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Didctica de la comunicacin

Principios didcticos de la escritura

Prof. Francisco Maldonado U.

25 mayo 2016
Aproximaciones didcticas
Serafini (1989) recoge diversos estudios del mbito de la psicologa, la
pedagoga y la lingstica para identificar seis grandes
aproximaciones didcticas a la enseanza de la escritura.

Aproximacin por imitacin, que sostiene que una buena manera de


aprender a producir textos es seguir el ejemplo de quienes escriben
bien. Se exponen al alumno modelos de escritura de distintos gneros
para que intente reproducirlos.
Aproximacin a la escritura como proceso, que destaca las
operaciones necesarias para realizar un texto ms que sus caractersticas
finales. Se trabaja con fases sucesivas (bsqueda de informacin,
redaccin, revisin).
Aproximacin expresiva, que se centra en el uso de experiencias y
sentimientos personales por parte del autor. Se otorga libertad al
estudiante para la eleccin de temas y gneros, con nfasis en los textos
creativos.
Aproximaciones didcticas
Serafini (1989) recoge diversos estudios del mbito de la psicologa, la
pedagoga y la lingstica para identificar seis grandes
aproximaciones didcticas a la enseanza de la escritura.

Aproximacin retrica, que destaca la importancia del contexto


comunicativo y busca un equilibrio entre las exigencias e intereses de
autor y receptor, as como con el tema y la finalidad del texto.
Aproximacin epistmica, que ve la actividad de escribir como un
instrumento para organizar y presentar ideas y conceptos y, por tanto,
para conocer y entender. Desde esta perspectiva, el conocimiento se
adquiere a travs del lenguaje, por lo que escribir apoya la comprensin.
Aproximacin por conversacin, que implica una relacin directa de
discusin verbal entre profesor y estudiante, con miras a mejorar
continuamente el texto.
Principios didcticos
Serafini (1989) determina los diez principios pedaggicos y
metodolgicos fundamentales de la didctica de la composicin de
textos escritos.

Un escrito es el producto de operaciones elementales. Un texto


es el resultado de un proceso largo y complejo, que tiene al menos las
etapas de predesarrollo (bsqueda y seleccin de informacin),
desarrollo (transformacin de las ideas en un borrador),
retroalimentacin (pares, docentes), revisin y redaccin final.

El aprendizaje de la composicin tiene tres fases: fluidez,


coherencia y correccin. Los estudiantes mejoran ms rpido en la
escritura si se les apoya en la realizacin de dichas etapas en ese orden.

Se deben usar muchos tipos de escritos. El alumno debe


familiarizarse con diversos tipos de escritura, incluyendo los del mundo
real.
Principios didcticos
Serafini (1989) determina los diez principios pedaggicos y
metodolgicos fundamentales de la didctica de la composicin de
textos escritos.

Se deben usar muchos destinatarios y muchos fines. Se deben


variar los receptores a quienes se dirigen los textos, y los propsitos de
estos.

Se debe escribir frecuentemente. Solo se aprende a componer


escribiendo con regularidad, aunque la habilidad no mejora sin
instrucciones adecuadas, consejos pertinentes y retroalimentacin sobre
lo escrito.

Se deben usar temas y contextos reales. Hay que procurar que se


escriba sobre temas con los que los estudiantes tengan cercana o
experiencia, y en una situacin en la que haya lectores efectivos.
Principios didcticos
Serafini (1989) determina los diez principios pedaggicos y
metodolgicos fundamentales de la didctica de la composicin de
textos escritos.

Se deben usar modelos de escritos. Estos deben ser adecuados a la


capacidad de los estudiantes, para que puedan ejercitar a travs de
operaciones de imitacin.

Es poco til el estudio sistemtico de la gramtica. Cuando la


enseanza de las reglas est separada de la actividad de escritura, tiene
un impacto mnimo. Distinto es su aprendizaje aplicado en alguna
actividad.

