EJES CENTRALIZADORES

Formas de organizacin del

trabajo pedaggico

DIDCTICA GENERAL
Bases Curriculares de Educacin Parvularia

Planificacin Espacio educativo Comunidad Educativa Evaluacin

Unidad de enseanza aprendizaje

Motivo de lenguaje
Cuento eje
Proyecto de aula
EJES CENTRALIZADORES
Juego de rincn
Juego centralizador
Mtodo de Proyecto
 ESQUEMA DEL PROCESO DE PLANIFICACIN
retroalimentan
A partir de PLAN DE CURSO

Se elaboran Ejes centralizadores:

que pueden
estar
Unidades de E Ap.
Planificaciones Proyectos de aula.
Sectoriales / parciales Centros de inters
organizada Retroalimentan

Se derivan s en Otros.

Planificaciones
Donde se Experiencias
mnimas o diarias
incluyen educativas
Que se

Evalan Cuyos resultados Retroalimentan

 Red o Malla de Contenidos
Tema desarrollo de los seres vivos.
Aprendizaje esperado:Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los
procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en
diferentes ambientes y lugares.
Cmo se reproducen?

Por cras vivas

Por huevos

Carac. de los
DESARROLLO DE LOS SERES VIVOS
mamferos
Carac. de los
ovparos
Animales y
Aves, peces, sapos, hormigas, Cmo crecen y
Seres humanos peces
tortugas, araas, culebras se des. los seres vivos?

Las plantas
(germinacin)
Qu caractersticas tiene Qu caractersticas tiene
La gestacin de los ovparos? La gestacin de los mamferos?

Tiempo de gestacin Tiempo de gestacin Qu necesitan para creer?

sapo aves humano conejo

 MOTIVO DE LENGUAJE
Su propsito central es desarrollar el lenguaje
en el ni@, en los aspectos:
- Fontico
- Sintctico
- Semntico
 Caractersticas esenciales:

Estimular al ni@ a escuchar, hablar y a hacer

preguntas.
Se planifica en torno a cualquier tema o situacin
que sea de inters para los ni@s.
El grupo se organiza en crculo o semicrculo, para
facilitar la comunicacin.
Se incentiva al ni@ con estrategias dinmicas y
creativas (tteres, visitas, paseos, etc.)
PLANIFICACIN DEL MOTIVO DE LENGUAJE

Corresponde a un periodo de actividad variable,

aproximadamente 20 a 15 minuto.
Los objetivos se centran en el rea de lenguaje.
El tema puede versar desde un objeto real hasta
una situacin planteada hipotticamente.
Los recursos pueden ser variados.
Se evala sin desconocer el objetivo que se
propone.
 CUENTO EJE
Su propsito es poner nfasis en el rea de expresin.
Permite planificar actividades que tienen que ver con el
desarrollo de la creatividad y de la imaginacin del ni@.

Expresin Plstica Expresin Corporal

CUENTO EJE

Expresin Literaria Expresin Musical

 Caractersticas esenciales del cuento eje

Debe ser breve.

La idea principal, clmax muy claro.
Debe presentar un lenguaje familiar.
El desenlace debe ser simple y con valores
positivos.
La forma de entregar el cuento debe ser oral, de
manera que no coarte la expresin.
Recursos materiales y elementos de expresin.
 PLANIFICACIN DEL CUENTO EJE

