Empoderamento feminino

#nspodemos

Mrcia Francisca de O. Silva

Mestranda em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais
Ps-graduada em Polticas Pblicas em Gnero e Raa
Conquistas femininas: um processo
de luta!

As mulheres conseguiram acesso a direitos

atravs de muita luta. Nem sempre o processo
de luta envolveu negociaes pacficas, a fora
tambm foi utilizada como mecanismo de
reivindicao. O filme As Sufragistas um
exemplo.
 Conquistas das mulheres
O sufrgio feminino. A Nova Zelndia (1893) foi o
primeiro pas onde as mulheres conquistaram o
direito ao voto;
O movimento sufragista do Reino Unido tem
muita importncia, por ter influenciado
movimentaes parecidas em outros pases
europeus. Ainda que o movimento tenha se
iniciado em 1897, o voto feminino no Reino
Unido foi conquistado em 1918. As mulheres
chegaram a fazer greve de fome, quebrar vidraas
e participar de manifestaes.
 Conquistas das mulheres
Autorizao para as mulheres brasileiras
freqentarem escolas (1827);
Sufrgio das mulheres brasileiras (1932);
Direito de trabalhar fora de casa sem a
autorizao do marido (1962);
Primeiros conselhos estaduais da condio
feminina (1983) em Minas Gerais e So Paulo.
Finalidade: traar polticas pblicas para as
mulheres;
 Conquistas das mulheres
Surgimento da primeira Delegacia de
Atendimento Especializado Mulher DEAM em
So Paulo (1985);
Incluso de sistema de cotas na Legislao
Eleitoral, que obriga os partidos a inscreverem no
mnimo 20% de mulheres nas chapas
proporcionais.
Lei 11.340 de 7 de agosto de 2006 (Lei Maria da
Penha). Cria mecanismos para coibir a violncia
domstica e familiar contra a mulher.
 Lei Maria da Penha
Maria da Penha foi uma farmacutica
bioqumica. Ela foi barbaramente agredida
pelo marido;
A lei contribuiu para a reduo dos
assassinatos contra mulheres (em 10%);
A lei reconhecida pela ONU como uma das
trs melhores legislaes do mundo no
enfrentamento violncia contra as mulheres.
Ciclo de violncia contra a mulher
 Por quais motivos uma mulher
permaneceria numa relao violenta?
No h apenas um motivo para que as mulheres
permaneam em relaes violentas;
Permanecer em relaes de violncia no tem relao
direta com a classe social das mulheres;
Dentre motivos para que as mulheres permaneam
est a dependncia emocional e/ou econmica, a
valorizao da famlia, a preocupao com os filhos, a
idealizao do amor e do casamento, o desamparo
diante da necessidade de enfrentar a vida sozinha, a
ausncia de apoio social, entre outros. (Mizuno, Fraid
& Cassab, 2010, p. 18)
 Outras conquistas das mulheres
Lei do feminicdio (2015):
sancionada por Dilma Rousseff,
elenca a morte de mulheres como
crime hediondo e diminuiu a
tolerncia nesses casos.
 Ainda h muito pelo que lutar!
A cada cinco minutos uma mulher agredida no
pas. Em 70% dos casos quem agride o marido
ou namorado de acordo com relatrio do
ministrio da justia de 2012 (Nova Escola, 2013);
Quase um tero dos feminicdios acontece dentro
de casa;
30% das mulheres brasileiras entre 16 e 24 anos
j foram beijadas fora;
A renda mdia das mulheres ainda menor do
que a dos homens, de acordo com o IPEA.
Movimento feminista: movimento de
luta pelos direitos das mulheres
O movimento feminista comumente dividido em trs
fases ou ondas;
A primeira onda abrange o perodo entre o fim do sculo
XIX at meados dos sculos XX.
Na primeira onda, a preocupao principal do feminismo
era garantir a possibilidade de exerccio de direitos civis e
polticos para as mulheres. Alm destes direitos, tambm
acesso a direitos educacionais eram reivindicados (Narvaz
& Koller, 2006). Nesse perodo como uma das bandeiras
smbolo de luta feminista, pode ser enquadrado o
movimento sufragista. Nesta onda do feminismo foi
marcante a denncia da opresso imposta pelo patriarcado
s mulheres (Narvaz & Koller, 2006).