Es necesario hacer varias versiones de un escrito. Debe haber


mltiples etapas sucesivas de comentarios y cambios.

Es necesario equilibrar las correcciones y los elogios.


Comentarios positivos ayudan ms que marcar solo las faltas.
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque gramatical

nfasis de los
objetivos de
aprendizaje

Contenidos

Ejemplo de secuencia
didctica

Ejemplos de ejercicios
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque gramatical
nfasis en la gramtica y la
nfasis de los
normativa. Gramtica
objetivos de
prescriptiva basada en la
aprendizaje
oracin

Reglas de gramtica:
Contenidos ortografa, morfosintaxis,
lxico.

Ejemplo de secuencia
didctica

Ejemplos de ejercicios
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque gramatical
nfasis en la gramtica y la
nfasis de los
normativa. Gramtica
objetivos de
prescriptiva basada en la
aprendizaje
oracin

Reglas de gramtica:
Contenidos ortografa, morfosintaxis,
lxico.

Explicacin de la regla,
Ejemplo de secuencia ejemplos, prcticas
didctica mecnicas, redaccin,
correccin.

Dictados, redacciones,
Ejemplos de ejercicios transformar frases, llenar
espacios en blanco.
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque gramatical Enfoque funcional


nfasis en la gramtica y la
nfasis de los
normativa. Gramtica
objetivos de
prescriptiva basada en la
aprendizaje
oracin

Reglas de gramtica:
Contenidos ortografa, morfosintaxis,
lxico.

Explicacin de la regla,
Ejemplo de secuencia ejemplos, prcticas
didctica mecnicas, redaccin,
correccin.

Dictados, redacciones,
Ejemplos de ejercicios transformar frases, llenar
espacios en blanco.
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque gramatical Enfoque funcional


nfasis en la gramtica y la nfasis en la comunicacin y
nfasis de los
normativa. Gramtica el uso de la lengua.
objetivos de
prescriptiva basada en la Gramtica descriptiva basada
aprendizaje
oracin en el texto.

Reglas de gramtica:
Tipos de texto: descripcin,
Contenidos ortografa, morfosintaxis,
narracin, exposicin, etc.
lxico.

Explicacin de la regla,
Ejemplo de secuencia ejemplos, prcticas
didctica mecnicas, redaccin,
correccin.

Dictados, redacciones,
Ejemplos de ejercicios transformar frases, llenar
espacios en blanco.
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque gramatical Enfoque funcional


nfasis en la gramtica y la nfasis en la comunicacin y
nfasis de los
normativa. Gramtica el uso de la lengua.
objetivos de
prescriptiva basada en la Gramtica descriptiva basada
aprendizaje
oracin en el texto.

Reglas de gramtica:
Tipos de texto: descripcin,
Contenidos ortografa, morfosintaxis,
narracin, exposicin, etc.
lxico.

Explicacin de la regla, Lectura comprensiva de


Ejemplo de secuencia ejemplos, prcticas textos, anlisis de modelos,
didctica mecnicas, redaccin, prcticas comunicativas,
correccin. correccin.

Dictados, redacciones, Lectura, transformacin,


Ejemplos de ejercicios transformar frases, llenar reescritura y creacin de
espacios en blanco. textos de diverso tipo.
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque procesual

nfasis de los
objetivos de
aprendizaje

Contenidos

Ejemplo de secuencia
didctica

Ejemplos de ejercicios
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque procesual

nfasis de los nfasis en el proceso de


objetivos de composicin y su
aprendizaje acompaamiento.

Procesos cognitivos: generar


Contenidos ideas y objetivos, organizar,
redactar, revisar y evaluar.

Ejemplo de secuencia
didctica

Ejemplos de ejercicios
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque procesual

nfasis de los nfasis en el proceso de


objetivos de composicin y su
aprendizaje acompaamiento.

Procesos cognitivos: generar


Contenidos ideas y objetivos, organizar,
redactar, revisar y evaluar.

