Equipos directivos de

escuelas primarias
Direccin Provincial
de
Educacin Primaria
 Orientaciones generales

El cuidado
Personal, entre las personas y del ambiente de
trabajo

La enseanza
Para asegurar su continuidad y garantizar la
progresin en los aprendizajes
 El cuidado
Personal
La mirada del adulto; la anticipacin de conflictos , obstculos y peligros; la entrada
y la salida; llamar por el nombre; reparar en los ausentes; dar la palabra;
ASEGURARSE DE QUE LA INCLUSIN Y LA NO DISCRIMINACIN SE DEN EN LA
RELACIN COTIDIANA MUCHO MS QUE EN EL DISCURSO ESCOLAR

De las relaciones entre las personas

El buen trato como norma y modelo entre los adultos de la escuela; la gestin de
las diferencias entre los docentes; el trabajo en equipo (el equipo escolar como
responsable de la enseanza)
Llamar siempre a los nios por su nombre; relacionarse con los adultos referentes
de los nios - contratar y re-contratar-; recibir y despedir

Del ambiente de trabajo (ms all de los aspectos edilicios)

Sostenerse unos a otros para evitar (nuestros propios )desbordes; actuar como
institucin en las situaciones complejas; flexibilizar los espacios, los tiempos y los
agrupamientos
La escuela es un lugar bello, organizado y ordenado
 La enseanza
(Asegurar) la continuidad
1) Acompaando la asistencia
2) Instalando las secuencias en la planificacin de la enseanza
3) [Previendo y sosteniendo intervenciones simples de
seguimiento]

(Garantizar) la progresin en los aprendizajes

1) Conociendo los ncleos de contenidos de cada ao
2) Hacindose cargo de la memoria didctica de la escuela
3) [Previendo y sosteniendo intervenciones simples de
seguimiento]
 Agenda del director
Estar en la escuela (I)
Recibir y despedir

Analizar las inasistencias -los ausentes de hoy, repiten a fin de ao: se pasa lista?, quien
no se asisti y estaba inscripto, dnde est?; quin falt ms das de los que asisti?;
se organizan redes de chicos vecinos para preguntar por los ausentes, para mandar la
tarea, para despertar a los dormilones; ya se habl con algn adulto, se visit la casa, se
establecieron acuerdos con otros miembros del equipo escolar o con referentes locales?;
los ausentes de un grupo, son siempre los mismos?

Acercarse diariamente a 1 -quien conoce 1, conoce la escuela-: Circulan libros, se

estn usando, encontr al docente leyndoles?hay carteles con escrituras, se toman
como referencia para escribir en los cuadernos, los chicos saben qu dice en los carteles,
tienen sentido los carteles?, si Ud. Conversa con los chicos: sobre qu cuento hablan?,
de qu contenido curricular de Naturales o Sociales comentan?, mir los cuadernos?,
hay escrituras con sentido?, hay alternancia entre P. del L. y M.? Quines son los nios
que, en mayo, no manifiestan algn progreso respecto a la lectura y la escritura?, cmo
se est interviniendo con ellos?
 Agenda del director
Estar en la escuela (II)
(Re)Organizar los horarios de la escuela para poder planificar y dialogar con los maestros
Biblioteca, Ingls, Educacin Fsica, Artstica, Aos paralelos, Equipo de Orientacin

Visitar aulas, participar de clases

Tener a la vista el horario de todos los grados, tener idea de las secuencias o los grandes
temas que se estn desarrollando en cada ao

Mirar los cuadernos

El cuaderno revela la situacin de los alumnos y la marcha del aprendizaje: cules son los
temas?, qu se est leyendo y qu se est escribiendo en P.del L.?, cuntos das se dedican a
un tema?, cuntos problemas del mismo tipo resolvieron los chicos, cuntos tipos de propuestas
se observan sobre un tema?, cunto hace que dura el mismo tema de Naturales?, hay
muchas fotocopias?, qu libros circulan en ese ao?

Firmar los boletines Mirarlos uno por uno: cuntas notas bajas hay en un mismo ao?, en qu
rea?, se llam a la familia de los chicos que llevan notas bajas, qu se les est proponiendo ya a
los nios?
 Agenda del director

Estar en la escuela (III)

(Qu se est haciendo mi escuela con ?)
-Seguir el recorrido de los que tardan en aprender la lista de los chicos a la vista-
1- Los que asistieron a compensacin
Flexibilizar tiempo, espacio y agrupamientos para atender sistemticamente a los chicos
que estuvieron/estn en compensacin.
2- Los que tienen bajas notas y/o parecen tener pocas probabilidades
No esperar sin ensear: antes de las vacaciones de julio, deben haberse probado no menos
de seis estrategias sostenidas con la intencin de cambiar la situacin.
-Tener previstas intervenciones para los que se portan mal

-Dedicarse a Primero

-Dedicarse a Sexto