Movimento feminista: movimento de
luta pelos direitos das mulheres
A segunda onda costuma compreender o
perodo da dcada de 1960 at 1980;
Este perodo compreende uma maior
elaborao intelectual atravs da insero na
academia do discurso feminista;
As feministas estadunidenses da segunda
onda focavam a luta na denncia da opresso
das mulheres pelos homens e na busca pela
igualdade;
Movimento feminista: movimento de
luta pelos direitos das mulheres
A terceira onda feminista pode ser situada em meados da
dcada de 1980;
Na terceira onda feita uma anlise crtica do feminismo,
buscando desconstruir conceitos essencialistas sobre o
feminino e o masculino, e atravs da reivindicao de
reconhecimento da pluralidade de experincias das
diversas mulheres do mundo;
As feministas negras, as lsbicas, entre outras, so aquelas
que questionam o postulado de uma pauta feminista
universal que, muitas vezes, acabava por ser uma pauta
que privilegiava apenas as mulheres brancas,
heterossexuais, de classe mdia, e das regies mais
desenvolvidas do mundo.
 Todo lugar lugar de equidade de
gnero
A famlia espao de socializao primria de
meninos e meninas;
Contudo, os demais espaos de socializao
infantil tambm tem grande importncia no
aprendizado sobre relaes de gnero entre as
crianas;
Considerando o tempo que as crianas passam na
escola, importante a instituio considerar
como pauta cotidiana a equidade com relao
aos gneros.
 Todo lugar lugar de equidade de
gnero
No se trata de negar diferenas biolgicas entre
meninos e meninas;
Se trata, sobretudo, de compreender que as
diferenas de gnero so construdas
socialmente;
Se trata tambm de compreender que o
reforamento de papis de gnero por parte de
pessoas significativas para as crianas influenciar
na construo de hierarquias futuras baseadas no
gnero.
 Todo lugar lugar de igualdade de
gnero
A naturalizao de determinados papis como
masculinos ou femininos, pode interferir na
forma como meninos e meninas se enxergam nas
relaes sociais e quais potencialidades podem
ou no ser exploradas;
Pode ser citado como exemplo o estmulo
constante docilidade das meninas, uma vez que
este seria o comportamento natural das
mesmas. Este estmulo constante docilidade
muitas vezes contribui para dificuldades futuras
nas relaes pessoais ou profissionais.
 Todo lugar lugar de igualdade de
gnero
Estudos em Psicologia do Desenvolvimento
demonstram que crianas com cerca de trs anos
j conseguem perceber-se como fisicamente
diferentes das outras (Lima, 2013);
As crianas tambm apresentam a conscincia de
pertencimento de gnero e etnia.
Contudo, o preconceito de gnero em crianas
em idade pr-escolar costuma ser mais forte do
que o de cor. Possveis motivos.
 Todo lugar lugar de igualdade de
gnero
Matria do Huffington Post: Meninas comeam a
duvidar de sua prpria capacidade aos 6 anos. Mas
no pensam assim sobre os meninos;
Esta matria descreveu uma pesquisa publicada na
revista Science;
A pesquisa relata que aos seis anos de idade, as
meninas tm dificuldade em acreditar que so muito
inteligentes. Mas pensam isso dos meninos;
A pesquisa sugeriu que os esteretipos de gnero
surgem muito cedo e tem capacidade de influenciar as
crianas;
 Todo lugar lugar de igualdade de
gnero
Foram pesquisadas cerca de 400 crianas de cinco, seis e
sete anos (americanas de classe mdia e maioria branca).
As crianas receberam uma srie de tarefas. Na primeira
delas, as crianas ouviram uma histria sobre algum muito
inteligente. O gnero da pessoa no foi revelado;
Ao serem perguntadas sobre quem seria o protagonista,
meninos e meninas tendem a escolher igualmente algum
de seu prprio gnero (aos cinco anos de idade);
Contudo, a partir dos seis anos, essa identificao diminui
entre as meninas;
Aos seis e sete anos, as meninas relacionavam menos o
brilhantismo de uma pessoa ao seu prprio gnero.
 Todo lugar lugar de igualdade de
gnero
A percepo sobre o brilhantismo dos
meninos no interferiu na percepo de que
num grupo de crianas as meninas teriam as
melhores notas;
A pesquisa demonstrou que as meninas
costumam enxergar as meninas como
esforadas e os meninos como brilhantes;
 Todo lugar lugar de igualdade de
gnero
Numa outra etapa do experimento,
questionavam as crianas sobre seu interesse
em dois novos jogos, um para crianas que
so muito, muito inteligentes e outro para
crianas esforadas;
Verificou-se na pesquisa que as meninas com
seis e sete anos tinham menos interesse do
que os meninos no jogo para crianas
inteligentes.
 Sexo e gnero
Sexo e gnero, embora muitas vezes sejam
utilizados como sinnimos, so conceitos
distintos;
Sexo referente s caractersticas biolgicas
de homens e mulheres. Desta forma, refere-se
a especifidades dos aparelhos reprodutores
femininos e masculinos, forma de
funcionamento e aos caracteres sexuais
secundrios que decorrem dos hormnios.
