TRABAJO EN TALLER

CMO CONVERTIR UN SUCESO

COTIDIANO AL INTERIOR DE UN
ESPACIO EDUCATIVO (AULA,
ESCUELA ETC.) EN OBJETO DE
INVESTIGACIN
(Tercera parte)

Beatriz Calvo Pontn

bcalvo@ciesas.edu.mx
CIESAS
 OBJETIVOS

1. Construir una conceptualizacin o

abstraccin terica a partir de una
situacin emprica y local

Ejemplo: una escuela, aula

2. Mostrar que un suceso educativo al
interior del aula o escuela no se origina
ni se resuelve en ese espacio, porque:

Es parte de un hecho o fenmeno social.

Es una sntesis de procesos sociales ms

amplios (coyunturales o mediatos, y
estructurales o de larga duracin).

Tiene orgenes muy diversos, mezclados y

complejos.
3. Realizar comentarios interpretativos a lo
largo del trabajo (no dejarlos al final); dar
contenido terico al dato emprico

Construir enlaces clave entre varios conjuntos

de datosque permiten conectar muchos
elementos y atar hilos a los varios conjuntos
de datos (dimensin local)

Construir enlaces intermedios (dimensin

coyuntural)

Construir enlaces universales o

generalizaciones (dimensin estructural)
4. Volver al espacio original con una
nueva mirada que permita interpretar el
suceso de manera diferente
 ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL
ANLISIS
1. Partir de la definicin de un suceso cotidiano y
concreto, surgido en el aula, escuela etc.

Ejemplos:
La suspensin de labores sorpresivamente, debido a
La renuncia del director de la institucin
La reprobacin del examen de por la mitad del grupo
La realizacin de una asamblea sindical en horas de
trabajo
Una agresiva discusin entre docentes en consejo
tcnico
Un paro en la escuela
Un nio maltratado
2. Preguntar continuos por qus y seguir
la trayectoria del suceso especfico hacia
fuera del aula, escuela etc.
3. Reflexionar sobre cmo el suceso se va
articulando con otros espacios locales
(escolar, familiar, administrativo,
econmico, laboral, poltico, sindical etc.)

Descubrir que el problema no se da solo;

es parte de una red de relaciones
internas e inmediatas.
 PASOS

Describir empricamente el problema

Describir cmo el problema se va relacionando

con otros hechos locales e inmediatos

Describir esas relaciones dentro de su lgica

interna y su dinmica inmediata

CONCLUSIN: entre ms cerca est el

problema del espacio donde se vuelve
observable, su explicacin tambin est
ms cerca de lo emprico.
4. Reflexionar sobre cmo el suceso emprico
se va articulando con procesos sociales
mediatos y estructurales (cada vez menos
empricos y menos observables)

Describir cmo el suceso es parte de varias

redes de relaciones y de procesos menos
inmediatos, en mbitos cada vez ms alejados
de lo emprico

Describir el sentido estructural del suceso

 CONCLUSIN: Entre ms se aleja el
suceso del aula, ms se articula con
relaciones y procesos sociales
mediatos o coyunturales, y con
relaciones y procesos estructurales o
de larga duracin.
5. Reflexionar sobre el retorno al aula.
Implica:

Una nueva forma de visualizar, entender,

explicar y conceptualizar el suceso emprico
original, convirtindolo en objeto de estudio

Una forma diferente de acercarse al objeto

Bsqueda de acciones alternativas viables,

factibles y pertinentes para resolver el
problema