DOMINIO LECTOR

El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la

lectura y constituye una habilidad esencial de base para la
comprensin lectora.
.
A continuacin se adjuntan ejemplos de instrumentos para
evaluar:
a) calidad lectora
b) velocidad lectora
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA
EVALUAR CALIDAD
LECTORA
 Evaluacin de Dominio Lector
Criterios de Evaluacin de la Calidad de
Lectura Oral
Uno de los aspectos importantes de observar mientras el Nio-Nia
lee es la calidad de lectura.

Observar la calidad de lectura implica determinar el grado de

fluidez con que lee el nio/a, la inflexin de la voz, el fraseo que
realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a
la puntuacin.

Las siguientes cinco categoras permiten caracterizar

la calidad de lectura oral:
 NO LECTOR

El nio- nia no sabe leer nada o bien slo

reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas , ni siquiera en slabas o
bien slo lee algunas slabas aisladas.
 LECTURA SILBICA

En la lectura silbica el nio- nia lee las palabras

slaba a slaba, no respetando las palabras como
unidades.
Ejemplo:
Para leer: La mesa est muy sucia. El lunes la
voy a limpiar.
El nio-nia lee: La me sa es- t muy
su- cia. El- lu nes la voy a- lim- piar.
 LECTURA PALABRA A PALABRA

En este tipo de lectura el nio-nia lee las

oraciones de un texto, palabra por palabra sin
respetar las unidades de sentido.
Ejemplo:

El nio-nia lee: La- mesa- est- muy-sucia.

El- lunes- la- voy- a- limpiar.
 LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nio-nia ya

une algunas palabras formando pequeas
unidades.
Ejemplo:

El nio-nia lee: La mesa est muy sucia.

El lunes la - voy a limpiar.
 LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nio-nia lee en forma

continua. Una buena lectura fluida implica dar
una inflexin de voz adecuada al contenido del
texto, respetando las unidades de sentido y la
puntuacin.
Ejemplo:

El nio lee: La mesa est muy sucia. El

lunes la voy a limpiar.
 EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR EN
ALUMNAS/OS DE E.G.B.
Trabaje en forma individual con cada nia- nio en un lugar donde
slo se encuentre el examinador/a y la o el alumno.

Antes de comenzar la evaluacin, complete los datos de

identificacin del nia/o en una hoja Evaluacin del Dominio
Lector del curso correspondiente y asegrese que la nia- nio est
cmodo y tranquilo.

Entregue la prueba al nio-nia y dgale:

LEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA

LECTURA. COMIENZA.
 EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR

En cuanto el nio/a comience a leer accione el cronmetro y siga

usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente.
Si por alguna razn no tom el tiempo justo cuando el nio-nia
comenz la lectura, anote desde qu palabra comenz a tomar el
tiempo, para poder calcular su velocidad lectora.

Detenga el cronmetro cuando el nio-nia termine de leer y en

la Hoja de Registro:

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronmetro, en minutos y

segundos .
Ej: 0 1 0 8
Min. Seg.
Si el nio es No lector deje casilleros en blanco
 EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice Calidad de Lectura Oral,

a qu categora corresponde su lectura considerando la que
ms predomina.

No lector (NL)
Lectura Silbica (Sil)
Lectura Palabra a Palabra (PP)
Lectura por Unidades Cortas (UC)
Lectura Fluida (Fl)
 EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nio-nia presenta una categora de lectura mixta antela
especificando primero la que predomina y despus la secundaria.

