MINISTERIO DE EDUCACIN

Direccin General de Educacin Primaria

Len, 01 de Febrero del 2017.

 Objetivos:
1. Reflexionar sobre la construccin del pensamiento
matemtico, a travs del desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje en una clase de Matemtica.

2. Retroalimentar el proceso de planificacin con la

metodologa del Enfoque de Resolucin de Problemas
(ERP) y su aplicacin en el desarrollo de una clase de
Matemtica.

3. Afianzar sobre el uso del formato del plan de clase de

Matemtica, aplicando los pasos del Enfoque de
Resolucin de Problemas E R P.
 Contenidos:

1. Anlisis matemtico y metodolgico de ejercicios

2. La Planificacin de la clase

3. Formato del plan de clase

 Los elementos y protagonista de la clase

Una clase es una interaccin

entre nios y docente, a travs
nios de los materiales.

Libro de El objetivo de la clase siempre

texto,
Gua y Docente
est ligado con el aprendizaje.
Materiales Tomando en cuenta esto,
quin es el Protagonista de la
Una clase?
Los Nios
clase
Para qu se hace plan de clase?
Organizar las actividades que se realizarn durante la
clase (no improvisar).

Maestro
Llevar un control del desarrollo de los contenidos del
programa.
Poder evaluar conforme lo desarrollado en clase.

Cmo impactar en los estudiantes para llamar la

Estudiantes
atencin hacia el tema? (Actividad interesante)
Reacciones ante mi estado de nimo.
Reacciones posibles ante las preguntas y ejercicios
(errores, aciertos, otras reacciones)
Otras conductas (no escribe porque no le interesa,
escribe demasiado por eso no presta atencin, etc.)
 Por qu es importante tener en
cuenta las diferencias individuales?
Una clase es dirigida a un grupo de estudiantes. En este
grupo hay diversidad de caractersticas de estudiantes:
los que comprenden rpido,
los que comprenden paulatinamente,
los que piensan de otra manera,
etc.

Para brindar orientacin a todos los estudiantes se debe

prever reacciones de ellos y tratamientos pertinentes
para aqullos que tendran reacciones errneas.
Anlisis matemtico y metodolgico de ejercicios

1. Presentar el siguiente PO:

2. Redacte un problema con el PO presentado y resulvelo:
De forma individual
En tro
Socializar sus ideas en plenario
 3. Establecer conclusin

4. Reflexin del proceso

En cada uno de los momentos hacer una
reflexin del proceso (individual, tro y
socializacin).
Reflexionar anlisis de las principales ideas,
establecimiento de conclusiones.
 La Planificacin de la clase

Recordar los 8 pasos del enfoque de resolucin de

problema (dejar pegado a lado de la pizarra).
Explicar mediante el siguiente ejercicio, el orden en el
que se debe pensar al momento de planificar:

1. Resolver el problema central de la clase

2. Establecimiento de conclusiones
3. Iniciacin
4. Resolucin Individual
A partir de este punto, continuamos la planificacin,
siguiendo el orden los otros pasos del enfoque.
1. RECORDEMOS LOS PASOS DEL ENFOQUE

INICIACIN PROBLEMA
CENTRAL DE LA
CULMINACIN
CLASE

PASOS DEL ENFOQUE DE RESOLUCIN

RESOLUCIN DE PROBLEMAS INDIVIDUAL
EJERCITACIN

PRESENTACIN DE
ESTABLECIMIENTO
EXPLICACIN DE IDEAS EN LA
DE CONCLUSIONES
LAS IDEAS PIZARRA
PRESENTADAS
 A manera de culminacin
Orden de los pasos al planificar la clase Orden de los pasos al desarrollar la clase
 3. Plan Diario

Anlisis de la estructura de la clase

de primaria regular y uso del formato
del plan diario
Formato de Plan de Clase de Primaria
Regular
 En esta columna se escribe el
En esta columna se escriben
tiempo en minutos. Una
cmo espera el maestro que
estimacin de cunto durar
reaccionen los nios:
la actividad correspondiente.
respuestas posibles errneas
y acertadas, algunas palabras
claves que dicen los nios,
etc.
Estos 8 pasos
deben
considerarse en
cada clase de
introduccin y
ejercitacin. En
esta ltima el
problema central
es el ejercicio o la
serie de ejercicios
que se resolvern
como
ejercitacin.

