DIAGNOSTICO Y

METODOLOGIA DE LA
ESCRITURA
DOCENTE: PAULA MARTINEZ CARSALADE
PAULAMARTINEZCARSALADE@GMAIL.COM
 Esta asignatura entrega el conocimiento de las caractersticas y de los factores que influyen
en la adquisicin de la escritura y su desarrollo. Tambin el dominio de esta implica el
conocimiento de sus bases biopsicolgicas, as como de las implicaciones para el diagnstico
en el proceso de enseanza-aprendizaje de la escritura.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:

Disear un plan de intervencin de habilidades de escritura para estimulacin temprana para
nios de etapa preescolar, escolar y para adolescentes.
EVALUACIONES

SISTEMA DE %
EVALUACIN:
Primera evaluacin 07/04 20 %

segunda evaluacin 05/05 20 %

Tercera evaluacin 19/05 30 %

Trabajo prctico: Exposicin 19/05

30 %
DIAGNOSTICO

1.- QUE FACTORES BIOLOGICOS Y PSICOLOGICOS INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

2.- EL PROCESO DE LA ENSEANA DE LA ESCRITURA SE ENSEA JUNTO CON EL DE LA LECTURA O SON
DOS APRENDIZAJES POR SEPARADO, POR QUE
3.- QUE TEST DE ESCRITURA CONOCEN Y CUAL ES SU FUNCION
4.- CUALES SON LOS PRECESOS EN LA ENSEANZA DE LA ESCRITURA, ES DECIR QUE SE HACE PRIMERO Y
QUE SE HACE DESPUES.
LEER ES COMPRENDER UN TEXTO
ESCRIBIR ES PRODUCIR UN TEXTO
ESCRITURA

Medio de expresin, por tanto de comunicacin, del lenguaje grfico, facilitado por el
aprendizaje de una tcnica concreta
Indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento
se concreta la expresin
Contribuye a la maduracin del pensamiento, por lo que es til no slo a nivel personal, sino
adems a nivel social.
ESCRITURA
El desarrollo de la escritura ha constituido un salto en el desarrollo cultural de los seres
humanos, como en su desarrollo psicolgico. Su aparicin, marca el fin de la prehistoria y
con ella se empieza a escribir la historia de la humanidad. Igualmente, su aparicin en el
desarrollo del nio, marca el inicio del desarrollo psicolgico del nio a niveles superiores.

Hace 50.000 aos, aproximadamente, que aparecieron sobre la faz de la tierra los primeros
"homo sapiens", y tan solo 30.000 aos despus se tiene indicio de la aparicin de la
primera manifestacin que se podra denominar precursora de la escritura: El dibujo.

El hombre prehistrico dio un gran paso en el desarrollo de sus capacidades intelectuales al

empezar a representar de manera figurativa su mundo. La imagen que cada individuo hacia
de su realidad empez a tomar formas a travs de figuras que eran reconocidas por los
otros. La imagen llego a ser independiente de su autor, generando con sigo un medio de
comunicacin que le permiti transmitir sus pensamientos, a la ves que inmortalizarse.
LA ESCRITURA

Al igual que la lectura, la escritura no es

inherente al cerebro humano, debe ser
aprendida y automatizada. Es un proceso
gradual que requiere tiempo.

Para leer al igual que para escribir, se

requiere del conocimiento del abecedario
(cdigo arbitrario) y de la asociacin con su
correspondiente sonoro que son los
fonemas (conciencia fonolgica).
PROCESOS BIOLGICOS

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL APRENDIZAJE DE

LALECTOESCRITURA La adquisicin del Lenguaje
Escrito es un proceso ontogentico muy
temprano, que supone la creacin de un
segundo cdigo de lenguaje humano, a partir de
la gnesis del lenguaje natural (que es el
Lenguaje Oral), ya desarrollado en la etapa
anterior del sujeto. Dicho proceso comienza
entre los 18-24 meses y termina entre los 7-8
aos. Como todo proceso, la adquisicin del
Lenguaje Escrito, en general, y de la lectura en
particular, representa una transformacin
neurolingstica o madurativa, psicolingstica o
cognitiva y sociolingstica o cultural para el
sujeto.
 PROCESOS BIOLOGICOS
Los nios de Educacin Infantil y Primer Ciclo de Educacin
Primaria son a quienes afectan directamente las distintas
fases de esta metamorfosis singular. Las cuatro fases en que
se divide esta primera adquisicin del Lenguaje Escrito son:
1. Fase de Identificacin (2 4 aos). Lectura Perceptiva y
Escritura Grafomotora. El nio percibe los significados: signos
semiticos.
2. Fase de Asociacin (4 - 5 aos). Lectura Combinatoria y
la Primera Construccin de la Palabra. El nio empieza a
percibir los significantes, sin conexin a sus significados:
signos semiticos ("algo significa algo para alguien" y es por lo
tanto portador de sentido).
3. Fase de Anlisis (5 - 6 aos). Lectura Alfabtica y
Construccin del Texto Paratctico (enlace de oraciones) o
Aditivo. El nio percibe los significantes en unin a sus
significados, mediante reglas morfonolgicas: signo
lingstico.
 PROCESOS BIOLOGICOS
4. Fase de Generalizacin (6 - 8 aos). Lectura
Universal y Construccin del Texto Hipotctico
(subordinado). El nio mantiene el signo lingstico.
Las dos ltimas fases de este proceso, que se
desarrollan durante el1er y 2 curso de Primaria,
deben su desarrollo patente o superficial a las
estructuras subyacentes que movilizan todos y cada
uno de sus estadios. Pero no podemos obviar la
influencia que el contexto ejerce a lo largo de este
proceso, de manera que si resulta favorable, actuar
como catalizador y provocar un efecto multiplicador
de los resultados. Esta realidad, empricamente
demostrada, subraya la adecuacin de favorecer
propuestas
 PROCESOS PSICOLOGICOS

