao Escolar 2013
Resultados de evaluacin ECE de su I.E.
Fascculo de gestin de los aprendizajes

PASO 2
Convocatoria
Requiere de un liderazgo compartido y de un trabajo
colaborativo en donde se involucre el director,
docentes, estudiantes, padres de familia y dems
personal que participe en la IE (si es el caso) para el
proceso de construccin.
PASO 3
Trabajar el diagnstico teniendo en cuenta
Resultados de evaluacin ECE, Gestin
Escolar, Procesos Pedaggicos, Convivencia
Escolar y la Relacin con la familia y la
comunidad.

Es importante focalizar las fortalezas y

debilidades de cada aspecto planteado.

El diagnstico es el punto de partida para el

establecimiento de objetivos y metas de la IE.
Sugerencias para trabajar diagnstico
Pueden hacer uso del diagnstico existente en el
PEI y/o actualizar con una de las siguientes
estrategias:

rbol de problemas
Espina Ishikawa
Anlisis FODA
Otros

Leithwood Kenetth . How Leadership

Influences Student Learning
 Sugerencias para trabajar diagnstico (consolidar)

COMPONENTE/ ALTERNATIVAS DE
CAUSAS OBJETIVOS
PROBLEMAS SOLUCIN

GESTIN ESCOLAR :
-

PROCESOS
PEDAGGICOS:
-
-
CONVIVENCIA
ESCOLAR:
_

RELACIN CON LA
FAMILIA Y
COMUNIDAD:
_
PASO 4
Establecimiento de objetivos y metas desde los
resultados de la ECE y otras evaluaciones de
aprendizajes que se realice en la I.E.
Se plantearn los objetivos de la IE en relacin a los
aspectos planteados en el diagnstico.
Con relacin a las metas es importante considerar:
1. Revisa aprendizajes fundamentales por ciclo, grado y
nivel
2. Revisa el histrico de logros de aprendizaje
3. Prioriza metas para los estudiantes que se encuentran
debajo del nivel 1
4. Establece cunto quieres lograr y en cunto tiempo
5. Compara tus resultados con la media local y sobre eso
plantea las metas
6. Establecer metas cuantitativas y cualitativas
 Sugerencias para plantear las metas de aprendizaje
COMPONENTE OBJETIVOS METAS

GESTIN
ESCOLAR

PROCESOS
PEDAGGICOS

CONVIVENCIA
DEMOCRTICA

RELACIN
ESCUELA
FAMILIA
COMUNIDAD
PASO 5
Incorporacin de actividades
Actividades planteadas
Actividades institucionales

PASO 6
Presentacin del plan a la comunidad
educativa

Legitimidad del plan en la comunidad

educativa.
Distribucin de roles
Generacin de compromisos.
 Sugerencia para la organizacin de las actividades
Directiva N 014-2012-MINEDU/VMGP
Buen inicio del ao escolar
ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA

Mejora de los aprendizajes en la escuela que queremos

ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA

Balance del ao escolar y rendicin de cuentas

ACTIVIDAD ESTRATEGIA PRODUCTO FECHA

Otras actividades urgentes

 Estructura
Diagnstico de la Institucin Educativa en: Resultados de evaluacin ECE, Gestin Escolar,
Procesos Pedaggicos, Convivencia Escolar y la Relacin con la familia y la comunidad.
I. Objetivos del plan relacionados al diagnstico y metas de aprendizaje a lograrse durante el ao
escolar 2013.
II. Actividades
a) Actividades para garantizar el buen inicio del ao escolar.
b) Actividades para garantizar la mejora de los aprendizajes
Primer da de logro y Jornada de reflexin
Jornada de anlisis de resultados y reunin con padres para informar resultados
Segundo da del logro
02 Jornadas de reflexin pedaggica
Acciones de contingencia (ponte al da)
c) Actividades de prevencin de riesgos
d) Actividades de promocin de la cultura y deportes
e) Actividades de autoevaluacin de la calidad de la gestin de IE
f) Actividades que promuevan la convivencia democrtica
g) Semana de la salud
h) Actividades CONEI

IV. Programa de alimentacin escolar

V. Calendarizacin del ao escolar
VI. Cumplimiento de las horas efectivas de clase
MOVILIZACIN NACIONAL POR LA TRANSFORMACIN
DE LA EDUCACIN
PRIMER MOMENTO: buen inicio del ao escolar
Matrcula oportuna, docentes contratados, textos y materiales
en el aula y buena acogida a los estudiantes.

