DIPLOMADO EN

INTERVENCIN
SISTMICA

MODELO DE ESTUDIO DE
ROSA ELENA DUQUE G. CASO
AGENDA LUNES 18 DE NOVIEMBRE
4:00 p.m.-4:30 p.m.: Presentacin, objetivo, agenda,
metodologa y expectativas.
4:30 p.m.-5:15 p.m.: Reflexiones epistemolgicas sobre la
produccin de informacin en los estudios de caso.
5:15 p.m.-5:30 p.m.: Conversacin reflexiva para construccin
de comprensiones de los principios organizadores de la
propuesta.
5:30 p.m.-5:45 p.m.: Coffee Break
5:45 p.m.- 6:00 p.m. Video Ejemplo de caso para realizacin de
ejercicios para la produccin de lecturas sistmicas.
6:00 p.m.- 6:40 p.m. Creacin de Contextos para el cambio:
6:40 p.m.- 6:55 p.m. Ejercicio prctico: Redefinicin de
motivos de remisin y solicitudes de ayuda.
6:55 p.m.- 7:35 p.m. Ciclo vital, familiogramas y caractersticas
sociodemogrficas y perfil de Vulnerabilidad/Generatividad
7:35 p.m.- 7:50 p.m. Ejercicio prctico: Creacin de lecturas
iniciales sobre los casos.
7:50 p.m.- 8:00 p.m. Cierre
 PROPSITO
1. Facilitar la construccin de lecturas ecosistmicas con base
en el desarrollo de estudios de casos para la comprensin
de los conceptos propuestos en esta perspectiva y su
articulacin con las lecturas contextuales que se realicen,
en el marco de un proceso de cambio concertado.

2. Brindar herramientas en el proceso de evaluacin como

posibilidad de conceptualizacin interdisciplinar y
epistemolgica de los casos trabajados en los diversos
programas de atencin.

3. Generar lecturas integradas de los procesos de atencin a

travs del estudio de caso como dispositivo de
evaluacin/intervencin, configurando planes de inicio,
ajustes, sostenibilidad y eficacia de los procesos de
atencin.
 PRINCIPIOS

Evaluacin/intervencin

Reflexividad

Contextualidad
 PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA LAS LECTURAS:

Cmo influyen los principales referentes

de las lecturas (autorreferencia, sistemas
observantes y contextualidad) en la
generacin de evaluaciones en el marco
del estudio de caso?

Cules son los principales referentes para

construir una lectura ecosistmica de los
casos?
EVALUACIN/INTERVENCIN

Principio de
incertidumbre
(Heisenberg):
Para conocer
hay que
intervenir
 REFLEXIVIDAD

INTERVENTORES
SOCIALES

NIOS, NIAS,
ADOLESCENTES Y
SUS FAMILIAS
 REDEFINIAICN DE LOS PROBLEMAS
Cul es el problema?
MOTIVOS DE
CONSULTA

REMISIONES Cmo es un problema?

ANALISIS DE LA
DEMANDA Para quin es un problema?

REDEFINICIN PARA LA
CONSTRUCCIN DE COMPRENSIONES
SISTEMICAS DE LA SITUACIN
PROBLEMATICA
 ANALISIS Y ESTUDIO DE LA DEMANDA

Proceso reflexivo en
clave de consultora, en
la que se generan
Cul es el problema? distinciones a propsito
de la solicitud de ayuda,
la remisin, la situacin
Cmo es un problema? puntuada como problema
o necesidad de cambio, la
asistencia a los servicios
Para quin es un problema? de atencin anteriores y
la organizacin familiar
relevante a las
comprensiones sobre el
problema.
CULES SON LOS PRINCIPALES REFERENTES CON
LOS QUE NOS APROXIMAMOS A LAS SITUACIONES DE
VULNERABILIDAD?

LOS REFERENTES DE
LOS REFERENTES DE
NIO, NIA Y
ADOLESCENTE FAMILIA

Todo lo dicho
es dicho por
alguien
LOS REFERENTES DE
VULNERABILIDAD/ LOS REFERENTES DE
INTERVENCIN
GENERATIVIDAD
 LECTURAS INICIALES:
FAMILIOGRAMA, CICLO VITAL Y PERFIL
SOCIODEMOGRFICO

LECTURA DE LAS
PARTICULARIDADES DE LA FAMILIA

PROCEDENCIA ESCOLARIDAD

ESTADOS
OCUPACIONES EDADES
CIVILES
 CICLO VITAL
CONFORMACIN DE LA PAREJA
COMPROMISO CON EL NUEVO SISTEMA DE RELACIONES

SIN HIJOS

Formacin del sistema marital

Ajuste en las relaciones con la familia extensa
y los amigos para incluir al cnyuge
 FAMILIA CON HIJOS PEQUEOS
ACEPTACIN DE LOS NUEVOS MIEMBROS DENTRO DEL SISTEMA

HIJO MAYOR DE 0 A 5
AOS

Ajuste marital para abrir espacio a los hijos.