 Sexo e gnero
J gnero se relaciona s relaes sociais
desiguais de poder entre homens e mulheres que
so o resultado de uma construo social do
papel do homem e da mulher a partir das
diferenas sexuais (Santana & Benevento, 2013);
O gnero ento atua como elemento que
estabelece uma hierarquia entre os sexos,
utilizando a produo de caractersticas
estereotpicas para homens e mulheres, com a
finalidade de legitimao desta hierarquia.
 Sexo e gnero
E como podemos considerar que funciona esta
hierarquizao?;
Caractersticas consideradas masculinas so mais
valorizadas em detrimento de caractersticas femininas;
Caractersticas femininas como sensibilidade,
emotividade ou delicadeza, no so caractersticas
consideradas adequadas para muitos cargos de chefia, por
exemplo;
J caractersticas tidas como masculinas como
impetuosidade, certo nvel de agressividade e ousadia, so
caractersticas vistas como positivas. H de se ressaltar que
essas caractersticas so positivas quando apresentadas por
homens.
 Sexo e gnero
Alm de muitas vezes definir o acesso de
mulheres ao mercado de trabalho, os
esteretipos relacionados ao gnero definem os
espaos dos quais elas podem ou no participar;
Definem ainda os comportamentos adequados
ou no para mulheres e homens, contribuindo
entre outras coisas, para que o espao pblico
seja visto como local masculino, e o espao
privado como o espao das mulheres.
 Sexo e gnero
O incentivo e reproduo de esteretipos
relacionados ao gnero prejudicial tanto para as
meninas como para os meninos;
Contudo, nas relaes de poder referentes ao
gnero, as mulheres so o grupo social
subjugado, enquanto os homens exercem boa
parte do poder;
O filme The mask you live in exemplifica como
a educao machista que a sociedade em geral d
aos meninos prejudicial para eles e para a
sociedade como um todo.
Sexo e gnero
Sexo e gnero
 Pausa para reflexo
Quais reflexes podemos apresentar
considerando estes dois vdeos?;
O feminino como algo degradante para os
homens;
Papis sociais definidos, que valorizam a beleza
nas mulheres, e a virilidade nos homens;
A relao e cuidado com os filhos e o papel de
dona de casa aparecem mais vezes para mulheres
do que para homens.
 O papel da sociedade
O que podemos fazer enquanto sociedade
para a mudana das desigualdades de
gnero?;
H a necessidade de uma mudana estrutural.
Mas enquanto ela no chega, o que podemos
fazer?
A tarefa mais urgente talvez seja exatamente
essa: desconfiar do que tomado como
"natural". (Louro, 2003, p. 63)
 O papel da sociedade
Temos de estar atentas/os, sobretudo, para nossa
linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo
e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e
institui (Louro, 2003, p. 64). Ex: ditado prendam suas
cabras que o meu bode est solto.;
Alm da ateno linguagem, devemos tambm estar
atentos/as reproduo de prticas machistas e
sexistas ao lidar com crianas e adolescentes. Ex:
sente-se igual uma moa em vez de solicitar que a
criana adolescente sente-se da forma correta.
 Papel da sociedade
Para que possamos pensar em qualquer
estratgia de interveno necessrio, sem
dvida, reconhecer as formas de instituio
das desigualdades sociais (Louro, 2003, p. 86);
Ou seja, para alcanar uma sociedade em que
homens e mulheres sejam tratados de forma
equnime, necessrio que se perceba que
existem desigualdades nas relaes entre
ambos.
 Possibilidades na escola
Exerccio de atividades integradas entre
meninos e meninas, sempre que possvel;
Estmulo de potencialidades e capacidades
que as crianas apresentem, sem obstculos
colocados com relao ao gnero;
Estmulo para que as crianas escolham os
brinquedos e brincadeiras que lhes
interessem, sem restries de gnero.
 Possibilidades na escola
Projetos voltados para que se conheam
mulheres de destaque na cincia, na literatura, na
Histria de uma forma geral;
Utilizao de linguagem no sexista;
Ateno ao uso de linguagens que remetam ao
feminino para desmerecimento de pessoas;
Ateno ao uso de linguagens que estereotipem
ou estigmatizem mulheres e homens. Ex: chamar
homem de banana, frouxo, etc ou mulheres de
periguete, que gostam de serem maltratadas, etc.
Ele bate em voc porque gosta de voc.
