LOS VALORES DE LA EDUCACIN

BSICA PBLICA

Referentes tericos en los diagnsticos de zonas

escolares y escuelas

Beatriz Calvo Pontn

Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa

Social

Yucatn, diciembre del 2008

 Objetivos del taller

Comprender que los valores de la educacin

pblica son referencias tericas en el
trabajo de elaboracin de los diagnsticos de
las zonas escolares y escuelas

Comprender que, en el actual momento

histrico, los valores como referencias
tericas nos permiten analizar:
 Qu tanto la educacin ofrecida en las
escuelas pblicas cumple con los
principios constitucionales de la
obligatoriedad, gratuidad y laicidad

Qu tanto la educacin ofrecida en las

escuelas pblicas es de calidad,
promueve los procesos democrticos, e
impulsa la equidad y la justicia
 Reflexionar si podemos hablar de calidad y
democracia, de equidad y justicia en la
educacin cuando existe en nuestras
comunidades y escuelas:

Analfabetismo
Baja eficiencia terminal
Bajos niveles de aprovechamiento escolar y de
aprendizaje etc.
Ausentismo, reprobacin y repeticin
Bajas / desercin
Rezago / extraedad
Exclusin y discriminacin educativas de grupos
vulnerabilizados
Definiciones de los valores pblicos
de la educacin
Los valores calidad y democracia, equidad y
justicia de la educacin se presentan de
manera articulada con otros

Igualdad
Tolerancia / respeto /
Diversidad / pluralidad solidaridad

Inclusin Eficacia / eficiencia

Pertinencia / relevancia Impacto

 Igualdad

Que todos los nios y las nias en edad escolar

tengan las mismas oportunidades de:

Ingresar al sistema educativo

Permanecer en el mismo

Egresar de los diferentes niveles

educativos
 Que todos los nios y las nias permanezcan
en los respectivos grados de los niveles
educativos contando con la edad normativa

Que todos los nios y las nias estudien bajo

condiciones de estructura, organizativas,
espaciales, materiales, didcticas y de atencin
a los alumnos etc. adecuadas
 Equidad

Que se reconozca la existencia la

heterogeneidad de los grupos de alumnos/as
que ingresan al sistema educativo, y que stos
tienen diferentes puntos de partida

Que todas y todos los alumnos logren los

objetivos nacionales de la educacin pblica y
obtengan los conocimientos del curriculum
nacional por caminos diferenciales
 Que la educacin atienda a las y los alumnos, desde la
complejidad, la diversidad y la heterogeneidad,
logrando que los conocimientos resulten
significativos y pertinentes

Que la educacin responda a las demandas y

necesidades del contexto local y de los alumnos/as

Que la educacin de ms a las escuelas y a los

estudiantes que ms lo necesiten: grupos excluidos y
vulnerables en riesgo de fracaso escolar
 Que los y las docentes tengan la capacidad de
dar atencin diferencial a los alumnos/as y
tengan el poder de decisin de ofrecer los
conocimientos ms pertinentes

Que se compensen las diferencias (econmicas,

sociales, culturales, de aptitud fsico o mental, de
gnero etc.) de poblaciones de nios/nias y
jvenes marginados y/o en situacin de
vulnerabilidad y de riesgo de fracaso escolar
 Diversidad / pluralidad

Que se reconozca que los sujetos y los grupos de

sujetos somos diferentes y, por tanto, plurales

Que cada uno tenemos nuestras propias

identidades, historias, culturas, formas de
pensar, de ver y de vivir la vida

Que cada uno tenemos nuestras propias

posiciones ideolgicas, polticas, religiosas
 Tolerancia, respeto y solidaridad

Que aceptemos a los sujetos y a grupos de

sujetos diferentes a nosotros

Que apoyemos a los sujetos y grupos de sujetos,

especialmente a los ms dbiles y en mayores
condiciones de vulnerabilidad
 Inclusin

Que la multiculturalidad se convierta en

interculturalidad: en el dilogo entre culturas

Que la pluralidad, la diversidad y la

heterogeneidad no slo implique respetar y
tolerar, sino ser incluyentes en los programas y
proyectos educativos; y por tanto, que no se
excluya:
 Por condiciones de gnero, embarazo y/o maternidad

Por situaciones socioecnomicas

Por condiciones culturales, religiosas, tnicas y

lingsticas

Por ideologas y por posiciones polticas y/o

partidistas

Por enfermedades (sida, cncer etc.), discapacidades

y/o deficiencias fsicas y/o mentales
 Pertinencia y relevancia

Que la escuela ofrezca conocimientos

significativos y tiles para las vidas de las y los
alumnos y para las necesidades de la sociedad

