INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA Y SUS

CONCEPTOS BSICOS
 QU ES LA PSICOLOGA?
La psicologa1 o sicologa2 (literalmente estudio o tratado del alma; del griego
clsico , transliterado psykh, psique, alma, actividad mental, y , loga,
tratado o estudio) es una profesin y una disciplina acadmica3 que, en trminos
generales, se define como la ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los
individuos,1 3 4 5 6 cuyo campo de estudio abarca todos los aspectos de la experiencia
humana.7 Cabe destacar que existen diversas perspectivas psicolgicas, cada una con sus
propias teoras y metodologas, y en comparativa pueden coincidir, influirse o incluso ser
contradictorias e incompatibles;8 esta variedad da pie a mltiples acepciones y
abordajes.9 Asimismo, existen argumentos que ponen en duda la cientificidad de la psicologa
debido a limitaciones como: subjetividad, verificabilidad, dilemas ticos y filosficos, etc.
Incluso algunos enfoques como en el humanismo no consideran a la psicologa como
ciencia, pues rechazan el determinismo en favor del libre albedro.5
2. Qu estudia la psicologa?

Ciencia que estudia

el comportamiento de los seres vivos

los procesos mentales por los que los sujetos

conocen
se orientan
aprenden de la experiencia
2. Qu estudia la psicologa?

Ciencia que estudia

el comportamiento de los seres vivos

los procesos mentales por los que los sujetos

conocen
Se entiende como
se orientan
aprenden de la experiencia
actividad de un organismo vivo
dirigida a sobrevivir
mediante la adaptacin / modificacin del medio
2. Qu estudia la psicologa?

Ciencia que estudia

el comportamiento de los seres vivos

los procesos mentales por los que los sujetos

conocen
Cambia con
se orientan
aprenden de la experiencia
la experiencia /aprendizaje CULTURA
los cambios fisiolgicos BIOLOGA
las variaciones del ambiente AMBIENTE
2. Qu estudia la psicologa?

Caractersticas

1. Es una ciencia experimental

2. Es una ciencia eclctica

3. Opera con diferentes niveles de anlisis

4. Diferentes concepciones segn la idea de

naturaleza humana y de las formas de
conocimiento
2. Qu estudia la psicologa?

Caractersticas

1. Es una ciencia experimental

2. Es una el
Utiliza ciencia
mtodoeclctica
hipottico deductivo

3. Opera con diferentes niveles de anlisis

1 Observacin: fenmenos psquicos

4. Diferentes concepciones segn la idea de

2 Crea hiptesis
naturaleza humanaque
y expliquen la regularidad
de las formas de
conocimiento
3 Verifica empricamente TEORAS
2. Qu estudia la psicologa?

Caractersticas

1. Es una ciencia experimental

2. Es una ciencia eclctica

3. Opera con diferentes niveles de anlisis

Recoge datos aportados por otras disciplinas

4. Diferentes concepciones segn

estudia el comportamiento la idea de
Psicologa
naturaleza humana y de las formas
de un organismo Biologa de
conocimiento
que se adapta al medio Ecologa
y se relaciona con otros Sociologa
2. Qu estudia la psicologa?

Caractersticas

1. Es una ciencia experimental

2. Es una ciencia eclctica

3. Opera con diferentes niveles de anlisis

4. Diferentes
Cada rama deconcepciones segn laenidea
la psicologa trabaja de de
alguno
naturaleza
esos niveles humana y de las formas de
conocimiento
psiclogo social: grupos
psiclogo clnico: problemas emocionales o conductales

2. Qu estudia la psicologa?

Caractersticas

1. Es una ciencia experimental

2. Es una ciencia eclctica

3. Opera con diferentes niveles de anlisis

4. Diferentes concepciones segn la idea de

naturaleza humana y de las formas de
conocimiento
2. Qu estudia la psicologa?

Objetivos

1. Describir
Recoger datos e informacin de
2. Explicar procesos cognitivos y
comportamiento

3. Predecir

4. Controlar
2. Qu estudia la psicologa?

Objetivos

1. Describir

2. Explicar
Busca las causas
3. Predecir formulando teoras
(siempre en revisin)
4. Controlar
2. Qu estudia la psicologa?

Objetivos

1. Describir

2. Explicar

3. Predecir
Pronosticar comportamientos
4. Controlar como medio de adaptacin
2. Qu estudia la psicologa?

Objetivos

1. Describir

2. Explicar

3. Predecir

4. Controlar

Alterar las condiciones de los

comportamientos
VIDEO: INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA
 1.2. Nacimiento de la psicologa

ESTRUCTURALISMO
Fundador de la Psicologa
Wundt
Primer laboratorio experimental: Leipzig

Objeto de estudio: los contenidos de la mente

Sensaciones
Sentimientos Elementos simples
Imgenes

Mtodo: Introspeccin

Temas de estudio
1832-1920
Psicofisiologa de la sensacin
Relacin psicofsica entre E R
Descripcin de la conciencia sensorial
 1.2. Nacimiento de la psicologa

FUNCIONALISMO

W. James Critic a Wundt: no podemos ver la mente sino

los comportamientos.

