NECESIDADSEDUCATIVASESPECIALES

ASOCIADASAUNADISCAPACIDAD

1. Discapacidad intelectual, fsica

motriz,auditiva,visual,mental.
2.Multidiscapacidades;y,
3. Trastornos generalizados del
desarrollo (Autismo, sndrome de
Asperger, sndrome de Rett, entre
otros).
 DISCAPACIDADAUDITIVA

Ladiscapacidadauditiva,se
caracteriza:
Intensidaddisminuidaalescuchar.
Noornadaenabsoluto.
 Prdida conductiva: Es la que se
produce por una disfuncin del odo
externo o del odo medio. Se puede
corregir a travs de procedimientos
mdicos, farmacolgicos o por medio de
cirugas.

Algunas de estas prdidas son

transitorias, por ejemplo: los cambios de
presin quese producen al volar en avin
oalsubirunamontaa.
 Prdida neurosensorial: Es producida
porunalesinenelodointerno,anivel
delaccleaodelnervioauditivo.Este
tipo de prdida auditiva no se puede
corregir, pero se puede ayudar con el uso
deaudfonos.

Prdida mixta: Es la que presenta

combinacindelaprdidaconductivay
neurosensorial.
Gradodelaprdidaauditiva:leve,
moderadaysevera
 Sordera: Prdida total de la audicin ,
inhabilidad para escuchar y comprender el
lenguajehablado,incapacidadparaor.

Dentro de los grados de prdida auditiva que

correspondenalasorderaseconocen:elgrado
severoyelprofundo.
 Prdidaauditivasevera,tienencapacidad
de escuchar palabras que se le griten en el
odo. Necesita aprender lenguaje de seas o
lecturalabiofocal.

En el grado profundo es incapaz de or y

entender an cuando se le grite. Necesita
rehabilitacinoeducacinespecial.
 Hipoacusia:Disminucindelaaudicin.

Alcanza a escuchar sonidos del medio

ambienteylavoz.

Manifiestan problemas en su
articulacinyatencin.

Los de grado moderado tienen afectada la

recepcin del mensaje, discriminacin y
comprensin en medios ruidosos. Deben
utilizarpermanentementeelaudfono.
CAUSAS
Enfermedades infecciosas padecidas
durante el embarazo, especialmente la
rubeola.

Periodo postnatal, un nio puede adquirir la

discapacidad auditiva por sarampin,
viruela, meningitis, infeccin en el odo,
encefalitis, fiebres elevadas, dao fsico en la
cabeza o el rea del odo, ruido excesivo o
infeccionesrepetitivasenelcanaldelodo.
 CARACTERSTICAS/SIGNOSDE
ALERTADEUNAPROBABLE
DISCAPACIDADAUDITIVA
o Falta de atencin del nin o o nin a en clase; es posible
que no oiga lo que se le dice o que oiga los sonidos
distorsionados.
o Falta de inters en estmulos auditivos como: or
mu sica, radio, televisio n o participar en
conversaciones.
o Ausencia de respuestas ante estmulos fuertes
(brincos y sobresalto a sonidos fuertes).
o No sigue instrucciones correctamente.
o Dificultad para seguir o rdenes e instrucciones
verbales.
o Tiende a aislarse de las actividades sociales.
o Habla muy poco o casi no habla.
o El lenguaje desarrollado no esta de acuerdo a su
edad.
o Mueve la cabeza o la pone de lado para or mejor
al docente, compan eros y compan eras de aula.
o Da una respuesta inadecuada a una pregunta o no
contestarla.
 ESTRATEGIASDEABORDAJEENEL
AULA
o Ubique a las/los estudiantes en un lugar que les
permita visualizar con facilidad el pizarrn y al
maestro /a para leer su expresin labiofacial (lectura
degestosyboca).

o Empleeunlenguajeclaro,sencillo,directoyfamiliara
lasylosestudiantes.

o Utilice gestos faciales, corporales, mmica,

dramatizaciones e ilustraciones para facilitar su
comunicacin y la transmisin de nuevos
conocimientos.
o Fomente la lectura y explique las palabras y
expresionesdesconocidasparaampliarsuvocabulario.

o Hable de frente a los y las estudiantes que presenten

dificultades, evite taparse la boca, hablar fuera del
campovisualdelnioonia.