La mayora de los investigadores coinciden en

que al menos son necesarios cuatro procesos
cognitivos, cada uno de ellos compuesto a su
vez por otros subprocesos, para poder
transformar una idea, pensamiento, etc., en
signos grficos. Son:
1. Planificacin del mensaje: Antes de ponerse a
escribir, el escritor tiene que decidir qu va a
escribir y con qu finalidad. Esto es, que tiene
que seleccionar de su memoria y/o del
ambiente externo la informacin que va a
transmitir y la forma como la va a decir de
acuerdo con los objetivos que se hayan
planteado
PROCESOS PSICOLOGICOS
2. Construccin de las estructuras sintcticas: La
planificacin se hace aun nivel conceptual,
puesto que de hecho el mensaje se puede
transmitir deformas muy variadas (mediante
mmica, dibujo, escultura, etc.). Cuando se
transmite a travs de la escritura hay que utilizar
construcciones lingsticas, esto es, estructuras
en las que encajar las palabras de contenido
(sustantivos, verbos y adjetivos) que transmiten
el mensaje
3. Seleccin de las palabras: A partir de las
variables sintcticas y semnticas especificadas
hasta este momento el escritor busca en su
almacn lxico las palabras que mejor encajan
en la estructura ya construida para expresar el
mensaje ya planificado.
 PROCESOS PSICOLOGICOS

4. Procesos motores: En funcin del tipo de escritura que se

vaya a realizar(a mano, computador, etc.) y del tipo de letra
(cursiva o script, mayscula o minscula, etc.) se activan los
programas motores que se encargarn de producir los
correspondientes significados grficos. Por supuesto, la
participacin de estos procesos depende del tipo de escritura,
ya que si se trata de rellenar un formulario, cubrir una ficha con
los datos personales o escribir al dictado bastar con los
procesos inferiores de seleccin de palabras y proceso motores.
Los proceso superiores de planificacin del mensaje y
construccin de la estructura sintctica slo intervienen en la
escritura creativa, o lo que Vygotsky (1973) llama productiva, es
decir, cuando se trata de transformar una representacin
conceptual que el escritor tiene en su mente (por ejemplo, una
idea) en una representacin grfica.
ETAPAS EN LA ADQUISICIN DE LA ESCRITURA

La escritura de un nio debe atravesar etapas

previas antes de escribir alfabticamente y
comprender del todo lo que escribe. Luego deber
perfeccionar esa escritura respetando la ortografa
y pudiendo sustituir su imprenta mayscula por
trazos ms elaborados como son las cursivas.

Al igual que la lectura, la escritura verdadera es la

que posee componentes fonolgicos. El escribir su
nombre correctamente no nos indica que entiende
el principio alfabtico, sino cuando empieza a
representar fonticamente alguno o todos los
sonidos de las palabras.
 ETAPAS EN LA ADQUISICIN DE LA ESCRITURA

El lenguaje surge en el ser humano como medio de

comunicacin, pero luego se convierte en un medio para
adquirir conocimiento. El lenguaje posibilita la construccin del
pensamiento y su estructuracin, de manera que dominarlo es
fundamental para construir el aprendizaje.
Las investigaciones hechas por Teberosky y Ferreiro sobre el
desarrollo de la escritura infantil, distinguen varias etapas:

1) Etapa de escritura indiferenciada: los nios no distinguen las

grafas de los dibujos. (Harn el mismo garabato para dibujar
algo que para escribirlo)
ETAPAS EN LA ADQUISICIN DE LA ESCRITURA

2) Etapa de escritura diferenciada: imitan

las letras que ven, copiando de un modelo,
pero sin tener conciencia real de lo que
escriben. Diferencian entre letras, nmeros
y dibujos
ETAPAS EN LA ADQUISICIN DE LA ESCRITURA