En esta columna se escriben los puntos

Aqu se plantean las diferentes actividades:
ejercicios de prerrequisitos, problema central y
preguntas principales, algunas expresiones
importantes que debe decir el maestro, etc.
importantes de la actividad. Por ejemplo:
actividades complementarias para tratar los
errores, otras opciones de las expresiones para
orientar, material a utilizar y momento de hacerlo En esta columna se escriben ejercicios,
etc. tratamiento, escala u otras pistas para
evaluar el aprendizaje de los nios, de
acuerdo con cada paso.
2. Momentos Esenciales en el Desarrollo
de una Clase de Matemtica
0. Conocimientos Previos

1. Problema Principal
(10 min)

2. Resolucin Individual
(15 min)

3. Socializacin / Discusin
(10 min)

4. Conclusin / Resumen
(10 min)

5. Ejercitacin
 Estructura del Plan Diario Contextualizado

Pasos Tiem Actividades Reaccin Puntos Formas de

po del de los importan evaluacin
Maestro estudiantes tes

Iniciacin 10
Problema central min
Problema Principal
Resolucin individual 10
min
Presentacin de ideas en 15
la pizarra min
Explicacin de ideas
Establecimiento de
Conclusiones
Socializacin/Discusin
Ejercitacin 10
Culminacin min
Conclusin/Resumen
Ejemplo de una clase con el Enfoque de Resolucin
de Problemas
1. Iniciacin
Realicen el siguiente clculo.

a) 450 - 50 x 3 = b) 200 27 9 =
 2. Presentacin del Problema Central
de la clase
En una panadera de Len del barrio del coyolar
hay 10 bolsas de pan dulce, cada una con 3 picos
y 4 semitas, si slo vendo 2 bolsas Cuntas
piezas de pan dulce me quedan en total?
 3. Resolucin individual por parte de los
estudiantes:
Orientarlos hacia la solucin, dando un
tiempo adecuado para el planteamiento del
PO.
Recorrer el aula para seleccionar las ideas que
se presentarn en la pizarra.
Brindar orientacin individual a los
estudiantes con dificultades.
 4. Presentacin de ideas en la pizarra
Varios nios pasan a escribir sus ideas encontradas en la
pizarra.

(10 2) x (3+ 4) = 10- 2 x (3 + 40)=

(10 2) x 3+4 = 10 (2 x 3)+4 =

 5. Explicacin de las ideas presentadas
Se asignan a otros nios para que expliquen las idea de sus
colegas.
Cmo se pudo encontrar estas ideas?

a) (10-2)x(3+4)= 8x7= 56
b) 10-2x(3+4)=10-2x7=10-14= 4
c) (10-2)x3+4= 8x3+4=24+4=28
d) 10-(2x3)+4=10-6+4=4+4=8
La multiplicacin y la divisin se realizan primero,
pero en el orden que aparecen.
6. Establecimiento de conclusiones
En las operaciones combinadas (adicin, sustraccin,
multiplicacin, y divisin.) la multiplicacin y la divisin
se realizan primero, pero en el orden que aparecen,
aunque no se usen los ( ) parntesis.
a) 200 (20x6) = b) 120+ (150 2)
= 200 - 20 x 6 =120+150 2
= 200 - 120 =120+ 60
= 80 =180
R: 80 Crdobas R: 180 pginas
7. Ejercitacin (Resumen de nueva teora) y Confirmacin

Explicar mediante los siguientes ejercicios :

a) 57 86 (9 7) =

b) 15 3 x 4 + 5 =

c) 25 18 (6 4) =
8. Culminacin
Qu les pareci la clase de hoy?
Qu aprendimos en esta clase?

Tarea en casa , con ayuda de los padres de familia resuelva los

siguientes ejercicios de combinacin bsicas :

a) 45 36 (8 6 ) = b) 57 86 (9 7 ) =
Plan de pizarra