o Si la nia/a posee aparato auditivo, verificar

diariamentesuestadoyadecuadofuncionamiento.

o El nio/a, aunque utilice un aparato auditivo, no oir

delamismamaneraqueunapersonaoyente.
o Coloque al nio/a con un compaero o
compaera que oiga bien, para que le pueda
ayudararepetirlasinstrucciones.

o Compruebe que el nio/a ha entendido lo que

tienequehacer.

o Si el nio/a no se expresa claramente, tmese

untiempoparaescucharloquequieredecirle.
Aydeleautilizarlaspalabrasadecuadaspara
construirfrasesyquereconozcasusesfuerzos.
 DISCAPACIDADVISUAL
Aspectos:
Agudezavisual
Campovisual

Visinbinocularentreotras.
 Deficiencias visuales, que son los
trastornos de las funciones visuales
que provocan dificultades en el proceso de
percepcin de los objetos del mundo
circundante.

Surgen como consecuencia de

enfermedades oculares, anomalas en
el desarrollo del analizador visual y de la
refraccindelojoydeotrasenfermedades.
TIPOSDEDISCAPACIDADVISUAL
a. Ceguera: Carencia de visin o slo percepcin de
luz.Imposibilidadderealizartareasvisuales.
b. Discapacidad visual profunda: Dificultad para
realizar tareas visuales gruesas . Imposibilidad de
realizartareasquerequierenvisindedetalle.
c. Discapacidad visual severa: Posibilidad de
realizar tareas visuales con inexactitudes,
requiriendo adecuacin de tiempo, ayudas y
modificaciones.
d. Discapacidad visual moderada: Posibilidad de
realizar tareas visuales con el empleo de ayudas
especialeseiluminacinadecuada,similaresalasque
utilizanlaspersonasdevisinnormal.
 CAUSAS
a.Defectosderefraccin.
b.FaltadevitaminaA.
c.Enfermedadesdelamadreduranteelembarazotales
como:rubeola,toxoplasmosis,gonorrea.
d. Accidentes con objetos punzantes, explosiones con
cohetillos y juegos pirotcnicos, golpes, heridas o
quemadurasdelojo.
e.Meningitisodaocerebralsevero.
f.Infeccionesocularesseveras.
g.Enfermedades,comoelaumentodelapresindelojoo
alopacarselaspartestransparentesdelojo.
 CARACTERSTICAS/SIGNOSDEALERTAA
UNAPROBABLEDISCAPACIDADVISUAL.

a.Cierraosecubreunojo,inclinalacabezahacia
unladoohaciadelante.
b.Tienedificultadalleeroalhacercualquiertarea
ojuegoquerequiereelmirardecerca.
c.Parpadeamsdelonormaloseenfadaalno
poderfijarlavista.
d.Tropiezaconobjetos.
e.Seacercamuchoaloslibrosuobjetosparavero
leer.
f.Selevantaparaverelpizarrn.
g. No distingue bien los objetos, letras o
nmerosadistancia.
h. Casi cierra los ojos o frunce el entrecejo al
fijarlavista.
i.Escribetorcidosobrelaslneasdelcuaderno.
j.Tienedesviacinomovimientosdelosojosque
nosonnormales.
k. Tiene el prpado cado, la pupila blanca, el
centrodelojodecolorblanco,grisuopaco.
 ESTRATEGIASDEABORDAJEENELAULA

a.Mustrelelaubicacindesuescritorio,permtaleque
sesientesoloosolaconlibertad.
b.Ubiquelosobjetosensitiosdeterminadosparafacilitar
suutilizacin,yfavorecersuindependencia.
c. Escriba con letra grande y clara para facilitar la
visualizacin.
d.Permitaquesesienteadelante,cercadelpizarrnpara
facilitarlalecturaylaescuchadirecta.
e.Facilitelautilizacindeapoyosvisualestalescomola
lupa,eltelescopio,atrilentreotros.
f.Permitaqueelalumnooalumnautiliceelalfabeto
brailleyelbacoparatrabajarmatemtica.
g. Recorrido por toda la escuela para que
reconozca el ambiente y se le facilite la
locomocin.
h. Utilice diferentes tcnicas y recursos
didcticos para que trabaje sin ninguna
dificultad.
i. Los nios /as con discapacidad visual, tienen
que aprender a orientarse y a moverse con
confianza. Las actividades fsicas y los juegos
constituyenunabuenaprctica.
j. Sugiera el uso de grabadora para grabar las
clasesyorlasencasaocomorepaso.
 DISCAPACIDADINTELECTUAL
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la
define como una capacidad intelectual
sensiblementeinferioralamedia,quesemanifiesta
en el curso del desarrollo y se asocia a una clara
alteracin en los comportamientos adaptativos
(Sandoval,2013:89).