Buscar ideas, hacer


Ejemplo de secuencia
esquemas, redactar, evaluar,
didctica
revisar.

Actividades creativas,
tcnicas de estudio,
Ejemplos de ejercicios
borradores, revisin de
textos propios.
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque procesual Enfoque del contenido

nfasis de los nfasis en el proceso de


objetivos de composicin y su
aprendizaje acompaamiento.

Procesos cognitivos: generar


Contenidos ideas y objetivos, organizar,
redactar, revisar y evaluar.

Buscar ideas, hacer


Ejemplo de secuencia
esquemas, redactar, evaluar,
didctica
revisar.

Actividades creativas,
tcnicas de estudio,
Ejemplos de ejercicios
borradores, revisin de
textos propios.
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque procesual Enfoque del contenido

nfasis de los nfasis en el proceso de nfasis en el contenido, se


objetivos de composicin y su trabaja la escritura a travs
aprendizaje acompaamiento. de otras materias.

Procesos cognitivos y textos


Procesos cognitivos: generar
acadmicos: informe,
Contenidos ideas y objetivos, organizar,
resumen, comentario sobre
redactar, revisar y evaluar.
las materias.

Buscar ideas, hacer


Ejemplo de secuencia
esquemas, redactar, evaluar,
didctica
revisar.

Actividades creativas,
tcnicas de estudio,
Ejemplos de ejercicios
borradores, revisin de
textos propios.
Enfoques didcticos (Cassany et al., 2008)

Enfoque procesual Enfoque del contenido

nfasis de los nfasis en el proceso de nfasis en el contenido, se


objetivos de composicin y su trabaja la escritura a travs
aprendizaje acompaamiento. de otras materias.

Procesos cognitivos y textos


Procesos cognitivos: generar
acadmicos: informe,
Contenidos ideas y objetivos, organizar,
resumen, comentario sobre
redactar, revisar y evaluar.
las materias.

Buscar ideas, hacer Desarrollo: Bsqueda de


Ejemplo de secuencia
esquemas, redactar, evaluar, informacin, procesamiento y
didctica
revisar. produccin de textos.

Actividades creativas, Trabajo intertextual


tcnicas de estudio, (esquemas, comentarios,
Ejemplos de ejercicios
borradores, revisin de resmenes), recogida de
textos propios. datos, composicin.
Principios didcticos
Camps (2011) plantea siete principios en los que se debe basar la
enseanza de la escritura en la educacin primaria y secundaria.

Crear un entorno que integre la escritura en las actividades


habituales en la escuela y diversificar las situaciones de escritura
(actividades relacionadas con las materias escolares, actividades literarias y
comunicaciones personales e institucionales dentro y fuera del centro.
Establecer un doble objetivo de las actividades de enseanza de la
escritura: un objetivo discursivo y un objetivo especfico de aprendizaje.
Plantear tareas de escritura progresivamente complejas que permitan a
los alumnos avanzar en el dominio de los gneros textuales formales.
Tener en cuenta que escribir es un proceso y hacer conscientes de ello a
los estudiantes.
Hablar para escribir
Leer para escribir, escribir para leer: escribir como dilogo entre
textos.
Guiar al alumno: un proceso de evaluacin formativa.
Elementos crticos
Hay varios elementos crticos al momento de planificar e implementar
con xito actividades de produccin escrita en el aula. Entre ellos se
destacan principalmente:

Los temas de la redaccin. Es importante que motiven al estudiante y


que sean variados a lo largo del curso. Se debiese potenciar la
participacin de la clase en su eleccin.
El rol del profesor. Debera dejar de lado su papel de autoridad para
asumir el rol de asesor o asistente, interactuando durante el proceso
con cada estudiante.
Los procesos de redaccin. Lo ideal es que cada estudiante desarrolle
estrategias de composicin competentes y personales, propiciadas por el
docente. Puede variar la accin especfica, pero siempre se debera
planificar, redactar, revisar y editar.

Cassany et al. (2008)