PS/CA : APRENDIZAJE EN LOS PPOO.

ASPI: PERSONAL SOCIAL /CIENCIA AMBIENTE

MARIA BEATRIZ MUOZ GAMBINI
GHILINO JAVIER OLIVO MAZA
UGEL- YUNGAY
 PROPSITO DEL AREA DE PERSONAL
SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE:

Los docentes comprenden el dilogo de saberes y

se empoderan de los enfoques, procesos
pedaggicos y didcticos de las reas de P.S/C.A
y lo aplican mediante una SAI.
Reestableciendo la relacin, comunicacin, reciprocidad con las
personas (abuelitos, jvenes, nios, familia), los seres de la
naturaleza (animales, plantas, lugares, etc. [seas]), las deidades.

Ayudndose con la mediacin de algunas personas especiales:

Andes: Coca, cigarro, chicha, comida haywaku, palabra
discursante u otros.
Amazonia: Brebajes de plantas poder, toe, dietas, curas,
pukeos, caros.

Recurriendo a saberes ancestrales (toe) esto permite entrar en

sintona, armona y equilibrio para mirar-sentir - intuir, hacer,
hablar discursar, soar, visionar, jugar, cantar, bailar,
disear/dibujar, escuchar/contar/recrear relatos,.
 Participacin en actividades
productivas y sociales de la comunidad
Aprenden a partir de la observacin
Escuchando relatos y narraciones
Aprenden a travs del juego
Aprenden de las enseanzas y consejos de los
adultos
 Es un proceso de interrelacin dinmica,
armnica y enriquecedora entre conocimientos y
saberes de diferentes tradiciones culturales.

Permite responder a diversas problemticas

desde el conocimiento propio y desde otros
conocimientos, donde ambos saberes tiene la
misma importancia y valor. Ningn conocimiento
es superior a otro.
 Por qu es importante el dilogo de saberes?

Porque afirma la identidad cultural propia y el respeto y

valoracin de las diversas tradiciones culturales.

Porque reconoce las diversas formas de ver el mundo y de vivir en

l, desde una reflexin crtica.

Porque con ello se gesta alternativas conjuntas frente a la crisis

ecolgica y de valores que pone en peligro la vida y la coexistencia
armnica en el planeta y el cosmos.

Porque ayuda a deconstruir las visiones estereotipadas y

discriminatorias hacia los pueblos originarios.
 De De De planteamiento de
alternativas
profundizacin comparacin (Lo propio y otros)
Nios y nias Compara las Ahora en la construccin de
profundizan sus saberes de su las casas ya no slo se utilizan
saberes y conocen la pueblo sobre las maderas y la llarina, sino
construccin de casas construccin de que se utiliza ese
que tiene el pueblo casas con los de conocimiento ancestral, pero
andino. (Indagan, otra regin del adems se utiliza motosierras
visibilizan, identifican, Per. y calamina. Los dos
reconocen, explican, conocimientos estn
valoran. presentes armoniosamente,
solucionando la necesidad de
construir una vivienda.
 ENFOQUES DE PERSONAL SOCIAL

Al construirse como persona con todas

1. DESARROLLO potencialidades segn su maduracin
PERSONAL biolgica, cognitiva, afectiva, comportamental
y social.

Al ejercer su ciudadana: cumplimiento de sus

deberes y derechos de manera responsable y
reconociendo los derechos de los dems.
2. CIUDADANA Asumiendo una relacin intercultural en
ACTIVA armona con el ambiente. Reflexionando
crticamente sobre su rol en la sociedad y
deliberando sobre asuntos ciudadanos y de
accin sobre el mundo.
 A partir de dilemas morales,
problemticas ambientales, asuntos
pblicos y situaciones cotidianas, etc.

1. PROBLEMATIZACIN

3. TOMA DE PROCESO 2. ANLISIS DE

DECISIONES DIDCTICO DE INFORMACIN
PERSONAL
SOCIAL
Nos permite identificar lo
Asumir compromisos que pas acerca de la
conclusiones, acuerdos. problemtica y contrasta
con la biografa.
 Problematizacin.
Gran nmero de nios y nias de nuestras comunidades estn perdiendo su identidad cultural
en cuanto a vestimenta, artesana, danza, territorio y lengua.
- Por qu existe nios y nias que cuando van a la ciudad se avergenzan de su lengua y
cultura?
Bsqueda / Anlisis de la informacin.
Los estudiantes indagan visitando a sabios, sabias, Apus, autoridades, y comuneros sobre el
PERSONAL SOCIAL