3) Etapa silbica: comienzan a establecer

relaciones entre el sonido de las palabras y
su grafismo. Identifican la slaba, pero
suelen representarla con una sola letra
(normalmente vocales, que para ellos
tienen mayor sonoridad)
ETAPAS EN LA ADQUISICIN DE LA ESCRITURA

4) Etapa silbico-alfabtica: establecen

correspondencias entre las slabas y lo que
escriben, pero no son capaces de
segmentar todos los elementos sonoros de
la palabra, lo que hace que dejen sin
escribir algunas letras.
ETAPAS EN LA ADQUISICIN DE LA ESCRITURA

5) Etapa alfabtica: reconocen una

correspondencia alfabtica a cada sonido
de la palabra, tanto consonantes como
vocales, aunque debern aprender todava
la ortografa correcta.
 PROCESO COGNITIVO DE LA TEORA DE JEAN PIAGET SOBRE
LA ESCRITURA

Los nios de 2 y 5 aos tienen ya un conjunto de

conocimientos adquiridos. En ellos se incluye la capacidad
discursiva y sintctica prxima a la adulta. En un ambiente
alfabetizador como el de la sociedad actual, la escritura no
es una especialidad escolar. El lenguaje escrito hace su
aparicin independientemente de su escritura. Se evitarn
ciertas prcticas escolares y se dar importancia a la
utilizacin social adulta del lenguaje escrito.
No se puede pensar que los nios estn motivados a leer y
a escribir si no viven experiencias de leer y escribir. Hay
que leer y escribir para ellos, para que ellos tambin
quieran hacerlo. El nio aprender a travs de la imitacin
y la participacin en actividades propias del adulto.
 PROCESO COGNITIVO DE LA TEORA DE JEAN PIAGET
SOBRE LA ESCRITURA
Segn Piaget: "El nio no almacena conocimientos sino que los
construye mediante la interaccin con los objetos circundantes
La habilidad de escribir se aprende a travs de una instruccin
formal ms que a travs de los procesos de adquisicin natural. En
contraste con la habilidad de hablar, encontramos que esta habilidad
requiere de un mayor nmero de conocimientos previos. El escritor
debe conocer y saber usar diversas formas ortogrficas, el lxico, la
sintaxis y los morfemas.

Tambin debe familiarizarse a travs de la lectura con las diferentes

limitaciones contextuales y organizacionales que presenta el idioma
en su forma escrita. El escribir requiere de un esfuerzo mental
mucho ms complejo del que se requiere para hablar. Cuando
escribimos tenemos que concentrar nuestra atencin no solamente
en el significado de nuestras ideas, sino tambin en la produccin de
ideas, las cuales se producen en una forma mucho ms lenta y
menos automtica que cuando estamos hablando.
 NIVELES DE LA ESCRITURA
El primer nivel est representado por diferentes
eslabones:

El anlisis de la composicin sonora de la palabra:

distinguir o extraer los sonidos aislados, convertirlos en
fonemas estables, dndole su orden y sucesin en la
palabra.
Correlacionar cada sonido aislado con la grafa
correspondiente: codificar la imagen auditiva en imagen
visual (relacin fonema grafema).
La recodificacin de la imagen visual de las letras en los
rasgos grficos correspondientes, que se realiza mediante
una serie de movimientos consecutivos de la mano.

En este nivel se garantiza la copia y el dictado.

 NIVELES DE LA ESCRITURA

El segundo nivel, el semntico, es el que permite la

realizacin espontnea de la escritura, respondiendo a
una idea o un motivo surgido, haciendo uso de cdigos
semnticos, sintcticos y gramaticales.
En este aspecto se debe sealar qu papel desempean
en el proceso de escritura, el analizador auditivo, la
articulacin, la imagen visual de las letras (analizador
visual) y los hbitos motores (analizador motor).
 NIVELES DE LA ESCRITURA

La escritura comienza a partir de la tarea que se propone el mismo

nio o le sita el adulto. En estos casos el nio debe elaborar la
oracin, recordarla, conservar el orden necesario no solamente
conservar la idea en la memoria, sino tambin convertirla en una
estructura detallada en forma de oracin y conservar determinado
orden en las palabras.
Este anlisis de la composicin sonora de la palabra es muy
importante en la escritura, es necesario distinguir las primeras
slabas y las que siguen, los primeros sonidos y los que le suceden.
Esto es ms fcil en las slabas directas, pero es ms complicada en
las inversas y las directas dobles.
El proceso de la escritura necesita de la precisin de la
composicin sonora de la palabra que se escribe, lo cual se logra
mediante su pronunciacin en voz alta o para s. La misma permite
precisar la composicin sonora de la palabra, diferenciar y precisar
el orden que ocupen los sonidos; es decir, que la pronunciacin es
el componente motor del anlisis sonoro.