CURRICULO Y CALIDAD DE LA EDUCACIN

DISEO CURRICULAR BASADO

EN COMPETENCIAS

Dr. Lasford Douglas

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UNA MIRADA HISTRICA

La transmisin de saberes fue lo que permiti

que las comunidades progresaran
Que experimentaran tcnicas diversas.
Que demostraran su superioridad en el
desarrollo productivo respecto de otros
pueblos.

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A fines del Siglo XIX y principios del Siglo XX,

el management industrial gener nuevas
formas de organizar el trabajo.

stas son conocidas bajo el nombre de

Taylorismo, fordismo y fayolismo- afectaron
progresivamente a las industrias de serie y a
la produccin de algunos servicios.

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Esta modalidad de organizar el trabajo, que

se perfeccion bajo el modelo fordista, entr
en crisis hacia la dcada del 60. En los aos
70, en las economas desarrolladas se inici
una profunda revisin de estos principios de
organizacin del trabajo, los cuales haban
sido utilizados tanto en los procesos de las
industrias de serie como en los de produccin
de servicios.

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NUEVO PARADIGMA PRODUCTIVO

MAYOR EXIGENCIA

APRENDIZAJE AUTONOMIA RESPONSABILIDAD

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NUEVO PARADIGMA
Plantea:
Adaptacin y anticipacin a los cambios del
entorno.
Asuncin de una fuerte dinmica de aprendizaje.
Adaptacin a situaciones imprevistas.
Ejecucin de trabajos ms complejos.
Intervencin en funciones de gestin.
Participacin en procesos de calidad.
Liderazgo de equipos.

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NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL

Describen el alcance y la complejidad de los desempeos
esperados.
Forma en que se detectan las mejores prcticas que debe
reunir una persona cuando ejerce un rol laboral especfico.
Aluden a perfiles plenos en su nivel, por lo cual, en los
diseos curriculares y en los instrumentos de evaluacin
deber considerarse, segn los casos, su adecuacin a los
perfiles de ingreso
perfiles de formacin.
El proceso de diseo curricular se desprende directamente
de la norma de competencia de referencia.

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LA FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS

Se reflejan en el planeamiento curricular.

En el planeamiento didctico.

En la prctica docente.

Involucra los aspectos correspondientes a:

La organizacin y a la gestin de los centros de enseanza.

Al rol docente y a las modalidades de enseanza y de evaluacin.

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 AREAS DE IMPACTO DE UNA REFORMA
CURRICULAR

El Diseo Curricular.
La Formacin de Docentes Tutores.
Los lineamientos administrativos y operativos
para su funcionamiento.
 ESCENARIOS ACTUALES CON RELACIN AL
DESARROLLO DE UNA CARRERA PROFESIONAL

IMPREDECIBLE CAMBIOS DE
PREDECIBLE TRAYECTORIAS
LABORALES
MENOR
SEGURIDAD

SEGURO FLEXIBILIDAD
LABORAL
LAPSOS DE
DESEMPLEO

ASCENDENTE
APRENDIZAJE
NUEVA PERMANENTE
ESTRUCTURA

DE POR VIDA NUEVAS ASIMILACION

TECNOLOGIAS DEL CAMBIO

Ayer Hoy Maana

 CONCEPTO DE COMPETENCIAS

En el anlisis de estos conceptos debemos identificar tres puntos de vista:

Punto de vista empresarial. La competencia vista en el desempeo eficiente del

trabajador. En el contexto de la gestin de recursos humanos, el trabajador debe
demostrar su idoneidad, a partir de que integre el sistema de componentes cognitivo,
motivacional, metacognitivo y cualidades de la personalidad.

Punto de vista psicolgico. La competencia como una configuracin psicolgica

compleja, que implica componentes motivacionales, metacognitivos y afectivos del
sujeto, as como de cualidades de la personalidad.

Punto de vista del diseo curricular. La competencia vista en la formacin de un

profesional con los conocimientos, habilidades, procedimientos, componente
metacognitivo, cualidades de la personalidad, actitudes, valores y motivaciones
requeridos para ocupar el espacio que le corresponde en la sociedad.
CONCEPTO DE COMPETENCIA EN EDUCACIN

PROCESO DE FORMACIN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Cognoscitivo: Saber
Procedimental: Saber hacer
Afectivo: Saber ser

Ser competente es poseer capacidades para realizar acciones

Resolver problemas en diferentes contextos
Ser proactivo y creativo para transformar la realidad
Construir y reconstruir el conocimiento en diferentes contextos
 Tipologa de Competencias para la Educacin Superior
El sistema educativo moderno distingue tres tipos de competencias:

Bsicas (vinculadas a niveles generales de lecto-escritura, aritmtica, etctera).