Creacin de los roles parentales.
Ajuste en las relaciones con la familia extensa para
incluir los roles de padres y abuelos.
FAMILIA CON HIJOS ESCOLARES

CONSOLIDACIN DE LA RELACIN CON

LOS SISTEMAS
ESCOLAR Y SOCIAL MS AMPLIO

HIJO MAYOR DE 6 A 12
AOS

Ajuste de normas internas

de diferenciacin de la familia.
Fortalecimiento de la identidad Familiar
FAMILIA CON HIJOS ADOLESCENTES
INCREMENTO DE LA FLEXIBILIDAD DE LA FAMILIA
PARA INTEGRAR LA AUTONOMA DE LOS HIJOS

HIJO MAYOR DE 13 A
18 AOS

Cambios en la relacin parental para permitir la movilidad del

adolescente dentro y fuera del sistema.
Re-enfoque de la vida marital y de la vida personal de los padres.
Cambios ocasionados por las dificultades de la generacin de los
abuelos.
 FAMILIA CON HIJOS ADULTOS
ACEPTACIN DE LOS
MULTIPLES
INGRESOS Y SALIDAS
DE MIEMBROS

HIJO MAYOR DE 19 A 30 AOS

Desarrollo de la relacin adulto-adulto entre

padres e hijos.
Ajustes para incluir a la familia poltica
NIDO VACO

RENEGOCIACIN DEL
SISTEMA MARITAL COMO
DADA.
FAMILIOGRAMAS
 PERFIL DE VULNERABILIDAD/GENERATIVIDAD

La inclusin y la atencin de
Caracterizacin de los Niveles de los nios, nias y
Evaluacin adolescentes implica la
inclusin y atencin de
Factor de alto riesgo de disolucin, familias que requieren del
1 de desproteccin o de conflicto
desarrollo de estrategias que
2 Factor de riesgo moderado abarquen todos los factores
que reduzcan la
3 Factor de ligero riesgo vulnerabilidad (esto es, la
acumulacin de riesgos a los
Incipiente factor de
4 que est sometida en un
generatividad
momento dado) y aumenten
Importante factor de
5 la generatividad (esto es,
generatividad
su capacidad dinmica para
Es su principal factor de
6 afrontar y aprovechar las
generatividad
vicisitudes de manera que
pueda avanzar en su curso
vital).
 AGENDA JUEVES 21 DE NOVIEMBRE

8:00 a.m.- 09:00 a.m.: Cualidades de la Vinculacin y

Dominios de la Narrativa Conversacional
9:00 a.m.- 09:20 a.m.: Ejercicio prctico: Creacin de
lecturas con base en la vinculacin y las narrativas
9:20 a.m.- 09:45 a.m.: Sobre las prospectivas
9: 45 a.m.- 10:00 a.m.: Ejercicio prctico: Leyendo a las
familias hacia el futuro y en contexto
10:00 a.m.- 10:15 a.m.: Coffee Break
10:15 a.m.- 10:45 a.m.: Construccin de procesos
evaluativos/interventivos
10:45 a.m.- 11:00 a.m.: Ejercicio prctico
11:00 a.m.- 11:45 a.m. Socializacin de estudios de
casos.
11:45 a.m.- 12:00 m Cierre y evaluacin de la jornada
 CUALIDADES DE LA VINCULACIN
1) Funcin de supervivencia: hasta qu punto la supervivencia est relacionada con el vnculo. Si la relacin es
muy estrecha se dir que es Vital, de lo contrario podra estar en el orden de lo contingente.