Que la escuela no est desconectada con lo que

sucede fuera de sus paredes

Que la educacin no slo se centre en los

alumnos/as, sino comprender que la educacin
debe abarcar a sus familias
 Impacto de la educacin pblica

Que la educacin pblica se acerque a los

conceptos de calidad, equidad, justicia y
democracia, promoviendo y construyendo
procesos incluyentes, pertinentes, relevantes,
diversos, plurales, tolerantes, respetuosos y
solidarios
 Que la educacin pblica tenga efectos en la
comunidad, coadyuvando:

A la disminucin de las enfermedades

fsicas y emocionales de sus habitantes

Al combate contra la violencia, la

delincuencia, la drogadiccin, y al aumento
de formas sanas de vida y formas pacficas
de convivencia

A la formacin ciudadana
 Que la escuela pblica se vincule con la realidad
del mundo actual y de los alumnos/as, a travs
del ofrecimiento de una formacin integral que
impulse:

Su salud fsica, mental y emocional

Su formacin ciudadana

Su insercin en el mercado de trabajo de manera

digna, permitiendo con ello, mejorar sus condiciones
de vida

La transformacin de las culturas escolares en

procesos democrticos
SI LOGRANDO ESTOS OBJETIVOS E
IMPACTOS, ENTONCES PODREMOS
HABLAR DE UNA EDUCACIN

DE CALIDAD

EQUITATIVA

JUSTA

DEMOCRTICA
Funciones de los valores pblicos
de la educacin en el trabajo de
elaboracin de los diagnsticos de
zonas escolares y escuelas
 Servir como referencia terica para contrastar,
comparar e interpretar la informacin
emprica, cuantitativa y/o cualitativa obtenida
en el trabajo de campo

Coadyuvar a construir indicadores que sirvan

como puentes entre los valores y la
informacin emprica

Sustentar con solidez los resultados y las

evaluaciones de la educacin
 Servir como referentes y/o guas al trabajo
educativo, otorgndole direccin de manera
permanente

Coadyuvar a la definicin de alternativas de

solucin viables, factibles y pertinentes, y al
diseo de polticas educativas que
respondan a las demandas y necesidades
de las realidades
 Trabajo de interpretacin

Requiere que cada supervisor/a defina con

claridad y compromiso los valores que servirn
como referencias tericas para analizar la
informacin emprica obtenida en los
diagnsticos.
 Implica preguntarnos continua y
sistemticamente:

Qu sentido terico tiene este dato

emprico?

Qu relacin tiene con los valores de la

educacin pblica?

Para qu me sirve saber esto ?

 Requiere realizar los siguientes ejercicios:

Asociar y articular diferentes elementos,

que nos permitan comprender cmo y por
qu los procesos educativos se construyen
cotidianamente

Describir y explicar los procesos

educativos

Evaluar los resultados educativos de

manera integral, como parte de los
procesos educativos, y no al final de los
mismos
Las estadsticas como instrumento de
anlisis de los valores o conceptos

Abordar las estadsticas educativas

nacionales, estatales y/o locales
sobre:
 Analfabetismo Ausentismo, bajas y
desercin
Cobertura
Rezago
Nmero, edad y sexo
de los alumnos Edad y extraedad

Grado y modalidad Aprovechamiento

educativa escolar y niveles de
aprendizaje
Eficiencia terminal
Niveles de acceso a la
informacin global etc.
Aprobacin /
reprobacin /
repeticin
 Encontrar la relacin entre estadsticas
educativas y otras estadsticas sobre:

Ubicacin de la zona Condiciones de vida de

escolar y tipo de
poblacin de las las/los alumnos
comunidades: urbana,
rural, indgena Pertenencia a grupos
tnico
Dispersin poblacional
Hablante de lengua
Contexto cultural y indgena
socioeconmico
Religin
Escuelas pblicas y
privadas
 Nmero, sexo y edad de los docentes

Otras ocupaciones de los docentes

Ocupacin de padres y madres

Nivel de escolaridad de padres y madres

Ingresos familiares

Nmero de hijos o hermanos(as) etc.

 Comparar las estadsticas entre estados

Detectar y jerarquizar los fenmenos

educativos ms relevantes

Detectar los rangos (mximo y mnimo),

las medias nacionales y la situacin del
estado de Yucatn

Ubicar el lugar del estado con respecto a

las otras entidades federativas
 Comparar las estadsticas y las medias
de las supervisiones escolares y de sus
escuelas con las estadsticas nacionales

Qu tanto las escuelas de mi zona

escolar se acercan a o se alejan de las
medias nacionales?

Qu utilidad implica saber esto?

 Para reflexionar

Qu tanto puedo considerar que existe o no-

calidad y democracia, equidad y justicia en mi
zona escolar, y en cada una de las escuelas
que la compone?