MODELOS

PEDAGGICOS
 PROPSITO: comprender y analizar los
modelos pedaggicos para interpretar y
valorar los procesos formativos en las
instituciones educativas.

COMPETENCIA: Comprender el concepto de

pedagoga, posibilitando con ello la
categorizacin y anlisis de los diferentes
modelos pedaggicos segn los contextos
socioeducativos
 QUE ES UN MODELO
PEDAGOGICO?
Es la representacin de las
relaciones que predominan en el
acto de ensear, es tambin un
paradigma que puede coexistir
con otros y que sirve para
organizar la bsqueda de
nuevos conocimientos en el
campo de la pedagoga
Rafael Flores Ochoa

12/08/2017 3
MODELO PEDAGOGICO
La pedagoga ha construido una serie de
modelos o representaciones ideales del
mundo de lo educativo para explicar
tericamente su hacer. Dichos modelos
son dinmicos, se transforman y pueden,
en determinado momento, ser aplicados
en la prctica pedaggica.
 MODELO PEDAGGICO

Metas Objetivos
Mtodo Estrategias
Desarrollo Proceso educativo
Contenidos Carcter informacin
Relacin Maestro - Alumno
PEDAGOGICO TRADICIONAL
 PEDAGOGICO TRADICIONAL

Se caracteriza por la exposicin verbal de

un maestro, protagonista de la
enseanza, transmisor de conocimientos,
dictador de clases, reproductor de
saberes, severo, exigente, rgido y
autoritario; en relacin vertical con un
alumno receptivo, memorstico, atento,
copista,, quien llega a la escuela vaco de
conocimientos y los recibir siempre
desde el exterior.
PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de
enseanza sobre el proceso de
aprendizaje, la labor del profesor sobre la
del estudiante; los medios son el
tablemtico o pizarrn, marcador o tiza
y la voz del profesor; adems la
evaluacin es memorstica y cuantitativa
 PEDAGOGICO TRADICIONAL

La evaluacin se realiza generalmente al

final del periodo, para evidenciar si el
aprendizaje se produjo y decidir si el
estudiante es promovido al siguiente
nivel o debe repetir el curso. Las
evaluaciones son sumativas y de alguna
manera, se trata de medir la cantidad
de conocimientos asimilados por el
estudiante
PEDAGGICO ROMNTICO
Metas : Autenticidad y libertad individual
Mtodo : Facilita la libre expresin.
Desarrollo : Natural, espontneo y libre
Contenidos : Segn lo requiera el alumno.
Relacin Maestro Alumno : Auxiliar del proceso.
 PEDAGGICO ROMNTICO

El modelo parte de la premisa que el

maestro no debe intervenir en el
desenvolvimiento natural y espontneo del
estudiante y su relacin con el medio que
lo rodea. No interesan los contenidos, ni el
tipo de saber enseado.
 PEDAGGICO ROMNTICO

En este modelo, el maestro es un auxiliar

que facilita la expresin, la originalidad y
la espontaneidad del estudiante. Por
tanto, no se evala. Se considera que los
saberes son autnticos y valiosos por s
mismos y no necesitan medirse,
confirmarse o evaluarse
 PEDAGGICO CONDUCTISTA

Metas : Formacin de la conducta

Mtodo : Fijacin de conocimientos
Desarrollo : Acumulacin de aprendizajes
Contenidos : Conocimientos, tcnicas, destrezas..
Relacin Maestro Alumno : Intermediario
 PEDAGOGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes, retenerlos y
transferirlo bajo un mtodo que fija resultados
predefinidos por objetivos medibles, precisos,
breves, lgicos y exactos. El maestro gua al
estudiante hacia el logro de un objetivo
instruccional. El plan de enseanza est
configurado por los objetivos educativos, las
experiencias educativas, su organizacin y su
evaluacin.
 PEDAGOGICO CONDUCTISTA
o POR OBJETIVOS
El modelo por objetivos tiende a
sistematizar, medir, manipular, prever,
evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a
comportar el alumno despus de la
instruccin. En el proceso formativo, las
estrategias de enseanza parten de
objetivos, los contenidos se imparten
empleando un mtodo transmisionista,
utiliza medios didcticos pero la evaluacin
sigue siendo memorstica y cuantitativa.
 PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del
proceso de enseanza y se controla
permanentemente en funcin del
cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Se requiere determinar el
avance en el logro de objetivos de
manera que estos se puedan medir,
apoyado en un proceso de control y
seguimiento continuo.
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
Metas : Estructuras mentales cognitivas
Mtodo : Creacin de ambientes aprendizaje
Desarrollo : Progresivo y secuencial Est.Mentales
Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo
Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formacin de personas
como sujetos activos, capaces de tomar
decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica
la participacin activa de profesores y alumnos
que interactan en el desarrollo de la clase para
construir, crear, facilitar, liberar, preguntar,
criticar y reflexionar sobre la comprensin de las
estructuras profundas del conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

El eje del modelo es el aprender haciendo. El

maestro es un facilitador que contribuye al
desarrollo de capacidades de los estudiantes
para pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar las
habilidades del pensamiento de los individuos
de modo que ellos puedan progresar,
evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados
 PEDAGOGICO
CONSTRUCTIVISTA
En este modelo, la evaluacin se orienta a
conceptualizar sobre la comprensin del
proceso de adquisicin de conocimientos
antes que los resultados La evaluacin es
cualitativa y se enfatiza en la evaluacin
de procesos.
 PEDAGOGICO SOCIAL -
COGNITIVO

Metas: Crecimiento del individuo para la

produccin social
Mtodo: nfasis en el trabajo productivo
Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado
por el aprendizaje de las
ciencias
Contenidos: Cientfico - tcnico
Relacin Maestro Alumno : Tri y Bidireccional.
 PEDAGOGICO SOCIAL -
COGNITIVO
En este modelo los alumnos desarrollan su
personalidad y sus capacidades cognitivas en
torno a las necesidades sociales para una
colectividad en consideracin del hacer
cientfico.

El maestro es un investigador de su prctica

y el aula es un taller.
PEDAGOGICO SOCIAL - COGNITIVO
Se pretende capacitar para resolver
problemas sociales para mejorar la
calidad de vida de una comunidad.

La evaluacin es cualitativa y puede ser

individual o colectiva. Se da preferencia
a la autoevaluacin y coevaluacin,
pues el trabajo es principalmente
solidario.
Mg. Ral Turizo Reinel
raulturizo@gmail.com