Genricas o transversales (por ejemplo, trabajo en equipo, comunicacin efectiva).
Especficas (las competencias propias de un cargo o trabajo determinado).

Bunk (1994) da cuenta de cuatro categoras:

Competencia especializada.
Competencia metodolgica.
Competencia social.
Competencia participativa o de participacin.
En la gestin por competencias a nivel de empresas, sobre todo en los EEUU, es
usual distinguir entre dos tipos de competencias:

Competencias centrales o de ncleo (core competencies)

Competencias auxiliares.
El sistema francs reconoce dos tipos de competencias:

Competencias profesionales.
Competencias sociales, relacionadas con el saber ser, o sea, aprender a ser.
 TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BSICAS:

Las competencias bsicas son las que se adquieren en la formacin

bsica y que permiten el ingreso al trabajo o a los estudios
superiores: entre ellas se pueden mencionar: habilidades para la
lectura y escritura, comunicacin oral, clculo, entre otras.

Su identificacin y adecuada definicin puede ayudarnos en el

establecimiento de los requisitos mnimos para el ingreso en una
determinada Carrera (perfil de ingreso) y al propio tiempo para el
establecimiento adecuado de los procesos de formacin que deben
ser introducidos en los programas de los cursos propeduticos.
 COMPETENCIAS GENERICAS
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTMICAS

Capacidad de anlisis y sntesis.

Capacidad de organizar y
Herramientas planificar.
para el Conocimientos generales bsicos.
aprendizaje Conocimientos bsicos de la
y la Formacin profesin.
Comunicacin oral y escrita.
Conocimiento de una segunda
lengua.
Manejo del ordenador.
Gestin de la informacin
Resolucin de problemas.
Toma de decisiones.
 COMPETENCIAS GENERICAS
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTMICAS

Capacidad crtica y autocrtica.

Trabajo en equipo. Capacidades
Manejo de conflictos. que permiten
Capacidad de trabajo en equipos mantener una
interdisciplinarios. buena relacin
Apreciacin de la diversidad y social con los
multiculturalidad. dems
Habilidad de trabajar en un
contexto internacional.
Compromiso tico.
 COMPETENCIAS GENERICAS
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTMICAS

Capacidad de aplicar
conocimientos en la prctica.
Habilidades de investigacin.
Relacionadas
Capacidad de aprender.
Capacidad para adaptarse a
con la visin de
nuevas situaciones. conjunto y la
Creatividad. capacidad de
Liderazgo. gestionar
Conocimiento de culturas y adecuadamente
costumbres de otros pases. la totalidad de
Habilidad para trabajar de forma la actuacin
autnoma.
Diseo y gestin de proyectos.
Iniciativa y espritu emprendedor.
Preocupacin por la calidad.
Motivacin de logro.
 COMPETENCIAS ESPECFICAS
Se entiende por competencias especficas aquellas que le aportan una cualificacin
profesional concreta al individuo, es decir, saberes propios de un mbito profesional
especfico. El dominio de estas competencias especficas aportaran a los estudiantes los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios de cada profesin ya que estn
vinculadas a lo que podemos denominar "saber profesional.

ALGUNOS EJEMPLOS DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Administracin de Empresas:
Habilidad para formular planes de marketing.
Disear e implementar sistemas de informacin.
Educacin:
Habilidad para crear un clima adecuado para la conduccin del aprendizaje.
Dominar los saberes de las disciplinas del rea de conocimiento de su especialidad.
Enfermera:
Capacidad para administrar en forma segura frmacos y otras terapias con el fin de
proporcionar cuidados de enfermera de alta calidad.
Demuestra solidaridad ante situaciones de catstrofes, desastres y epidemias
 TIPOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENRICAS O TRANSVERSALES:
Las competencias genricas o transversales son aquellas que se pueden aplicar
en un amplio campo de profesiones y situaciones laborales dado que aportan las
herramientas bsicas que necesitan los sujetos para analizar los problemas,
evaluar las estrategias a utilizar y aportar soluciones adecuadas. Tambin se les
conoce como competencias transversales ya que cooperan a la realizacin de la
mayora de las tareas que se le presentan a un sujeto en los diversos campos
profesionales.

Este tipo de competencias deben verse asociadas con los propsitos que
determinan la misin y la visin de la Institucin.