SEGUNDO MOMENTO: mejora de los aprendizajes y la

escuela que queremos.
Jornada de reflexin, evaluacin de los estudiantes y da de
logro, evaluacin de los estudiantes, monitoreo de las
instancias de gestin

TERCER MOMENTO: Balance del ao escolar.

Celebracin del segundo da de logro, planificacin del
prximo ao.

Leithwood Kenetth . How Leadership

Influences Student Learning
 Tiene tres momentos

Buen Inicio
del Ao Los
Escolar aprendizajes
Balance y
Enero - marzo fundamental
es y la rendicin
escuela que Abril - noviembre de cuentas
queremos del ao
escolar
diciembre
 FUNDAMENTACIN
Si bien la Ley General de Educacin establece que la labor del director es de
conduccin de la IE, no enfatiza sus funciones pedaggicas sino ms bien
institucionales y administrativas. Los directores de las escuelas focalizadas
PELA durante un ejercicio de diagnstico de sus prcticas de gestin
manifestaron que el 95% de sus actividades estn centradas en tareas
administrativas.

En EBR un porcentaje significativo de directores asumen simultneamente

funcin de docentes de aula y en las escuelas con menos de ocho aulas los
directores siempre tienen a su cargo una de stas aulas.

Entre los resultados que muestra la evidencia, se puede mencionar el

notable impacto del LIDERAZGO PEDAGGICO eficaz en escenarios de
gestin desfavorables o con mayores necesidades educativas.

Estas razones demandan decisiones dirigidas a desarrollar y fortalecer las

capacidades de los directores orientadas a lograr un eficaz liderazgo cuya
centralidad sean los aprendizajes.
 COMPETENCIA CAPACIDADES
Acompaa a docentes/directores en la
formulacin participativa e implementacin
del plan anual de trabajo.
Promueve el desarrollo de capacidades
pedaggicas en los directores/docentes a
Implementa prcticas de
partir de acciones de asesoramiento,
liderazgo pedaggico que
monitoreo y evaluacin al liderazgo
favorecen el logro de
pedaggico orientados a la mejora de los
aprendizajes, a partir de
aprendizajes.
la previsin de metas, la
convivencia y la Identifica y desarrolla acciones que promueven
participacin de la familia relaciones interpersonales integradoras entre
y comunidad. los actores de su comunidad educativa.
Identifica y desarrolla acciones que permiten la
participacin de la familia y comunidad en el
proceso pedaggico y la gestin de la escuela,
asimismo la incorporacin de saberes locales
en la programacin curricular.
INDICADORES
Maneja estrategias participativas para elaborar planes
operativos teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Elabora el plan anual de mejora de los aprendizajes con
metas claramente definidas.
Identifica puntos crticos en la ejecucin del plan,
lecciones aprendidas y propone reajustes.
Aplica acciones de acompaamiento pedaggico a los
docentes de su institucin educativa, segn necesidades,
orientado al logro de los aprendizajes.
Identifica acciones de mejoramiento de la prctica
pedaggica como resultado de la reflexin conjunta con
sus pares docentes.
Aplica procedimientos para garantizar una interaccin
respetuosa entre los actores educativos.
Desarrolla acciones que promuevan acuerdos y/o consensos
entre los actores educativos orientadas a generar un clima
favorable que contribuya a la mejora de los aprendizajes.
Emplea estrategias para promover la participacin de la
familia en jornadas de reflexin y otros espacios de la
escuela.
Promueve de manera participativa y con pertinencia la
incorporacin de los saberes locales en la programacin
curricular.
Identifica en la comunidad potenciales aliados que beneficien
y fortalecen los procesos pedaggicos de su escuela.
 Qu entendemos por
SISTEMA DIRECCIN ESCOLAR?

Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactan entre s

para redefinir la funcin de los directores convirtindolos en lderes del cambio.

Como un engranaje que permite una visin articulada e integral de la labor directiva,
constituida por cuatro elementos: I. Marco de Buen Desempeo de Direccin
Escolar, como sustento y referente del sistema; II. Evaluacin de acceso y
desempeo en el cargo, III. Programa Nacional de Formacin y IV.
Asignaciones e Incentivos.

El sistema obedece a la necesidad -evidenciada claramente en la demanda de

directores- de establecer poltica educativa orientada a revalorar el rol de liderazgo
pedaggico de los directores en el marco de la construccin de la Escuela que
Queremos.

Direccin escolar refiere a la funcin que desempea tanto el director como sub
director.

(1) Artculo 9 Ley de Reforma Magisterial