 Possibilidades na escola
Estmulo para que tanto meninos e meninas
possam explorar seus potenciais, sejam
emocionais ou intelectuais;
Ateno s naturalizaes e essencializaes
relacionadas a comportamentos femininos e
masculinos, uma vez que a maioria deles
construdo socialmente;
 Possibilidades na escola
Trabalhar elementos ldicos e histrias onde os
meninos e meninas executem diversos papis
(meninos como cuidadores, meninas como
herinas, e vice-versa);
Estas so sugestes, mas no h frmula pronta;
O exerccio de uma postura crtica e de
questionamento do gnero um dos norteadores
para o trabalho de fortalecimento da
autoconfiana de meninas.
 Possibilidades na escola
A ambio pode ser "apenas" subverter os arranjos
tradicionais de gnero na sala de aula: inventando
formas novas de dividir os grupos para os jogos ou para
os trabalhos; promovendo discusses sobre as
representaes encontradas nos livros didticos ou nos
jornais, revistas e filmes consumidos pelas/os
estudantes; produzindo novos textos, no-sexistas e
no-racistas; investigando os grupos e os sujeitos
ausentes nos relatos da Histria oficial, nos textos
literrios, nos "modelos familiares; [...] essas aes
podem contribuir para perturbar certezas, para ensinar
a crtica e a auto-crtica [...], para desalojar as
hierarquias. (Louro, 2003, p. 124)
 Papel da sociedade
A escola apenas mais um dos lugares onde se
aprende sobre as relaes e papis de gnero;
H ainda como local de aprendizado a famlia, os
amigos, a mdia, outras instituies, etc;
Ainda assim importante que a escola possa
assumir o papel de questionamento das normas
de gnero e proponha prticas emancipatrias,
mas que possa tambm contar com redes de
solidariedade construdas dentro e fora da escola
(Louro, 2003).
 Indicaes de filmes e livros
Newsom, Jennifer Siebel. (2015) The mask you
live in (Documentrio). Disponvel no Netflix;
Louro, Guacira Lopes. (2003) Gnero,
sexualidade e educao: uma perspectiva ps-
estruturalista. Petrpolis, RJ: Vozes. 6 ed.;
Gavron, Sarah.(2015) As sufragistas. Durao:
1h46min.
 Referncias:
Dantas, Tiago. Sufrgio feminino. Site Mundo Educao: Disponvel em:
http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/politica/sufragio-feminino.htm
Gomiero, Aline. 5 conquistas femininas e 5 temas sobre os quais precisamos conversar. Huffington Post. Disponvel em:
http://www.huffpostbrasil.com/2015/03/09/5-conquistas-femininas-e-5-temas-sobre-os-quais-precisamos-
conve_a_21680852/
Goulart, Michel. 25 conquistas das mulheres no Brasil. Histria digital. Disponvel em:
http://www.historiadigital.org/curiosidades/25-conquistas-historicas-das-mulheres-no-brasil/
Lima, M. E. O., (2013). Preconceito. Em Camino, L. ; Torres, A. R. R. ; Lima, M. E. O. & Pereira, M. E. (Orgs.),
Psicologia Social : temas e teorias (pp. 589-640). Braslia: Technopolitik. 2a ed. rev. ampl.
Louro, Guacira Lopes. (2003) Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva ps-estruturalista. Petrpolis, RJ: Vozes.
6 ed.;
Martinelli, Andra. Meninas comeam a duvidar de sua prpria capacidade aos 6 anos. Mas no pensam assim sobre os
meninos (PESQUISA). Huffington Post. 30/01/2017. Disponvel em:
http://www.huffpostbrasil.com/2017/01/30/meninas-comecam-a-duvidar-de-sua-propria-capacidade-aos-6-
anos_a_21704289/
Melo, Alexandre. Os fatos histricos que marcaram as conquistas das mulheres. Nova Escola. Disponvel em:
https://novaescola.org.br/conteudo/3522/os-fatos-historicos-que-marcaram-as-conquistas-das-mulheres
Mizuno, Camila; Fraid, Jaqueline Aparecida; Cassab, Latif Antonia. Violncia contra a mulher: Por que elas
simplesmente no vo embora? Anais do I Simpsio sobre Estudos de Gnero e Polticas Pblicas.. Disponvel
em: http://www.uel.br/eventos/gpp/pages/arquivos/3.CamilaMizuno.pdf
Narvaz, M. G., Koller, S. H. (2006). Metodologias feministas e estudos de gnero: Articulando pesquisa, clnica e poltica.
Psicologia em Estudo, 11(3), 647-654. Recuperado de: http://www.scielo.br/pdf/%0D/pe/v11n3/v11n3a20.pdf
Portal Brasil. Lei Maria da Penha reduziu em 10% o nmero de homicdio de mulheres
Disponvel em: http://www.brasil.gov.br/cidadania-e-justica/2015/12/lei-maria-da-penha-reduziu-em-10-o-numero-de-
homicidio-de-mulheres