Hace de la accin (comportamiento) el punto

central.

Objeto de estudio: los mecanismos de la mente

y su funcin adaptativa
Estudia las emociones
Inters por observaciones objetivas
Sistema nervioso: mquina que convierte
E en R

1842-1910
 1.2. Nacimiento de la psicologa

GESTALT
Rechaza el enfoque analtico y
Wertheimer asociacionista de Wundt: insuficiencia
de elementos en el estudio de la
percepcin.
Visin holstica: el todo es ms que la
suma de las partes (leyes de la
percepcin).

1880-1943
 1.3. Teoras clsicas

PSICOANLISIS

Freud Estudi neuropatologas (histeria y neurosis) y

estableci su origen psicolgico
Afirm la existencia de una dimensin irracional en el
hombre: el inconsciente
Constituye la parte fundamental del psiquismo
Determinado por los instintos (eros/thnatos)
Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueos
Mentalista: a travs de la mente se puede explicar
La personalidad
Enfermedades
...
Utiliza la introspeccin, la asociacin libre de ideas y
la interpretacin de los sueos
1856 - 1939
Adems de una teora, es tambin una psicoterapia
 1.3. Teoras clsicas

CONDUCTISMO Rechaza la introspeccin

Objeto de estudio de la psicologa: la conducta
Watson El hombre se comporta igual que un animal,
mismo mtodo de estudio, diferencias
puramente cuantitativas.
Descubrir, predecir y controlar.
Elementos de la conducta E R
Observables y cuantificables.
Sus leyes rigen el comportamiento de cualquier
especie.
El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

1878-1958
 1.3. Teoras clsicas

CONDUCTISMO: REFLEXOLOGA

Pavlov
Cre el condicionamiento clsico

Reflejo condicionado
Fundamento de su teora del aprendizaje.
Llam a la actividad psquica la actividad
nerviosa superior.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
 1.3. Teoras clsicas

CONDUCTISMO RADICAL

Skinner Toda conducta est siempre determinada por el

reforzamiento

Desarroll el condicionamiento operante

Una respuesta se repite si ha tenido
xito (refuerzo)

1904-1990
 1.3. Teoras clsicas

PSICOLOGA HUMANISTA

Maslow Los hombres son distintos de los animales. En l

se distinguen:
Una naturaleza comn a los hombres
Una nat. individual: nica e irrepetible
No sirven esquemas generalistas
Cada individuo es autnomo y responsable
de sus decisiones.
Resalta que el hombre debe redescubrir su
personalidad (autorrealizacin)
Es un ser orientado a una meta
Debe elegir
Bsqueda del sentido de la existencia
1908-1970
La psicologa estudia al individuo globalmente
 1.3. Teoras clsicas

PSICOLOGA HUMANISTA
Viktor
Frankl Viens superviviente de un campo de concentracin

Fundador de la Logoterapia

En 1945 escribi su famoso libro El hombre en busca

de sentido, donde describe la vida de un
prisionero en un campo de concentracin desde la
perspectiva de un psiquiatra. En esta obra expone
que, incluso en las condiciones ms extremas de
1905-1997
deshumanizacin y sufrimiento, el hombre debe
encontrar una razn para vivir, basada en su
dimensin espiritual.
 1.3. Teoras clsicas

PSICOLOGA COGNITIVA Crtica al modelo conductista

Sujeto activo (metfora del ordenador)

Factores de naturaleza cognitiva
Las estructuras mentales

Busca
Elige Planifica
Elabora Programa
E Interpreta Ejecuta R
Transforma Corrige
Almacena
Reproduce

La mente humana procesa E y genera informacin

adicional a E que repercute en R
 1.3. Teoras clsicas

PSICOLOGA COGNITIVA
Epistemologa gentica
Piaget
El conocimiento es el conjunto de estructuras
cognitivas que permiten la adaptacin al medio

Estudi el desarrollo evolutivo de la

inteligencia de los nios, que seal en 4
estadios

1896-1980
 1.3. Teoras clsicas

CONSTRUCTIVISMO
VYGOTSKI, AUSUBEL

Teora con gran influencia en la Pedagoga.

Investigan cmo el sujeto construye la realidad

(especialmente en los procesos de aprendizaje).

