Direccin de Educacin Secundaria

Taller de Planificacin Curricular

Sesiones de Aprendizaje
reas: Historia, Geografa y Economa, Formacin
Ciudadana y Cvica y Persona Familia, Relaciones
Humanas
Analicemos una sesin de aprendizaje

En equipos revisamos la sesin y

establecemos sus fortalezas y
debilidades.
Escribimos recomendaciones en las
tarjetas.
Colocamos las tarjetas en las
columnas asignadas en la pizarra.
TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGGICAS DE ESPECIALISTAS 2016

Niveles de organizacin curricular

Sesin 1
Sesin 2 Herramientas
flexibles que
Unidad didctica I Sesin 3 pueden ser
contextualizadas
Sesin 1 segn las
Programacin anual Unidad didctica II caractersticas y
Sesin 2 necesidades de
los estudiantes.
Unidad didctica Sesin 3
Organiza las unidades
didcticas para desarrollar Organiza las sesiones de aprendizaje Organiza de manera
competencias y secuenciadas y articuladas entre s secuencial y temporal las
capacidades durante el permitiendo el desarrollo de las actividades que se
ao escolar competencias y capacidades previstas realizan para el logro de los
aprendizajes
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGGICAS DE ESPECIALISTAS 2016

Insumos para elaborar las sesiones de aprendizaje

OGP

Rutas del
aprendizaje
Unidades
didcticas

Materiales
y recursos

Sesiones de aprendizaje
Elementos de la sesin de aprendizaje

Sintetiza la situacin de aprendizaje.

El ttulo tbusca de conectar con los intereses de los
estudiantes y es redactado en un lenguaje accesible a los
estudiantes

Comprende las competencias, capacidades e indicadores

de desempeo.
Se puede desarrollar una o ms competencias,
capacidades e indicadores en la sesin.

Inicio el docente crea las condiciones para el aprendizaje

de los estudiantes.
Desarrollo el docente disea una secuencia de
actividades que posibilitan lograr los aprendizajes
esperados.
Cierre el docente disea actividades para establecer
conclusiones, puntualizaciones, organizacin de la sesin
siguiente, etc.

Se toman previsiones sobre dos tipos de evaluacin: una

de proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).

Elementos que se prev utilizar para dinamizar las

actividades de mediacin en la sesin de aprendizaje.

Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen

en casa. No puede ser un trabajo que exceda las
posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
 Procesos para elaborar el diseo de sesiones de aprendizaje

Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e

1 indicadores) establecidos en la unidad didctica.

Determinar la secuencia didctica que permitirn trabajar los

2 aprendizajes esperados.

Explicitar los materiales y recursos que se utilizar en la sesin.

3

Establecer el tipo de evaluacin (formativa o sumativa) segn la

4 intencionalidad de la sesin de aprendizaje.
 Los procesos pedaggicos en la sesin de aprendizaje

Proceso mediante el cual se comunica el

Proceso mediante el cual se plantea una
situacin retadora a los estudiantes; que
los enfrenten a desafos, problemas o
dificultades a resolver. Estas situaciones
deben provocar conflictos cognitivos.
sentido de la unidad y de las sesiones,
comprende dar a conocer: los propsitos de
Problemati los aprendizajes, cmo estos sern evaluados,
zacin el tipo tareas que realizarn, los roles que
desempearn, etc.

Propsito y
Evaluacin
organizacin
Proceso mediante el cual se comprueba Proceso mediante cual se despierta y
los avances del aprendizaje, su sostiene el inters de los estudiantes
propsito es la reflexin sobre lo que se por el propsito de la actividad y por
va aprendiendo y la bsqueda de Aprendizaje las tareas e interacciones que
estrategias para alcanzar los realizarn.
aprendizajes esperados.

Gestin y Motivacin/
acompaa inters/
Proceso mediante el cual el docente miento incentivo Proceso mediante el cual se activa
observa y acompaa a los estudiantes
las vivencias, conocimiento,
durante el desarrollo de la actividades.
habilidades previas de los
Tiene por finalidad identificar sus
Saberes estudiantes con la finalidad de
dificultades y de brindar apoyo en funcin previos relacionarla con el nuevo
de sus de sus necesidades, ritmos y
aprendizaje.
estilos de aprendizaje
Ejemplificacin de los procesos
Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores de desempeo)
1 establecidos en la unidad didctica

Pasar los indicadores de desempeo de la

secuencia de sesiones de la unidad as como las
competencias y capacidades que el corresponden.

Trascribir el ttulo de la sesin de la secuencia de

sesiones de la unidad.
Juntos lograremos lo que solos no podemos

Actividad:

Organizados en equipos de trabajo,

transcribir el ttulo de la sesin, los
aprendizajes esperados precisados en la
secuencia de sesiones.

Tiempo:
20 minutos

9
2 Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes esperados

PAUTAS:

La primera sesin de aprendizaje de la

unidad debe presentar las actividades
previstas de toda la unidad.
A partir de la segunda sesin, y si ha habido
tarea en la sesin anterior, se hace la
retroalimentacin de esa tarea y se enlaza
con el nuevo aprendizaje que se quiere
lograr.
En las sesiones siguientes se presentan
situaciones que generan aprendizaje y que
estn vinculadas a la situacin significativa.
Tambin se plantean los propsitos de
aprendizaje que se proponen desarrollar
durante la sesin (relacionado al
aprendizaje esperado).
Se propone un reto o conflicto y se recogen
los saberes previos.
2 Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes esperados

Al inicio:
Al ser la primera sesin se informa a los
estudiantes los propsitos de la unidad y la sesin
de aprendizaje.

