Corrientes

Pedaggicas
Contemporneas
 Por qu estudiarlas?

Dada la profusa produccin pedaggica actual, la

conformacin y delimitacin de las corrientes
pedaggicas contemporneas, resulta urgente
e imprescindible para poder incorporarlas al discurso
y prctica de los educadores.

Tal hecho permitir la construccin de un dominio

autnomo para la pedagoga, con un conjunto
coherente de planteamientos.
 Qu son?

Movimientos y/o teoras que se caracterizan

por tener una lnea del pensamiento e
investigacin definida.
Sobre esta lnea se realizan aportes
permanentemente, y que les dan
Coherencia
Solidez, y
Presencia

En el tiempo a los discursos que la constituyen.

 Qu son?

Estas corrientes constituyen los discursos actuales,

aqu y ahora, sobre el problema de la formacin del
hombre, objeto central de la accin pedaggica.

Responden al reclamo social de una formacin

que les permita a los sujetos:
resolver problemas de diferente ndole de forma
autnoma
poder enfrentar la bsqueda de soluciones
encontrar una respuesta, y
tener algn control sobre sta.
 Sus Repercusiones

Quizs su mayor aporte sea el cuestionamiento

sobre si la educacin debe dedicarse a
transmitir los saberes cientficos
establecidos, o bien

Deba preocuparse por desarrollar una

nueva forma de concebir y representar el
mundo, ms all de la forma en que inicialmente
los alumnas lo ven
 Principales Corrientes
Pedaggicas Contemporneas

El paradigma de La escuela nueva

El paradigma de La pedagoga liberadora

El paradigma del Enfoque cognitivo

El paradigma del Enfoque constructivista

El paradigma de La teora sociohistrica

 1. La Escuela Nueva

Es importante denunciar y modificar los vicios de la

educacin tradicional:

Pasividad Superficialidad

Intelectualismo Enciclopedismo

Magistrocentrismo Verbalismo

La funcin del educador ser descubrir las necesidades o

el inters de sus alumnos y los objetos que son capaces de
satisfacerlos.
 2. La Pedagoga Liberadora

Parte de una mirada dialctica de la cultura, segn la

cual, sta no solo contiene una forma de dominacin,
sino adems las bases para que los oprimidos
puedan interpretar la realidad y transfor-
marla, segn sus propios intereses.

Sus fundamentos se basan en que el proceso

educativo ha de estar centrado en el entorno de los
alumnos.
 3. El Enfoque Cognitivo

En trminos filosficos, el cognitivismo cambi el

nfasis emprico por un nfasis racionalista.

Reclam su estatus cientfico y su aspecto

experimental, se extendi hacia el estudio de
problemas que no podan ser observados visual o
externamente.

Piaget propuso una teora racionalista frente a las

tesis de la tabula rasa.
 4. El Enfoque Constructivista

El estudiante no es visto como un ente pasivo, sino

al contrario, como un ente activo, responsable de
su propio aprendizaje, el cual debe construir por s
mismo.

Todo aprendizaje debe empezar en ideas a priori.

No importa cun equivocadas o cun correctas
sean las intuiciones de los alumnos.

Estas ideas son el material que el maestro necesita

para crear ms conocimiento.
 5. La Teora Sociohistrica

El conocimiento y el aprendizaje no estn

localizados en los recovecos neurales de la corteza
cerebral sino en los encuentros sociales.

La educacin ms que ser un derivado de la

psicologa educativa como ha sido hasta ahora,
muy pronto ha de ocupar un lugar independiente
en las ciencias sociales como la antropologa, la
sociologa y la psicologa.
 Referencia Bibliogrfica:

Cerezo, H. (2007). Corrientes pedaggicas

contemporneas. Odiseo, revista electrnica de
pedagoga, Vol. 4, No. 7. Disponible en:
http: / /www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-
corrientes.html