Tema:

El sistema de Evaluacin Vigente en la Republica Dominicana

Alumnos:
Dilcia Alcntara
Kersis Meran
Nicaurys Prez
Leomeris Lorenzo

Profesor:
Julio Snchez
Enfoque Constructivista de la
Evaluacin Educativa
 Evaluacin constructivista
Se refiere a los procesos de construccin y a los resultados
de aprendizaje. La evaluacin constructivista integra tres
procesos: ensear, aprender y evaluar. De tal modo que la
mediacin pedaggica es empleada por el docente a
travs de las estrategias didcticas permiten el desarrollo
cognitivo de los educandos. En el enfoque constructivista,
por lo tanto, lo que se evala es el potencial de
aprendizaje, que se vuelve real gracias a la enseanza as
como tambin la interaccin del alumno con aquellos que
tienen ms experiencias y conocimientos. El docente debe
seleccionar estrategias adecuadas para lograr el clima de
confianza, libertad, respeto y facilitar la evolucin del
pensamiento, de las actuaciones y de las actividades de los
alumnos.
 La evaluacin constructivista mide:

Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los

alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.

El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de

actitudes.

Si los alumnos son capaces de establecer una relacin con

el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.

Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado

al conocimiento, alterando incluso la dinmica de la
interaccin establecida por el docente en el aula.
 Caractersticas de la evaluacin
constructivista:

nfasis en la evaluacin de los procesos de aprendizaje.

Evala la significatividad de los aprendizajes.
Le interesa la funcionalidad de los aprendizajes.
Busca que el alumno sea responsable y controle el
proceso enseanza aprendizaje
Evaluacin y regulacin de la enseanza.
La autoevaluacin del alumno.
Evaluacin diferencial de los contenidos de aprendizaje.
 Entre los Autores ms destacados
del constructivismo tenemos:
PIAGET: el sostiene que el constructivismo se adquiere cuando el
sujeto interacta con el objeto directamente para obtener
conocimiento.
VYGOTSKY: sostiene que el constructivismo surge cuando el
sujeto se encuentra en interaccin con otros es decir mediante la
interaccin, socializacin para intercambiar ideas etc.
AUSUBEL: dice que hay constructivismo cuando el aprendizaje es
significativo para el sujeto.
 El constructivismo tiene tres
concepciones:
a) La social: la cual se basa en que este se produce solo cuando hay
interaccin social.

b) La concepcin psicolgica la cual basada en la premisa de TAMA en

(1986) dice que el profesor debe ensear a alumno a pensar, sobre
el pensar es decir animarlos a tomar conciencia de sus acciones y
ensearles sobre la base del pensar lo que quiere decir incorporar
objetivos de aprendizaje relacionadas con las habilidades cognitivas
del alumno en el currculo escolar.

c) La concepcin filosfica que afirma que el mundo es humano,

producto de la interaccin humana con estmulos tanto naturales
como sociales y nuestras operaciones mentales nos ayudan a
procesar dicha informacin externa esto segn PIAGET.
 Los Fundamentos Tericos de la
Evaluacin en el Currculo Vigente
La educacin es concebida en los Fundamentos Tericos del
Curriculum como un medio que contribuye al desarrollo de
las mltiples capacidades humanas, promueve una mejor
relacin con el entorno, el trabajo, el fortalecimiento de la
democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y la
tecnologa; la transmisin y reforzamiento de la identidad; la
formacin moral y tica del individuo.
 En la actualidad se debe destacar que la evaluacion se rige por
cietos fundamentos, tanto teoricos como legales, todo ello con
la finalidad de poder realizar una evaluacion totalmente
parcializada, recalcando los fundamentos teoricos de la
evaluacion de los aprendizajes, es importante predominar que la
evaluacion debe estar acorde y conforme con una educacion
integral, que atienta las necesidades e intereses de los y las
estudiantes y su relacion tanto consigo mismo como con todo
aquello que lo rodea.
La evalucion requiere de diferentes fundamentos teoricos para
estructurar el proceso evaluativo , el cual estara regido
mediante un modelo o diseo buscando establecer relaciones
entre las acciones dentro del aula como su interacion dentro
del contexto escolar y social.