Hace aportaciones muy importantes sobre el

saber previo del sujeto como requisito
imprescindible para dotar de significatividad al
saber en construccin; y sobre la reestructuracin
de los esquemas cognitivos como requisito para el
desarrollo de aprendizajes significativos.
TEMPERAMENTO, CARCTER Y PERSONALIDAD
Tras obtener una beca en psicologa, se doctor en Harvard en 1922, con la
tesis Un estudio experimental de los rasgos de personalidad. Becado en
Europa, estudi en Alemania y en Inglaterra junto a psiclogos de renombre.
Entre 1924 y 1926 se desempe como profesor de tica social en la
Universidad de Harvard.

Cuando estudiaba Psicologa, a la edad de 22 aos, Allport entrevist a Freud,

descubriendo cuan preocupado estaba ste por encontrar motivaciones ocultas
en la conducta. De esta forma, Allport se convirti en el terico de los rasgos
de carcter, enfocado en describir de qu forma se diferencian los rasgos en
cada persona, mientras los psiclogos que haban estudiado en relacin al tema
de los rasgos de la personalidad se haban enfocado en buscar el por qu,
no su descripcin.
TEMPERAMENTO, CARCTER Y PERSONALIDAD
Para comprender estos conceptos, podemos tomar una definicin de Allport
Personalidad es la organizacin dinmica en el individuo de aquellos sistemas que
determinan su conducta y pensamiento caractersticos (Hall & Lindzey, 1957, p. 262)

En el mbito angloamericano, los autores se inclinaron ms por el concepto de

personalidad, mientras que los autores europeos se aferraron al trmino de carcter.
Ambos conceptos se relacionan con la totalidad de los diferentes niveles en los que
funcionan las personas: pensamiento y sentimiento, conducta y estado de animo,
cuerpo y alma, aspectos innatos y adquiridos.
TEMPERAMENTO, CARCTER Y PERSONALIDAD
Frente a todo esto, la expresin temperamento se relaciona estrechamente con las
bases biolgicas o constitucionales de la personalidad. Allport (1961) escribe:
El temperamento, al igual que la inteligencia y la constitucin corporal, constituye una
especie de material bruto que acaba por conforman la personalidad (...); el
temperamento se relaciona con el clima bioqumico o tiempo interior en el que se
desarrolla una personalidad.
Allport acenta tambin en su definicin las cualidades emocionales del
temperamento y su relativa invariabilidad en comparacin con otros componentes de
la personalidad.
 TEMPERAMENTO
1. Un concepto amplio relacionado con las distintas dimensiones de la conducta, entendidas
de manera individual.
2. Un fenmeno que surge ya en la infancia y representa una especie de fundamento de la
futura personalidad.
3. Es relativamente estable en el tiempo, en comparacin con otros componentes de la
conducta, pero no puede observarse mientras no vayan cerrndose los, procesos
constitutivos de la personalidad.
4. Puede verse modificado en sus manifestaciones por el influjo de su entorno, sobre todo,
por medio de las prcticas educacionales de los padres.
CARCTER
El trmino carcter es de tradicin europea en muchos campos de estudio, entre otros, en el filosfico,
psicolgico, pedaggico o psicoteraputico.
El carcter, siendo un trmino de origen griego (carcter - marca), ya implicaba en su mundo clsico
aquello que uno desea ser. Este aspecto tico se universaliz, denotando desde siempre lo distintivo de
una persona o tambin de un grupo o nacin.
El concepto psicolgico de carcter, por su parte, atiende al hombre no como debe ser (tico), sino tal
cual es. Pueden existir individuos faltos de carcter en sentido tico, que posean, a su vez, un carcter
muy acusado desde el punto de vista psicolgico.