En la infancia (06 aos) la discapacidad intelectual

puedeserinadvertidapero,amedidaqueavanzaen
suescolaridadpuedeseridentificada.

La apariencia fsica no difiere a la de los nios y

niassindiscapacidades,desumismaedad.
a.Leve(5569CI):LosylasniasconTDIleve
durante los aos preescolares desarrollan
habilidades sociales y de comunicacin. Su
discapacidad a nivel sensorial y psicomotora es
mnima. No se identifica fcilmente, hasta
edadesmsavanzadas,porunprofesional.

b.Moderada(4054CI):Adquierenhabilidades
de comunicacin durante los aos de pre
primaria. Con supervisin pueden cuidar de s
mismos, y desarrollar habilidades sociales y
ocupacionales.
c. Severa (2539 CI): Desarrollan muy poco el
lenguajeycomunicacin,durantelosprimeros6
aosdevida.

Aos escolares : aprenden a hablar y realizar

algunas actividades de cuidado personal
(vestirse,baarse,lavarselosdientesyotras).

En algunos casos son capaces de realizar

algunas actividades de aprestamiento, como
reconocerelalfabeto,conteodealgunosnmeros
y objetos, mnima lectura de un vocabulario
bsico.
Profunda(hasta 24 CI): Por lo general, las
personas que presentan este nivel de TDI,
tambin tienen impedimentos neurolgicos
asociados.

Durante la edad preescolar manifiestan

considerables impedimentos a nivel sensorial y
psicomotor, que les impide una buena
adaptacinalmundoquelesrodea,sinembargo,
pueden lograr que su desarrollo sea mayor al
que presentan, en un ambiente lleno de
estmulos adecuados, con supervisin constante
yapoyoindividual.
CAUSAS
a.Prenatales,seoriginanantesdel
nacimientoInfeccionesmaternas
(toxoplasmosis,transmitidaporanimales
comolosgatos).
Toxinasingeridasduranteelembarazo
(drogas,alcohol,tabaco,plomoyotras).
GenticascomoelSndromedeDown.

Enfermedadesdetransmisinsexualdela
madre(Sfilis,gonorrea,virusdelVIH.
Defectosenlaformacindeltuboneural.

Desnutricinenlamadre.
b. Perinatales:sonlosproblemasquese
puedandarenelmomentodelparto.
El momento del nacimiento puede ser
peligrosotantoparaelbebcomoparala
madre.
Faltadeoxgenoalcerebro(anoxia).
Accidentes provocados por el cordn
umbilical.
Golpes en la cabeza en el momento del
nacimiento,omalautilizacindefrceps.
c. Postnatales: Son las que se
producendespusdelnacimiento.
Cadasquelesionenelcerebro
Meningitis
Encefalitis
Pocaalimentacin
Desnutricin
CARACTERSTICAS/SIGNOSDEALERTAA
UNAPROBABLEDISCAPACIDAD
INTELECTUAL

