LA EXPERIENCIA

EDUCATIVA DE
CELESTINE FREINET
BIOGRAFIA
Celestine Freinet naci en Gars, (Francia) en 1896.
Se formo como maestro de la escuela normal de Niza entre 1913-
1919.
En 1915 participo en la primera guerra mundial donde fue herido.
1920 fue maestro en Bar sur loup
Sus primeros aos de docente se dedico al conocimiento terico y
practico de los problemas pedaggicos y posteriormente al movimiento
de la escuela nueva.
En 1927 publica su primera obra LA IMPRENTA EN LA ESCUELA.
1932 crea una cooperativa de trabajadores para la eletrificacion de
su pueblo natal
En 1934 inaugura su escuela experimental.
Con la llegada de la segunda guerra mundial es encarcelado y
acusado de espionaje, y posteriormente puesto en libertad.
Muere en Francia el 18 de octubre de 1966
 OBRAS
La escuela Popular Parbolas para una Pedagoga
Moderna Popular

Consejos a los Maestros Para una escuela de Pueblo

jvenes
Modernizar la escuela
La enseanza del Calculo
La enseanza de las Los planes de Trabajo
Ciencias
La salud mental de los nios
La formacin de la
infancia y de la Juventud Las Tcnicas Audiovisuales
Las invariantes El texto libre
Pedaggicas
 CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin del trabajo para la vida dinmica en permanente u cambio flexible,
capaz de responder a las necesidades variables de la actividad y vida humana
Proceso de actividades donde la La educacin nueva y popular pretende
vida humana esta encargada de tan solo seguir los pasos de la vida ,
adaptarse a ella para suscitar sus valores
potencializar que hay que hacer mas ricos, capaces de desarrollar la
crecer al mximo. personalidad del nio, preparndolo al
mximo para el futuro
Las experiencias bsicas de
instruccin, cultura, ciencia y arte
deban orientarse dinmicamente La educacin nueva y popular
debe responder a las necesidades
hasta alcanzar desarrollar las
individuales, sociales, intelectuales,
capacidades de vida, adaptacin tcnicas y morales de la vida del
y de accin del nio. pueblo
FINES DE LA EDUCACIN

Establecer una relacin concreta

La escuela por entre el quehacer de la escuela,
la vida y para y el quehacer social
la vida Satisfacer las necesidades
individuales, sociales,
intelectuales, tcnicas y morales
en un mundo en transformacin.
Modernizar la escuela
LAS INVARIANTES PEDAGOGICAS DE CELESTINE
FREINET
El nio es de la misma naturaleza que el A nadie le gusta trabajar sin
adulto
objetivos
Ser mayor no es necesariamente estar por
encima de los dems
El trabajo debe ser siempre
motivado
El comportamiento escolar de un nio
depende de su estado fisiolgico, Todo individuo quiere triunfar
orgnico y constitucional.
La cooperacin escolar
A nadie le gusta que le manden
autoritariamente La sobrecarga es un error
pedaggico
A nadie le gusta alinearse.
A nadie le gusta verse obligado Solamente puede educarse dentro
A cada quien le gusta escoger su trabajo de la dignidad.
 SUJETOS DE LA EDUCACIN

EL EDUCANDO
EL NIO

EL EDUCADOR LA COMUNIDAD
EL ORIENTADOR DEL LA RENOVACION DE LA
APRENDIZAJE ESCUELA Y DE LA SOCIEDAD
ES UN COLABORADOR VAN EMPAREJADAS MEDIANTE
LA COOPERACION ESCOLAR
LOS MEDIOS DE LA EDUCACION
a) SU CONCEPCION PEDAGOGICA.- El nio tiene sed de vida y de actividades. Utilicemos esta aspiracin
poniendo a su disposicin los instrumentos de enseanza y educacin que creamos tiles para su elevacin
y trabajemos en la realizacin de las condiciones materiales y sociales que le permitan desarrollarse
b) NI MANUALES NI PROGRAMAS.- Basta ya de manuales escolares. Esclavizan a alumnos y maestros
c) EL METODO NATURAL DEL TANTEO EXPERIMENTAL.-
d) LAS TECNICAS DE FREINET
La imprenta escolar
El texto libre
El fichero escolar
El libro de la vida
La correspondencia interescolar
La Cooperativa escolar.
APRECIACION CRITICA

Desarrollo una mentalidad pedaggica innovadora, basada en conceptos

bsicos orientados a la accin del alumno, poniendo en practica tcnicas
novedosas.
El pensamiento y experiencias pedaggicas de Celestine Freinet son una
forma distinta de encarar la educacin dentro de una sociedad, posibilitando
el desarrollo de las capacidades y habilidades de los nios.
LA ESCUELA NO DEBE DESINTERESARSE DE LA FORMACION MORAL Y CIVICA DE LOS
NIOS Y NIAS, PUES ESTA FORMACION NO SOLO ES NECESARIA, SINO
INPRESCINDIBLE, YA QUE SIN ELLA NO PUEDE HABER UNA FORMACION
AUTENTICAMENTE HUMANA