Por ejemplo:
Silbica- Palabra a palabra (Sil-PP)
Palabra a Palabra- Silbica (PP- Sil)
Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC)
Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP)
Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl)
Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
 EVALUACIN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las Observaciones si la lectura presenta
o no puntuacin adecuada y toda informacin que le
parezca importante.
Por ejemplo: Lee con voz muy nerviosa, Comete
numerosos errores, Sustituye letras ej: m-n-f-t .
Si un nio-nia no es capaz de leer o presenta gran
frustracin, suspenda la prueba y registre:
Evaluacin suspendida (E.S). Categorice de acuerdo al
desempeo del nio-nia y especifique, en las
observaciones, en qu palabra se suspendi la
evaluacin. Si usted no pudo categorizar su lectura
especifquelo.
Hoja de Registro y Texto para evaluacin en 2 bsico
Prueba Dominio Lector. Hoja de Registro 2 EGB
Nombre del nio(a):______________ Fecha ________
Escuela: ___________________ Curso _________
Yo bot la mayonesa.
El perro esconde un hueso.
La abuela canta.
La paloma mira por la ventana.
La vela se apaga con el aire.
El mago baila contento.
El hada se mete por la chimenea de la casa.
El viento mueve la rama.

Calidad de Lectura Oral: Tiempo Min. Seg

Observaciones:
 Hoja de Registro y Texto para evaluacin en 8 bsico
Prueba Dominio Lector. Hoja de Registro 8 EGB
Nombre del nio(a):______________ Fecha ________
Escuela: ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo haba vuelto a decir claramente: maana deban traer a clases
una mascota. Era preciso pensar muy rpidamente qu hacer, puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todava no tomaba una decisin. Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que deba cumplir ante sus amigas.
Mientras iba camino a su casa pensaba en cmo solucionar este problema; lo que ms le
agobiaba era que haba prometido a sus amigas que llevara una mascota espectacular y
tena plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas; por eso no poda
desilusionarlas. Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro, su tortuga o el canario, pero no lograban convencerla, puesto que ella saba que no
era suficiente; hasta que se le ocurri una idea genial: tratara de encontrar en el patio una
gran araa pollito.

Calidad de Lectura Oral: Tiempo Min. Seg

Observaciones:
 Criterios de logro en calidad de lectura escolar

curso 2 3 4 5 6 7 8
categora N% N% N% N% N% N% N%
No Lectores

Lectura Silbica

Lectura palabra a
palabra

Lectura Unidades
Cortas

Lectura Fluida
 Indicaciones para medir la velocidad lectora
1. la evaluacin es individual por alumno/a.
2. Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso.
3. Se entrega al alumno/a un texto absolutamente desconocido para
l/ella, con un ndice de legibilidad adecuado para su curso.
4. El/la evaluador/a debe tener una copia del texto donde identifica al
o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las
dificultades que se presentan durante la lectura.
5. Se le indica al alumno/a que debe comenzar a leer lo mejor que
pueda y se cronometra un minuto de lectura.
6. Mientras el alumno/a lee, la o el evaluador marca en el cuadro las
faltas cometidas. Son faltas las palabras mal ledas, omitidas,
inventadas y todo lo referente a ortografa puntual que no sea
respetado.
 Indicaciones para medir la velocidad lectora
07. Cuando finaliza el tiempo, se le indica al alumno/a que pare de leer.

08. Se anota en el cuadro la informacin correspondiente al nmero de palabras

ledas y las faltas cometidas.

09. Se contabilizan las palabras ledas y se le descuentan las faltas.

10. Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma.

11. La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota, slo es una evaluacin que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos, ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumno/a y tomar las
medidas necesarias para mejorar.

12. Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensin, el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
 Indicaciones para medir la velocidad lectora
1 2 Bsico 3 Bsico 4 5 6 7 8
. Bsico Bsico Bsico Bsico Bsico Bsico

Muy Rpida 56 84 112 140 168 196 214 214

Rpida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos , menos faltas en la lectura.

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autnomas Emergentes

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un No ,pero

diagnstico de la situacin inicial del establecimiento Recomendado Si

Realizar la evaluacin del dominio lector y comprensin No,

lectora de sus alumnos Recomendado Si
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes No , Si
sociales competentes para detectar, derivar y tratar Recomendado
problemas psicolgicos ,sociales y necesidades educativas
de las y los alumnos prioritarios.
Establecer actividades docentes complementarias a los No , Si
procesos de enseanza y aprendizaje de los alumnos Recomendado
prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos Si Si
de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo No, Si
presentado por el Ministerio de Educacin Recomendado
Cumplir con los mnimos que establece el formato de Plan No Si
de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio
de Educacin