a. Dificultad de adquirir, recordar y usar el

conocimiento.
b. Dificultad en aprender y aplicar sus destrezas
debidoadistraccinyaunaconductaimpulsiva.
c.Presentanretrasoenlasdestrezasdellenguaje
expresivoyreceptivo.
d. Falta de motivacin y parecen ser incapaces de
completartareas,aceptarresponsabilidades.
e. No desarrollan estrategias eficientes para
aprender,talescomolahabilidadparaensayaruna
tareanuevaopracticarunconceptonuevo.
f.Muestranmsproblemassocialesyde
conductaquesuscompaeros(as)delamisma
edadsindiscapacidades.
g.Problemasconlahabilidadderecordarcosas
inmediatas;memoriaacortoplazo,yde
acontecimientospasados,tambinmemoriaa
largoplazo.
h.Muestrademasiadapasividad.
i.Noaprendeahablareneltiempoestipulado.
j.Noseinteresaporsuentorno
 ESTRATEGIASDEABORDAJEENEL
AULA
a.Mostraralnioonialoquetienequehacer,nosolo
por medio del lenguaje oral sino tambin con diferentes
estmulosvisuales,tctiles,auditivos,entreotros.
b.Utilizarunlenguajesencilloparadarleinstrucciones
ycomprobarqueelnioolanialashaentendido.
c.Usarobjetosrealesparaelylaestudiantepuedan
manipularysentir.
d. Reducir las distracciones y sentar al alumno o
alumna cerca del docente o con grupos de compaeros
(as)quelebrindensuapoyo.
e. Encontrar tiempo para trabajar con l o ella
de manera individual durante periodos cortos,
cuando el resto de los estudiantes estn
ocupadosenotrastareas.
f. Tratar que empiece por las tareas que le son
fcilesdeejecutary
progresivamente pase a la fase de mayor
dificultad.
g. Elogiar y animar al nio/ a cuando logre sus
metas.
h. Es necesario utilizar para la prctica de
actividadesdiferentesmateriales.
i. Colocar al/la estudiante con un compaero(a) que
le ayude a centrar su atencin y a realizar los
trabajosenclase.

j.Fomentareltrabajoenequipoyanimaralosotros
estudiantes que terminan ms rpido que apoyen a
sucompaeroocompaeracondiscapacidad.

Importante: hablar con el resto de compaeros y

compaeras de la clase y explicar la situacin del
nio o nia con discapacidad resaltando sus
capacidades,habilidadesydestrezas.
 DISCAPACIDADFSICA
La discapacidad fsica se evidencia en las
personas que tienen problemas de locomocin
(faltaodeteriorodeunoovariosmiembrosdel
cuerpo)puedeser:brazosopiernas,mutilacin
demiembrossuperioroinferior(odeambos).

No debe tomarse como una discapacidad a las

personasqueporcausaaccidentalhansufrido
fracturasoesguinces.
 TIPOSDEDISCAPACIDADFSICA

a. Parlisis cerebral: Trastorno incurable

causadaporundaoenelcerebro,quelimitala
capacidad para controlar los msculos que
muevenalgunapartedelcuerpo.

b. Epilepsia: Disfuncin del cerebro, causada

por descargas elctricas desordenadas, es decir,
que existe una mala transmisin entre una
neurona y otra, pueden haber o no, crisis
convulsivas.
c. Problemas que afectan las
articulaciones: El principal problema es la
artritis reumatoide juvenil, es una condicin
presentada como consecuencia de una
inflamacin permanente de las articulaciones
queincluso,puedellegaradeformarse.

d. Problemas que afectan los huesos: Se

encuentranlaescoliosis(desviacinlateraldela
columnavertebral)ylaosteognesisimperfecta
(formacin imperfecta de los huesos que se
tornansumamentefrgiles).
e. Problemas que afectan los msculos: La
distrofia muscular es una enfermedad
progresiva que debilita todos los grupos de los
msculos,eshereditariayafectaalosvarones.

f. La artogriposis: es congnita, se nace con

articulacionesrgidasymsculosdbiles.

g. La atrofia muscular espinal de la niez:

es una degeneracin progresiva de las clulas
nerviosasmotoras,sucaractersticaprincipales
ladebilidadprogresivadelosmsculos.
PROBLEMASQUEAFECTANLA
MDULAESPINAL
Entre ellos tenemos la parlisis, que es una
dificultad para mover una, dos, tres o las
cuatroextremidadesdelcuerpo.