2) Funcin evolutiva: hace referencia al desarrollo de los sujetos, dentro de las posibilidades que ofrecen los
contextos en los que se encuentran. De esta manera, puede plantearse que algunas formas de organizacin familiar
promuevan y faciliten los cambios de tipo evolutivo (Movilizante), mientras que otras tiendan ms hacia la
estabilidad (Contenedora).
3) Funcin Creativa: se refiere a qu tanto permite el vnculo la organizacin de procesos de adaptacin, frente a
las necesidades evolutivas en momentos particulares, ya sea que impliquen cambios de orden normativo y no
normativo.
4) Libertad: dar cuenta de si, en el momento actual, los miembros del sistema mantienen un vnculo de manera
voluntaria o si se ven forzados a hacerlo; por ejemplo, mantener un vnculo por motivos econmicos o hacerlo por
considerarlo enriquecedor en una o varias reas de la vida.
5) Propsito consciente: tiene que ver con el reconocimiento legal de la relacin, por ejemplo, se trata de una unin
libre o de un matrimonio civil o religioso.
6) Consistencia: hace referencia a los trminos del vnculo. Est siempre organizado de la misma manera? (es
decir, las personas saben a qu atenerse en una relacin particular) o Acaso las interacciones pueden cambiar de
momento a momento? (ejemplo: en ocasiones el vnculo posibilita una relacin de apoyo, mientras que en otras,
posibilita una relacin de descalificacin).
 CUALIDADES DE LA VINCULACIN
7) Fuerza del vnculo: qu tan firme es la unin a travs de tiempo o qu tanto lo sera ante las
dificultades vitales.
8) Permanencia: Estn los miembros de un sistema constantemente vinculados entre s? O
aparecen y desaparecen las relaciones entre los miembros en diferentes momentos de la vida?
(ejemplo, cuando el padre est en la casa, lo hijos saben que recibirn apoyo y afecto, pero, el
padre no permanece siempre en la casa, ya que se ausenta frecuentemente y los hijos no saben
nada de l, lo que puede ocurrir tambin en presencia fsica).

9) Presencialidad: dar cuenta de si el vnculo se mantiene cuando los miembros del sistema
comparten el mismo espacio o si se mantiene a travs de medios de comunicacin o, incluso, si el
vnculo se mantiene a travs de las voces de los actores dentro del sistema (ejemplo, aunque mis
abuelos murieron, me siento muy apegado a ellos).

10) Ritualizacin: dar cuenta de si el vnculo est en conexin con rituales en los que participan
los miembros del sistema (ejemplo, Sentarse a comer todos en la noche, ver TV juntos los fines de
semana) o si es independiente de stos.
 DOMINIOS DE LA NARRATIVA CONVERSACIONAL

Las versiones perifricas y EXPERIENCIA

marginales
VIVIDA

Narraciones emergentes
EXPERIENCIA
NARRADA
Narraciones Privilegiadas
SOBRE LA PROSPECTIVA VITAL Y LA LECTURA DEL
MIEMBRO DE LA FAMILIA REMITIDO

Narraciones alternas y posibles que

vinculan aspectos temporales y espaciales
frente al motivo de consulta, se establece
una descripcin generativa y prospectiva
del sistema consultante, incluyendo sus
expectativas con el proceso. Es importante
tener en cuenta que una perspectiva
generativa supone comprender la situacin
del sistema consultante en su potencial
creativo, lo que implica la idea de una
perspectiva heurstica del tiempo como
potencial innovador abierto a posibilidades
por construir.
CONSTRUCCIN DE LECTURAS E HIPTESIS
ECOSISTMICAS

Macro Contextos:
Leyes, Polticas,
Lineamientos,
Ordenes Culturales
y Sociales

Sistemas SISTEMICO
Amplios de
Relacin:
Escuela, Salud,
Trabajo

Procesos
Relacionales RELACIONAL
con sistemas
significativos
de vinculacin

CONTEXTUAL

Self en
interaccin
 CONSTRUCCIN DE LECTURAS E HIPTESIS
ECOSISTMICAS

La construccin de un problema que se

comprende a partir de las explicaciones
Redefinicin que invitan a una redefinicin de los
problemas, con el sistema consultante

Articulacin de las comprensiones

Conectividad elaboradas con las partes anteriores de la
historia clnica

La lectura consiste en una descripcin no

Creacin de centrada exclusivamente en lo individual,
Informacin no dormitiva y, por ende, no patologizante
en relacin con el motivo de consulte
 CONSTRUCCIN DE OBJETIVOS INTERVENTIVOS

Lo que el Se
Se espera
consultante y recomienda
que los
el interventor sean
objetivos se
acuerdan organizados
planteen en
como lo que en trminos
trminos del
quieren de cambios
problema
lograr con la mnimos y
construido
intervencin meta final
 REFERENCIAS
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GRACIAS