El carcter psicolgico sera la peculiaridad del individuo que se enfrenta al mundo haciendo uso de sus
distintas facultades, es decir, en su sentir y en su obrar, en sus decisiones voluntarias, valoraciones y objetivos,
en sus juicios y orientaciones espirituales, con todo lo cual adquiere su existencia individual una fisonoma
que le diferencia de los dems (Lersch, 1966, p. 41).
PERSONALIDAD
La Psicologa cognitiva acostumbra a concebir la Psyche como un aparato uniforme de
elaboracin de la informacin y para poder alimentar ese sistema uniforme desarrolla
distintas estrategias y programas.
Frente a esta postura cognitiva homognea, presentamos una Psyche que parte de una
heterogeneidad funcional de diversos sistemas psquicos, interactuando entre s. Las diferencias
individuales descansaran as sobre configuraciones o coaliciones caractersticas de los distintos
sistemas. Si se habla de la motivacin, por ejemplo, para cada tipo de personalidad, no slo
se requiere una estructura bsica concreta de sus necesidades, impulsos, intenciones, etc., sino
que tambin se debe conocer su modo especfico de elaborar la informacin.
Las personas disponen as de distintos sistemas de elaboracin que pueden activar para
conseguir sus metas. La personalidad se determina tambin por la estructura dinmica e
interaccin de los diversos sistemas.
PERSONALIDAD
An en la vida ordinaria, entendemos por personalidad de un individuo, no slo lo relativo a
su temperamento, a su estabilidad/inestabilidad emocional u otras caractersticas bsicas, sino
tambin y quiz en su primera interpretacin al conjunto diferenciado de sus
propiedades psquicas, por ejemplo, su estilo propio de elaboracin de la informacin;
cognitivo frente a emocional, o su estilo propio de autopresentacin, autocontrol o
autorrealizacin.
La personalidad, as entendida, se diferencia funcionalmente del concepto de carcter: la
personalidad designa la existencia de unas fuertes disposiciones y los subsiguientes patrones
interaccionales de los sistemas psquicos, mientras que el carcter define el contenido, ya
elaborado en gran parte, de los distintos sistemas, en especial, el contenido del
yo=integrado con sus actitudes y valores personales.
TEMPERAMENTO, CARCTER Y PERSONALIDAD
Determinantes del Desarrollo
Personalidad: SOCIAL Temperamento: BIOLGICO
Estudios del Desarrollo
Personalidad: EDAD ADULTA Temperamento: NIEZ
Populacin de Referencia
Personalidad: PERSONAS Temperamento: ANIMALES Y PERSONAS
Cualidades Esenciales de la Conducta
Personalidad: PRESENTES Temperamento: AUSENTES
Funcin Central Reguladora
Personalidad: IMPORTANTE Temperamento: SIN IMPORTANCIA

Strelau (1987)
OTROS FACTORES A CONSIDERAR, UNA
VISIN ACTUAL
 TEORA ECOLGICA BROFENBRENNER
Puede decirse que buena parte de la psicologa del desarrollo, tal como existe actualmente, es la ciencia de la
extraa conducta de los nios en situaciones extraas, con adultos extraos, durante el menor tiempo posible
(Bronfenbrenner, 1987, p. 38).

Para Bronfenbrenner no es posible comprender la mente humana sin antes adentrarse en dos aspectos
interrelacionados que la caracterizan y la constituyen: el cambio o desarrollo que se produce a lo largo de la
vida (ontognesis) y el cambio o desarrollo que se produce como consecuencia del impacto del entorno
sociohistrico, remoto e inmediato (la cultura).
Es por ello que quiz la expresin que se repite ms en La ecologa del desarrollo humano, libro publicado
en el ao 1979, es el fenmeno del desarrollo dentro de un contexto.
Uno bien puede preguntarse de qu manera una ecologa del desarrollo humano difiere de la psicologa social,
por una parte, y de la sociologa o la antropologa, por la otra. En general, la respuesta est en el punto central
de esta tarea, en el fenmeno del desarrollo dentro de un contexto
 TEORA ECOLGICA BROFENBRENNER
Bronfenbrenner fue un psiclogo estadounidense que propuso la teora de sistemas
ambientales que influyen en el individuo y en su desarrollo como ser humano. En el modelo
ecolgico, se destaca la importancia crucial que posee el estudio de los ambientes en los que
nos desenvolvemos como seres humanos. El autor propone que el desarrollo se
constituye como un cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el
ambiente que le rodea (su ambiente ecolgico) y en el modo en que se relaciona con l. Su
estudio supone una de las teoras ms emergentes y aceptadas de la Psicologa Evolutiva
actual.

Bronfenbrenner consider que existe una influencia continua y bidireccional entre el nio o
nia y el entorno, pero el entorno no lo entiende como una entidad global sino que est
compuesto por cuatro estructuras, ordenadas jerrquicamente, de manera que cada una est
contenida en la siguiente; estas estructuras o unidades de anlisis son:
 TEORA ECOLOGGICA
Microsistema: el entorno ms inmediato y las actividades que tienen lugar dentro de l (en
este sistema se incluyen elementos como los objetos fsicos, el modo en que el entorno est
organizado por los adultos, fsica y temporalmente o las relaciones interpersonales).
Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente (por ejemplo, para un nio, la relaciones entre el hogar, la
escuela y el grupo de pares del barrio).
Exosistema: se refiere a uno o ms entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como
participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el
entorno que comprende a la persona en desarrollo (por ejemplo, en el caso de un nio de
corta edad puede ser el lugar de trabajo de sus padres o la clase a que asiste su hermano
mayor).
Macrosistema: correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden
(micro-, meso- y exo-) que existen o podran existir, al nivel de la subcultura o de la cultura en
su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideologa que sustente estas
correspondencia.
BIBLIOGRAFA
Temperamento, carcter y personalidad
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=980907
file:///C:/Users/Alejandra/Desktop/17441-17517-1-PB.PDF

Introduccin a la Psicologa:
https://www.youtube.com/watch?v=uiEwHe0kSN8

Florenzano, R. El ADOLESCENTE Y SUS CONDUCTAS DE RIESGO. Cap 1