Adems los defectos del canal de la mdula

espinal, que en lugar de cerrarse quedan
abiertos,comoporejemplo:espinabfida.
a.Amputaciones: Son la ausencia de las
extremidades y pueden ser: congnitas y
adquiridas.

b.Focomelia:Esunproblemacongnitoquese
inicia en el perodo de la gestacin. A las
personasleshacefaltalapartemediadeuna
extremidad.Porejemplo:puedentenerelbrazo
ylamanoperoleshacefaltaelantebrazo.
 CAUSAS
a.Enfermedades(poliomielitis,dela
columnavertebral)
b.Accidentes
c.Amputaciones
d. Parlisis cerebral ( esta es la principal
causadediscapacidadfsica)
e. Infecciones o un traumatismo como
consecuenciademalostratos.
 CARACTERSTICASQUEPUEDEN
CONSIDERARSECOMOSIGNOSDE
ALERTAAUNAPROBABLE
DISCAPACIDADFSICA
a.Faltadealgnmiembrosuperioroinferioren
elalumnooalumna.
b. Dificultad para caminar, correr o hacer otras
actividadesfsicas.
c.Rigidezoflacidezdesusmsculosohuesos.
d. Frecuentemente se fractura un hueso del
cuerpo.
e.Desviacindelacolumnavertebral
f.Malaposturaalcaminarosentarse.
 ESTRATEGIASDEABORDAJEENEL
AULA
a. En los casos de parlisis cerebral se requiere de
alguna instruccin bien precisa y especfica, por
ejemplo: aprender a mantener cierto tipo de postura
mientras leen, o a desarrollar ciertas habilidades
motorasduranteeljuegooenlaprcticadeundeporte.

b. Los contenidos deben ser adaptados a sus

posibilidades, por ello, deben de simplificarse y
acortarse.

c.Sedebendestinarperodosdedescanso.
d. Tomar en cuenta la complejidad de los aprendizajes
escolares.
e. Adaptar el ambiente a las limitaciones fsicas de los
alumnosyalumnas.
f. Uso de silla de ruedas, construccin de rampas y
pasarelas en los corredores y reas verdes, para que el
niooniapuedacircularconfacilidad.
g. Sanitarios ms amplios con barras para apoyarse y
lavamanos a una alturaquepueda alcanzaruna nia o
nioensilladeruedas.
h. Los alumnos y alumnas con discapacidad fsica no
tienen problemas a nivel intelectual y nicamente hay
que hacer adaptaciones de acceso y en algunos casos
adecuacionescurricularesindividualesparacadacaso.
 MULTIDISCAPACIDAD
Todaslasreasdeldesarrolloseencuentran
afectadas,sobretodoelreacognitiva.
Limitacionesenelaspectomotor.
Alteracionescorporalesydelasalud.
Dificultadesenlacomunicacin,lenguaje
expresivoycomprensivo.
Limitacionesparaelautovalimiento.
Dificultadesparaadquirirdestrezasbsicas.
Dificultadesenlasrelacionessocialesyde
participacin.
Asociacindedeficienciasmotoras,sensorialeso
intelectuales.
 AUTISMO
Trastornoneurolgicoyduratodalavida.

Socialmentesonniosaislados,desinteresadospor
elentorno(parecensordos)
pobreintegracinconsuspares,

notienenunjuegosimblico,

sumiradaesgeneralhuidiza,noreconocenlas
expresionesfacialesytienenescasaatencin
compartida.
Conductasdisruptivaseinadecuadas,escasa
compresindesituaciones,memoria.
Compromisodellenguajenoverbal.
SNDROMEDERETTESUNA
PATOLOGADELDESARROLLO
NEUROLGICO
SndromedeRettesunapatologadeldesarrolloneurolgico.
Elaprendizaje(condificultadespararecordarloshechos,comprenderideaso
resolverproblemas).
Ellenguaje(retrasoenlaadquisicindelhabla).
Estadodenimo(niosconllantofcilydesconsolado,irritabilidad).
Elmovimiento(apraxiaoincapacidadparacontrolarlosmovimientosy
prdidadeltonomuscular).
Larespiracin(patronesrespiratoriosanormales:apnea,hiperventilacin,
etctera).
Lasfuncionescardiovasculares ,trastornosdelritmocardiacocomo
enlentecimientodelafrecuenciacardiaca(bradicardia)uotrasarritmias.
Lamasticacin,ladeglucinyladigestindelosalimentos(alteracionesen
estasfuncionesdeltractogastrointestinal)
Epilepsia:convulsiones
Escoliosisodesviacindelacolumnavertebral
 SNDORMEDEASPERGER

Capacidadintelectualesnormal.
Fijansuatencinenunobjetodemaneraobsesiva.

Conexiones y habilidades sociales, y en el

comportamiento con rasgos repetitivos y una limitada
gamadeintereses.
Malaadaptacin.
GRACIAS