por que est desapareciendo la cultura viva de la comunidad y las nuevas generaciones van
dejando de lado su gran riqueza cultural dejndose absorber por la globalizacin y la
alienacin.
- Organizan la informacin en organizadores cognitivos o grficos de barras, lo interpretan y
sacan conclusiones.
Toma de decisiones.
- Se promueve en los estudiantes el enfoque critico reflexivo y transformador se toman
acuerdos de manera concertada y se toman decisiones.
Ejemplo: hemos identificado el problema, sabemos que la poblacin joven est perdiendo su
identidad cultural. Debemos quedarse con los brazos cruzados?
- Decisin: Fortalecer la identidad cultural desde la escuela organizando festivales artesanales,
de platos tpicos, de danzas, etc.
 INDAGACIN ALFABETIZACION
CIENTFICA CIENTIFICA

Comprendiendo y apropindose
Desde la escuela implica que
de conocimientos cientficos y
los estudiantes construyan y
tecnolgicos. Apropindose del
reconstruyan sus
modo de hacer y pensar la ciencia
conocimientos cientficos y
para desenvolverse como
tecnolgicos a partir de su
ciudadanos responsables con la
deseo por conocer y
calidad de vida y cuidado del
comprender el mundo que les
ambiente.
rodea y del placer por
aprender a partir del
cuestionamiento del mismo.
 PROCESOS DIDCTICOS DE CIENCIA
Y AMBIENTE

PLANTEAMIEN
TO DEL
PROBLEMA
EVALUACION Y
COMUNICACION
PLANTEAMIENT
O DE HIPOTESIS

CONSTRATACI
N DE HIPOTESIS ELABORACION DE
PLAN DE ACCION

RECOJO DE DATOS Y
ANALISIS DE
RESULTADOS DE
FUENTES
EXPERIMENTALES
 PROCESOS DIDCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

1. PLANTEAMIENTO Consiste en formular preguntas investigables que permita a los nios y nias
DEL PROBLEMA establecer relaciones entre los elementos de un objeto, hecho o fenmeno
observado,

2. PLANTEAMIENTO Las hiptesis son las ideas que se manifiestan cuando se intenta explicar un hecho o
DE HIPTESIS fenmeno natural

3. ELABORACIN DE Realizar un plan de indagacin supone plantear una secuencia de acciones orientadas
PLAN DE ACCIN al recojo de evidencias que respondan a la pregunta de indagacin

4. RECOJO DE DATOS Y Una vez que se ha recogido una serie de datos a partir de la observacin o experimentacin de
ANLISIS DE RESULTADO hechos o fenmenos naturales, habr que analizarlos con la finalidad de aceptar o rechazar la
Y COMPARACION CON hiptesis.
LA HIPOTESIS

5. CONTRASTACIN DE Implica revisar si las explicaciones tentativas (hiptesis), son coherentes

HIPTESIS con los resultados experimentales de la indagacin

6. EVALUACIN Y Se comunica de manera oral, escrita, grafica utilizando el lenguaje propio de la

COMUNICACIN ciencia. se puede comunicar mediante textos, informes orales, exposiciones,
peridicos murales, el uso de esquemas.
 Planteamiento del problema
Por qu son importante cuidar nuestro sistemas digestivo?
Como se prepara el chuno de papa?
Planteamiento de hiptesis
Si los nios y nias de la I.E. N . ponen en prctica buenos hbitos de higiene mejora su salud y
su rendimiento acadmico.
Elaboracin del plan de accin
CIENCIA Y AMBIENTE

Los estudiantes con asesora del docente hacen un plan titulado Cuidemos nuestra salud
practicando hbitos de higiene (Objetivos, metas, metodologa, cronograma de actividades).
Recojo de datos y anlisis de resultados de fuentes experimentales.
Indagamos en el puesto de salud las enfermedades ms comunes de la comunidad y como
prevenir. Cmo adquirir hbitos de higiene. Indagamos en otras fuentes bibliogrficas.
Implementamos nuestro plan de accin para revertir esa problemtica (Campaas de limpieza,
afiches, pancartas, etc.
Contrastacin de hiptesis
Analizamos la nueva informacin y comparamos con la hiptesis planteada anteriormente.
Evaluacin y comunicacin
Los estudiantes por equipos de trabajo sustentan sus conclusiones a travs de organizadores, en
asamblea, etc. (Pueden elaborar trpticos, dpticos, folletos, etc.).