Cul ha sido el enfoque que ha primado

en la educacin?

Qu
observamos
en la
ilustracin?
Del dilema de los aos 90 a la actualidad

Una competencia es el Una competencia es la

conjunto de capacidad de resolver
conocimientos, problemas haciendo uso
capacidades y actitudes de conocimientos,
que sirven para resolver capacidades y actitudes
problemas
COMPETENCIAS

En un sentido general, una

competencia designa el conjunto
de capacidades, aptitudes,
habilidades, condiciones que le
permiten a un sujeto ejecutar una
accin con miras a la consecucin
de una meta.
 QU ES UNA COMPETENCIA?

SER CONTEXTO DISCIPLINAR

CONOCER

Afectos COMPETENCIA Instrumentos

Praxis
HACER
 Concepto de
competencia

Son procesos
complejos de
desempeo con
idoneidad en un
determinado
contexto, con
responsabilidad.
(Segn Tobon)
El Silabo
Es una microprogramacin curricular que
incorpora y sistematiza los contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales seleccionados, dosificados y
secuenciados por el profesor de la
asignatura y/o equipo de profesores que
tienen a su cargo una misma asignatura, a
fin de facilitar el aprendizaje. (Santivaez,
p. 101).
 CMO PROGRAMAR UN CURSO?
PARA QU
SE CUMPLI? ENSEAR?

CON QU ENSEAR? CURRCULO QU ENSEAR?

CMO CUNDO ENSEAR?

ENSEAR?
EL CURRCULO EDUCATIVO Y SUS
ELEMENTOS

EVALUACIN PROPSITOS

RECURSOS CURRCULO CONTENIDOS

MTODO SECUENCIACIN
 Planificar la
enseanza para qu?
Para saber:

Qu aprendern los estudiantes?

Cmo realizar la enseanza?

Cmo saber lo que se espera conseguir con la enseanza?

 ESTRUCTURA DEL SILABO
ENCABEZAMIENTO
I.- DATOS GENERALES
1.1. Escuela Acadmica Profesional :
1.2. Departamento :
1.3. Especialidades :
1.4. Ciclo de estudios :
1.5. Horas semanales :
1.6. Crditos :
1.7. Rgimen :
1.8. Duracin :
1.9. Prerrequisitos :
1.10. Cdigos :
1.11. Ao acadmico :
1.12. Docente :
II.- SUMILLA
Es el elemento ms importante de una asignatura,
enlaza el trabajo de microprogramacin curricular
que realiza el docente de aula con el trabajo de
macroprogramacin o diseo curricular que realiza la
institucin.
La sumilla, que es parte del plan de estudios indica:

rea al que Naturaleza de la Propsito de la Las descripcin La condicin de

pertenece la asignatura. asignatura. de contenidos la asignatura.
asignatura. (unidades de
aprendizaje).
 Ejemplo: Componentes de una sumilla

2.1. Pertenencia a un rea curricular: La asignatura de

Teora de la Educacin pertenece al rea de formacin
tecnolgica profesional.
2.2. Naturaleza: Teora de la Educacin, es una asignatura de
naturaleza terico-prctico.
2.3. Propsito: es proporcionar al estudiante los
presupuestos tericos educativos que le permitan al futuro
profesional docente la comprensin del campo educativo.
2.4. Contenidos bsicos: I. Enfoque epistemolgico de la
teora educativa. Conceptualizacin de teora de la educacin.
II. Naturaleza del fenmeno educativo. Fundamentos filosficos
y tericos de la educacin. III. Construcciones pedaggicas de
la pedagoga contempornea. IV. Modelos educativos, nivel
tecnolgico y axiolgico de la educacin.
 III. Competencias
Es el desempeo concreto a lograr al
trmino de un curso o actividad en un rea
disciplinar o profesional.
Componentes
Verbo de Objeto de Finalidad Condicin de
desempeo conocimiento calidad
Se hace con un Es el Propsito de Conjunto de
verbo de conocimiento la accin parmetros que
accin en los cuales buscan asegurar
recae la accin la calidad de la
accin
 EJEMPLO DE COMPETENCIA