En su definicin pueden ser consideradas diferentes clasificaciones:

Instrumentales.
Interpersonales
Sistmicas
 CONTROL COGNITIVO
Como dueo de una empresa, haga una lista de las
competencias que debe reunir su personal de:

Atencin al cliente
Contabilidad
Gerente general
Personal de aseo
Personal de seguridad
Gerente de personal

SUSTENTE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS SELECCIONADAS

Trabajo Grupal
Duracin 30 minutos
 El ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

La posicin Es la actividad que los

constructivista sostiene individuos desarrollan,
que las estructuras lo que permite dar
cognitivas del
individuo, interactan significado a la realidad
con el ambiente y que los rodea.
permiten el
aprendizaje.
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
La perspectiva Un currculo orientado al
constructivista est muy desarrollo de
relacionada con las competencias requiere la
competencias, en tanto planificacin de las
stas se logran en la actividades de enseanza
accin, considerando el con ese fin y para ello,
aprendizaje como un determinar los
proceso activo de contenidos ms
construccin de adecuados considerando
significados. como aspecto central la
actividad del individuo.
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QU ES EL DISEO CURRICULAR?

El concepto de diseo curricular reemplaza al clsico concepto

de plan de estudios.

Plan de estudios: El diseo curricular:

Enuncia la finalidad de es un documento ms

la formacin en amplio que incluye,
trminos genricos y a adems, los distintos
travs de un elementos de la
ordenamiento propuesta formativa.
temporal de las
materias que se deben
ensear.

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QU ES EL DISEO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS?
El diseo curricular basado en competencias es
un documento elaborado a partir de la
descripcin del perfil profesional.
De los desempeos esperados de una persona
en un rea ocupacional, para resolver los
problemas propios del ejercicio de su rol
profesional.
Procura de este modo asegurar la pertinencia, en
trminos de empleo y de empleabilidad, de la
oferta formativa diseada.

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El diseo curricular basado en competencias

responde, por un lado, al escenario actual en el cual
el trabajador debe tener la capacidad de prever o
de resolver los problemas que se le presentan
Proponer mejoras para solucionarlos
Tomar decisiones
Estar involucrado -en menor o mayor grado- en la
planificacin y en el control de sus actividades.
Propone una organizacin que favorece el
aprendizaje significativo y duradero.

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LAS CAPACIDADES PROFESIONALES SON EL PUNTO DE

ARTICULACIN ENTRE LAS NORMAS Y EL DISEO CURRICULAR
Estas capacidades se deben desarrollar a
lo largo del proceso de formacin
(segn nivel)

Capacidades bsicas: leer; escribir; resolver operaciones Matemticas.

Capacidades intermedias: argumentar; describir; definir.

Capacidades Avanzadas: Inferir; deducir; analizar; plantear problemas;

investigar; tomar decisiones.

Si no hubieran sido adquiridas en el nivel adecuado, ser necesario adoptar:

Decisiones curriculares para suplir dficit
La inclusin de instancias de nivelacin

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EL DISEO CURRICULAR BASADO EN

COMPETENCIAS

BASADO EN CUATRO ELEMENTOS:

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(1)
INTRODUCCIN O MARCO DE REFERENCIA.

Descripcin sinttica de las caractersticas del

contexto productivo y del rol profesional, as
como de las concepciones tericas que
sostienen quienes elaboran el diseo
curricular.

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(2)
OBJETIVOS GENERALES.
Se refieren a capacidades integradoras que se
desarrollarn durante el proceso formativo.
Expresan la intencin formativa de quienes
elaboran el diseo. Constituyen, en ltima
instancia, los criterios para la evaluacin y
acreditacin de los aprendizajes alcanzados.

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(3)
ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR.

Consiste en el conjunto ordenado e integrado

de mdulos que conforman el diseo.

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(4)
CARGA HORARIA.

Relativa al conjunto de la estructura y a cada

uno de los mdulos que la componen.

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CONCLUSIN
El eje de la formacin profesional es el
desarrollo de las capacidades que pueden
promover desempeos competentes en los
diversos mbitos de trabajo y formacin.

La elaboracin del diseo curricular tiene

como tarea central la determinacin de las
capacidades cuya construccin debe ser
garantizada por el proceso formativo.

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Conclusin (continuacin)
Las capacidades constituyen los objetivos que
orientarn el proceso de enseanza y de
aprendizaje en todo el diseo y en cada mdulo.

El concepto de capacidad profesional remite al

conjunto de saberes articulados que se
ponen en juego, interrelacionadamente, en las
actividades y situaciones de trabajo identificadas
en un perfil profesional.

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Conclusin (Final)
EN LA ELABORACIN DEL DISEO CURRICULAR, SE FORMULARN
CAPACIDADES BASADOS EN SU RELACIN CON LOS DIVERSOS
TIPOS DE SABERES:

Saber cognitivo.
Saber metacognitivo.
Destrezas operativas; capacidad de comunicacin.
Trabajo en equipo; integracin dinmica en el contexto.
Actitudes; resolucin de problemas.
Toma de decisiones.
Nivel de complejidad.

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Control Cognitivo
Identifique las competencias que debe incluir
el diseo curricular de una Maestra en
Docencia Superior.

Cual debe ser el perfil del egresado?

Tiempo: 30 minutos

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