Se informa a los estudiantes los retos que deben

asumir. En el ejemplo se genera una situacin
simulada.

Intencionalidad Pedaggica
Al informar a los estudiantes los
aprendizajes y retos que lograran, se
busca fortalecer la autonoma en su
aprendizaje e involucrarlos en las
actividades.
Juntos lograremos lo que solos no podemos

Actividad:

Organizados en equipos de
trabajo, construye las actividades
que corresponden al inicio de la
sesin de aprendizaje.

Tiempo:

40 minutos

12
2 Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes esperados

En el desarrollo:

El docente realiza preguntas a los estudiantes con la intencin

de diagnosticar sus saberes para la interpretacin de cuadros
estadsticos.

Intencionalidad pedaggica:
La recuperacin de los saberes previos ofrece al
docente informacin til para tomar decisiones
sobre qu aprendizajes enfatizar as como para
adaptar las actividades didcticas a las
caractersticas de los estudiantes.
 Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes esperados
2
El docente observa y acompaa
a los estudiantes cuando
elaboran sus respuestas
En el desarrollo: promoviendo el anlisis del
grafico estadstico y el dialogo
con sus pares para la
Se propone una identificacin del sector
secuencia lgica de econmico que requiere ser
actividades para alcanzar impulsado y las acciones para
el indicador de incrementar la produccin.
desempeo de la sesin.
Por ejemplo, estas
actividades estn El docente felicita el trabajo de los
secuenciadas para estudiantes como incentivo y
asegurar que los reconocimiento al trabajo
estudiantes desarrollado por los estudiantes,
experimenten cmo se asimismo resalta la colaboracin
toman decisiones conjunta en la obtencin de las
econmicas basadas en la principales conclusiones.
lectura de indicadores
econmicos.
Intencionalidad pedaggica:
Observar y acompaar a los
estudiantes en la adquisicin y
desarrollo de las competencias.
Asimismo despertar y sostener el
inters e identificacin con el propsito
de la actividad
Juntos lograremos lo que solos no podemos

Actividad:

Organizados en equipos de
trabajo, construye las actividades
que corresponden al desarrollo de
la sesin de aprendizaje.

Tiempo:

60 minutos

15
 2 Determinar la secuencia didctica que permitir trabajar los aprendizajes esperados

En el cierre:

La preguntas propuestas promueven que

los estudiantes saquen una conclusin
central de las actividades realizadas en
clase.

La conclusin central es coherente con el

indicador de desempeo propuesto en los
aprendizajes esperados, el cual propone
que los estudiantes generen explicaciones
sobre la forma cmo se toma decisiones
econmicas considerando indicadores
econmicos.
 Establecer los recursos, materiales y tareas para la casa
3

En este caso se ha previsto establecer una

tarea para la casa con el fin de consolidar
la comprensin del Producto Bruto
Interno. Para realizarla el estudiante debe
leer la seccin referida al PBI per cpita y
asumir un punto de vista respecto a su
importancia.

En este caso se ha priorizado recursos

distribuidos por el MINEDU y los que se
puede encontrar en pginas oficiales de
instituciones del Estado.
Juntos lograremos lo que solos no podemos

Actividad:

Organizados en equipos de
trabajo, construye las actividades
que corresponden al cierre y
tarea de la sesin de aprendizaje.
Menciona los materiales y
recursos educativos.
Tiempo:

40 minutos

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 Establecer el tipo de evaluacin (formativa o sumativa) segn la intencionalidad de la sesin de aprendizaje.
4

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza un registro
descriptivo para observar si las respuestas de
los estudiantes estn sustentadas en
indicadores econmicos (PBI por sectores
econmicos).

Al ser la primera sesin se ha optado por una

evaluacin formativa.
Se acompaa a los equipos para observar la
interpretacin de indicadores como el PBI por
sectores econmicos, asimismo se examina si las
propuestas se apoyan en la interpretacin de estos
indicadores.
Esto permitir al docente tomar decisiones sobre
las actividades y recursos para la siguiente sesin
de aprendizaje.
Juntos lograremos lo que solos no podemos

Actividad:

Organizados en equipos de
trabajo, determinan el
instrumento de evaluacin para la
verificacin de los aprendizajes.

Tiempo:

20 minutos

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 Revisin de sesiones de aprendizaje
Nro. ASPECTOS S No

01 Se evidencia la presentacin del ttulo, propsito y los aprendizajes esperados.

02 El conjunto de actividades tiene una secuencia lgica y apuntan al desarrollo de los aprendizajes
esperados.
03 Se han previsto actividades para afrontar situaciones retadoras o desafiantes.
04 Se han previsto actividades para movilizar los saberes previos.
05 Se han considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un motivo para
aprender.
06 Se han considerado actividades para promover el trabajo colaborativo y el dialogo.
07 Se han considerado actividades para orientar a los estudiantes cuando desarrollan las actividades.
08 Se han considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas, reflexionar sobre
cmo aprendieron o encontrar soluciones a las situaciones planteadas.
09 Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el aula (estilos y ritmos de aprendizaje,
estudiantes con habilidades diferentes, etc.)
10 Se describe cmo se realizar la evaluacin (hacer seguimiento, observar el trabajo de los
estudiantes, etc.) y se especifica el instrumento que se utilizar.