Analiza el problema epistemolgico de la Teora

Educativa, la naturaleza del fenmeno educativo y
las construcciones pedaggicas contemporneas,
afn de reflexionar sobre la prctica de la
enseanza en su especialidad para la mejora de
la accin educativa, manejando las TICs,
disposicin para el trabajo en equipo con sentido
solidario, crtico, sensibilidad y compromiso
social.
 IV. Organizacin de los aprendizajes
UNIDAD I: ENFOQUE EPISTEMOLGICO DE LA TEORIA EDUCATIVA Y SU
CONCEPTUALIZACION.
CAPACIDAD DE UNIDAD:
Identifica los fundamentos epistemolgicos y su conceptualizacin de la teora
educativa, mediante exposiciones dialogadas, trabajo en equipo, uso de las TICs, con
la finalidad de aplicarlo reflexivamente en su preparacin como profesional de la
educacin.

Contenidos
Semanas Conceptual Procedimental Actitudinal
-La epistemologa y el -Aplican la tcnica de lectura -Aprecian el valor del
saber pedaggico. comprensiva y partir de exposiciones conocimiento terico de
Importancia. dialogadas, extraen inferencias la educacin; a partir de
-Teora de la educacin y acerca de Epistemologa de la preguntas
saber pedaggico. educacin y su intervencin en el problematizadoras
saber pedaggico. sobre la prctica
-Reflexionan sobre la importancia del educativa.
saber pedaggico o terico educativo -Expresan su inters por
1
en el fortalecimiento de las reconocer la
cualidades para educar importancia del saber
formativamente. pedaggico para
 CAPACIDAD
Es el desempeo concreto a lograr al
trmino de las unidades que comprende
curso .
Componentes
Habilidad Objeto de Procedimiento Finalidad
conocimiento
Se hace Es el Se indica las Indica el
con un conocimiento acciones a propsito
verbo de en los cuales realizar de la
accin recae la accin
accin
 Ejemplo de capacidad

Identifica los fundamentos epistemolgicos

y su conceptualizacin de la teora
educativa, mediante exposiciones
dialogadas, trabajo en equipo, uso de las
TICs, con la finalidad de aplicarlo
reflexivamente en su preparacin como
profesional de la educacin.
Producto o
evidencias
El enfoque por competencias se lleva a
cabo a travs de evidencias, que son
productos o pruebas manifiestas de
aprendizaje recogidas directamente en el
proceso de formacin con el fin de
demostrar el logro de las competencias y
sus correspondientes niveles.
 Ejemplo de producto o
evidencia
Monografa sobre los enfoques pedaggicos
contemporneos.
 V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

VI. MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

VII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

 Evaluacin
Qu voy a evaluar? Qu har para Con qu voy a evaluar?
evaluar?
Productos o evidencias Instrumentos
Tcnicas

Maquetas Observacin Lista de cotejos

Informes Pruebas escritas Escalas de estimacin
Trabajos escritos Intercambio oral Guas de observacin
Diario de aprendizaje
Monografa
Contrato didctico
Proyectos
Portafolios
Dramatizaciones Rbrica
 TIPOS DE EVIDENCIAS (SEGN TOBON)

Evidencia de saber Evidencia de Evidencia del hacer Evidencia de

Actitud producto
TEXTOS ESCRITOS Registro de Manipular Portafolios
Ensayo participacin en instrumental, Reporte de
Cuestionarios clase herramientas experimentos
Anlisis de casos Documentos Materiales de Proyectos
Informes escritos sobre laboratorio Estudio de casos
-ORGANIZADORES reflexiones Tocar instrumento Creaciones
DE CONOCIMIENTO cotidianas musicales artsticas
Mapas Documentos Practicas Elaboracin de
conceptuales escritos con el deportivas perfiles
Mapas mentales anlisis actitudinal Elaborar trabajos Diseo de
Cuadros de doble Diario de clase manuales sesiones de clase
entrada Fichas de meta Exponer ideas Maquetas
cognicin Resolver
problemas
Dar masajes