Las fundamentaciones existente es el mtodo cualitativo, el

cual tiene por objetivo valorar las cualidades de cada uno de
los nios y nias.
 El mtodo cualitativo es aquel donde el docente tiene que
observar los procesos evolutivos de cada uno de los estudiantes
para poder apreciar la calidad tanto del proceso como el nivel
de aprovechamiento alcanzado por los nios y nias que resulto
de las estrategias del proceso de enseanza aprendizaje.

Es importante destacar que tambin existe el mtodo

cuantitativo, el cual se basa en analizar el pensamiento lgico
matemtico de los y las estudiantes , por su parte este se centra
en la medicin por escala numrica
La evaluacion es un proceso que permite verificar las diferentes
etapa del proceso de enseanza aprendizaje, con la finalidad de
tomar decisiones que contribuyan a reorientar, mejorar y
garantizar la accin educativa.

Esta contribuye asegurar el aprendizaje e incentivar la formacin

y crecimiento personal de los educando.
El sistema de Evaluacin Vigente en la
Republica Dominicana Ordenanza 1.96

La ordenanza 1-96
Establece el sistema de evaluacin del currculo de la
educacin inicial, bsica, media, especial y de adultos de la
Repblica Dominicana.
Dentro del nivel inicial se puede destacar que, en este nivel
los nios no sern reprobados. Para el caso de aquellos que
no hayan logrado todas las capacidades, o que no hayan
asistido a clases regularmente durante el ao escolar, el
docente en su informe de rendimiento final anotar las
observaciones de lugar y debern ser tomadas en cuenta
para dar un seguimiento individualizado en el prximo ao
escolar.
En el nivel de educacin bsica, se puede notar que la
valoracin del aprendizaje de los estudiantes se debe
efectuar utilizando diversas tcnicas e instrumentos que
evalen el aprendizaje por procesos.

Los resultados de las mismas se traducirn en calificaciones

que deben expresar el nivel de desarrollo integral alcanzado
por los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Para
expresar dicha calificacin se utilizara una escala numrica
de 0 a 100. Tomando en cuenta el progreso evidenciado por
los estudiantes y los resultados de la autoevaluacin y la
coevaluacin.
Para la promocin de los estudiantes de bsica se toma en
cuenta, el rendimiento en cada una de las reas, el logro de
los propsitos y la asistencia a clases.
En la educacion de nivel medio la valoracion del
rendimiento de los estudiantes sera traducido en
calificaciones que expresen los niveles de aprendizaje
previsto en los propositos de cada area o asignatura.

Para efectos de calificacion se utiliza la escala de 0 a

100 puntos, la cual se detalla de la forma siguiente:

A = 90 -100 B = 80 -89
C = 70 -79 D = 0 -69
En la educacion de adultos para fines de promocion, se
tomara en cuenta el nivel de logros alcanzados por los
estudiantes en cuanto a su desarrollo integral.

Los estudiantes adultos seran promovidos en el

momento en que el profesor , previa evaluacion
realizada en las diferentes areas, determine que los
mismos han integrado los conocimientos, habilidades y
destrezas necesarios.
 El Sistema de Prueba Nacionales en
la Republica Dominicana Ordenanza
3.92 y 2.93
La normativa fundamental que constituye el marco jurdico del
sistema educativo dominicano comprende la Constitucin de la
Repblica, la Ley General de Educacin, las Ordenanzas y las
rdenes Departamentales.

Se acoge la educacin como derecho permanente e irrenunciable

del ser humano. La cultura es asumida como elemento bsico de
la educacin dominicana. Se reitera el respeto, libertad de
educacin y de conciencia. Esta ley de educacin acoge el nivel
inicial, como obligacin del Estado.

Las Ordenanzas, son disposiciones emanadas del Consejo

Nacional de Educacin. Y tiene fuerza de ley.
 ORDENANZA No. 3'92.
Que institucionaliza y reglamenta el Sistema de Pruebas
Nacionales de la Rep. Dom. En los niveles Bsicos, Medios y
del Subsistema de educacin de adultos.
 Naturaleza y Caractersticas del
Sistema de Pruebas

participativo cientfico democrtico

formativo Descentralizado integrador

dinamizador flexible Progresivo