Se puede planificar a partir de una malla de

contenidos.
Su duracin vara entre 3 y 5 das, siendo el
ltimo da de evaluacin y sntesis.
Actividad de 20 a 25 minutos.
Los objetivos se centran en el rea de
expresin (lenguaje, plstica, msica, cuerpo).
En la evaluacin, se considera el nivel de logro
de los objetivos planteados
 PROYECTO DE AULA
Surge a partir de los intereses, curiosidades,
conversaciones, entre los ni@s y las
educadoras, a partir de lo cual se disean
experiencias de aprendizaje, relevantes para
los diferentes aprendizajes esperados,
seleccionados. Posteriormente se calendariza
qu y cuando hacer cada una de ellas, de
manera que haya un equilibrio.
 Consideraciones para la planificacin:
Partir de las experiencias previas de los ni@s.
Vincular las experiencias educativas propuestas, con
situaciones del diario vivir.
Acoger las ideas, sugerencias y proposiciones de los ni@s.
Ayudar a que los ni@s reconozcan el valor de sus propias
ideas y de los dems.
Llevarlas a cabo a partir de un proceso de reflexin colectiva.
Planificarlas conjuntamente con los ni@s.
Generar situaciones de aprendizaje de carcter ldico.
El rol mediador y facilitador del proceso total del proyecto,
que ha de asumir la educadora.
 JUEGO DE RINCN
Se caracteriza por ser una actividad donde el
ni@ inicia sus propios aprendizajes en forma
libre y espontnea y cumple sus propios
objetivos.
Todo el grupo en forma simultnea, trabaja o
juega con diferentes materiales, en diferentes
espacios.
 Cmo se organiza?
Se organiza en 4 etapas.
-1era Etapa: eleccin e integracin. (10min.)
-2da Etapa: expresin y creacin. (35min.)
-3era Etapa: orden. (5 min.)
-4ta Etapa: Intercambio y comunicacin. (10
min.)
Tiempo total: 60 minutos.
 Aspectos importantes para la implementacin
de rincones y materiales.
Los materiales se ordenan en forma lgica.
La graduacin y complejidad de presentacin
del material depender de la edad y
caractersticas de los ni@s.
Criterio para ubicacin de los rincones, debe
permitir la alternancia entre actividades
dinmicas y tranquilas.
Los rincones pueden separarse con diferentes
elementos.
 JUEGO CENTRALIZADOR
Tambin llamado socio-dramtico.
Todos los ni@s , participan en un mismo
juego colectivo, en base un tema central.
 Principales Caractersticas:
Tiene su origen en el quehacer habitual del ni@.
Responde a una vivencia comn, permitindole
asumir roles e imitar personajes: jugar al almacn, al
doctor, etc.
Requiere cierta implementacin del espacio para
llevarlo a cabo.
Permite diversas interacciones.
Permite la actuacin natural y espontnea del ni@.
Es una actividad de grupo.
Contempla 3 etapas: inicio, desarrollo y finalizacin.
ETAPAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA
1era Etapa
INICIO Armar juegos con los ni@s.
Organizar el espacio.
Distribuir roles.

2da Etapa
DESARRO Desarrollar el juego, como una creacin natural y
LLO
espontnea donde los ni@s representan y asumen
diferentes roles, de acuerdo al tema del juego.

3era Etapa
FINALIZA Se termina cuando el educador percibe que se ha perdido
CIN
el inters y avisa con una seal, minutos antes del trmino
del periodo, para dar tiempo a ordenar. Luego se comenta
la experiencia en comn de lo que pas durante el juego.
 La Planificacin
Contempla los aprendizajes esperados, las
actividades de los ni@s y las sugerencias
metodolgicas o situacin de aprendizajes, recursos
de aprendizaje y evaluacin.
Los recursos de aprendizajes utilizados se relacionan
directamente con el tema del juego.
Para la evaluacin se puede utilizar un registro de
observacin o un registro de verbalizacin,
dependiendo de los aprendizajes que se deseen
evaluar.
UNIDAD DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Es la forma ms compleja y extensa de
planificacin.
Por sus caractersticas permite favorecer el
desarrollo integral del ni@, a travs de temas
y contenidos culturales que tienen que ver
con el contexto en que este se desenvuelve.
Los aprendizajes en el aula se articulan
didcticamente en torno a la unidad.
 Los contenidos:
Se trabajan a travs de las actividades
propuestas por los ni@s, por el equipo de
trabajo, los padres.
Los tipos de contenidos son muy importantes,
ya que colaboran con la adquisicin de
diversas capacidades y aprendizajes
esperados.
Se integran elementos de diferentes bloques
de contenido: conceptual, procedimental y
actitudinal.
 Conceptuales: relacionados con la temtica de la unidad,
es el que presenta los hechos, conceptos y principios.

Procedimentales: son los procedimientos y

estrategias.
Contenidos

Actitudinales: sobre actitudes, valores y normas.

 Caractersticas de la UEA
Por su duracin y complejidad se sugiere su uso en
nivel transicin.
Se organiza en temas y subtemas.
Temas atractivos y pertinentes.
Puede incluir otros ejes centralizadores (centros de
inters, proyectos)
10 a 15 das hbiles.
Tres grandes etapas (desarrollo, inicio y finalizacin).
Su planificacin se puede apoyar con una Malla de
contenidos.
 MTODO DE PROYECTO
Surge de pequeos problemas que emanan
del diario vivir con los ni@s y comprende 5
pasos:
1. Deteccin del problema.
2. Definicin del problema.
3. Planteamiento de posibles soluciones.
4. Eleccin de respuestas o alternativas de
solucin del problema.
5. Conclusiones.