MINISTERIO DE EDUCACIN

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA PARA MAESTRAS

Y MAESTROS EN EJERCICIO PROFOCOM
(Primera Fase-Primer Semestre)

Cuaderno de Formacin N 6

EVALUACIN DEL
DESARROLLO
CURRICULAR
2013
La Paz, mayo del 2013

2
 La escuela no est separada de la vida
Repetitivo Escuela como un actor que construye
Medir la retencin en la nuestras realidades
memoria Escuela articulada a un proyecto de
Medicin de la sociedad: construccin del Estado
acumulacin de Plurinacional
conocimientos Desarrollo integral de la y el estudiante es
Era vlido slo para el central
contexto de la escuela La evaluacin como una herramienta que
vincula la realidad con la escuela.
 La Evaluacin como herramienta de articulacin de la educacin y
los procesos de transformacin de la realidad

Desafo generar bases para construir un sujeto

coherente con los nuevos sentidos polticos

La evaluacin tiene sentido si valora los

procesos de constitucin del nuevo sujeto

La integralidad creativo
productivo
de la y el
estudiante se que genere condiciones
despliega en el para la convivencia a
SER, SABER, partir de la prctica de
los valores
HACER Y
DECIDIR, para
que transformen la realidad, que
constituir al los procesos educativos tengan
sujeto: un impacto en la comunidad y en
su vida personal
 Caractersticas y funciones de la Evaluacin en el Marco del M.E.S.C.P.

Cientfica Holstica dialgica y

Integral
reflexiva

Permanente Transparente
Orientadora
 Caractersticas y funciones de la Evaluacin en el Marco del
M.E.S.C.P.

Tiene una funcin Parte del trabajo

formativa pedaggico

Ligada a la realidad que

Se despliega con una integra lo escolar,
visin unitaria y no familiar y el contexto
fragmentaria sociocultural
No solamente califica,
promociona e informa
Hay que considerar el
origen de las y los Un proceso que
estudiantes ensea a sus
Un proceso de integrantes
investigacin que Tambin es un proceso
produce del cual se puede
conocimientos Recoge informacin aprender o reaprender.

Los resultados orientan

6
 Caractersticas y funciones de la Evaluacin en el Marco del
M.E.S.C.P.

Corresponsabilidad de
las y los actores
Aportes de las y los
actores al
cumplimiento de los
Estrategias y objetivos educativos
mecanismos de apoyo y
seguimiento

No Slo los logros y

dificultades,
A travs de espacios
de dilogo y reflexin

Donde se deliberan,
analizan, planifican,
ejecutan y valoran
 Las micropolticas

Es un espacio de Cunto de mi tiempo he dado

dilogo creado para para hacer seguimiento y
resolver problemas apoyo a mi hijo?
Tienen la funcin de
generar espacios de especficos de las y los
relaciones simtricas estudiantes
para definir acciones
Porque no se ha
mejorado?

Hemos logrado que la

situacin mejore?

Orientadas a mejorar la
prctica educativa y el Mecanismos de
proceso de evaluacin seguimiento;
establecer cuadernos
de actas para los
acuerdos que
involucren a madres y
padres
Hemos cumplido los
compromisos?
Cumplimiento de las
tareas comprometidas
a travs de preguntas:
 Los nuevos roles de las maestras y maestros
en la evaluacin

Promueve la valoracin y
reconocimiento del error no como Valora la produccin e innovacin
fracaso, sino como la posibilidad de .
encontrar nuevos rumbos

Por tanto, el error no es motivo Promueve la complementacin

para imponer, gritar, reir, para generar resultados
recurrir al castigo o a la sancin favorables para el conjunto

Los procesos educativos son Da seguridad, no amenaza ni

espacios de transformacin para
genera competitividad
estudiantes y maestras y
maestros Promueve la creatividad
Es flexible y
comprensivo
 Tema 2

Formas y criterios de
evaluacin
 FORMAS DE EVALUACIN
Evaluacin de la maestra La autoevaluacin
y maestro a las y los
estudiantes
Valora cualitativa y Es un proceso de
cuantitativamente las investigacin reflexiva y
cuatro dimensiones del autocrtica personal.
desarrollo integral Implica un dilogo interior,
del/la estudiante. valora la utilidad de los
saberes y conocimientos
desarrollados para su vida
en comunidad.
Es cualitativa y cuantitativa.
Evaluacin Comunitaria
La evaluacin comunitaria
compromete la
responsabilidad del
estudiante, la familia y
comunidad, maestra o
maestro, madre o padre de
familia y/o apoderado.
El sujeto de la evaluacin ya
no es solo el individuo, sino
lo es tambin la familia y la
comunidad.
Dimensiones y agentes de la evaluacin
Comunidad ms
amplia

Ser
Autoevaluacin de
estudiantes
AULA
Maestro/a
Saber Hacer
Estudiantes como comunidad Evaluacin del
Estudiantes maestro

Representantes
Padres de
del contexto
familia Evaluacin
comunidad
Decidir comunitaria
 La ascendencia del Ser y el decidir
La dimensin del SER, no es solamente un conjunto de valores que se insertan a los
procesos de enseanza aprendizaje, sino que es el sentido otorgado a los
contenidos aprendidos en la escuela.
Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan direccin a los
conocimientos y prcticas aprendidas (SABER y HACER).
El DECIDIR como educacin de una voluntad comunitaria supone una incidencia
sobre la realidad, e decir, la posibilidad de transformarla.
Las dimensiones del SER y DECIDIR son procesos amplios y de temporalidad ms
larga.
No pueden ser diseccionados en tiempos de consecucin corta, porque forman
parte de la vida misma concretizada en las interacciones sociales.
No son contenidos instrumentales, son la orientacin misma del modelo.
 Temporalidad de las dimensiones
Se evalan permanentemente y
los resultados se logran en
periodos relativamente largos

SER SABER SABER SABER

HACER HACER HACER
SABER
HACER
DECIDIR

Se pueden evaluar en periodos

relativamente cortos
 Criterios de valoracin de las dimensiones
Las caractersticas que deben tener los Criterios son:

Ser claros en expresar lo que se pretende.

Ser conocidos por las y los involucrados. Es deseable que las y
los implicados los acepten y se comprometan a alcanzarlos.
Ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios en funcin de las
y los estudiantes, y de la posible variacin temporal de las
dimensiones.
 Ejemplo - objetivo holstico:

HACER Sembramos plantas medicinales y

alimenticias, SABER analizando tcnicas y
tecnologas que se utilizan en su proceso y SER
asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de
respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir
en el desarrollo del cultivo ecolgico y su prctica
en la comunidad.
 Los criterios de valoracin son:
SER
Cooperacin en las actividades o trabajo.
Rotacin de roles y funciones.
Inters y motivacin crtica sobre el uso de abonos ecolgicos.
SABER
Anlisis y comprensin de los factores que intervienen en la produccin de alimentos, como la fuerza
humana, las tcnicas y tecnologas utilizadas, materia prima, herramientas, el clima, cuidado ambiental y
costos de la produccin.
HACER
Trabajo cooperativo.
Participacin activa y creativa en las actividades de la siembra ecolgica.
Pertinencia en la seleccin y uso de herramientas.
DECIDIR
Planificacin y ejecucin de cultivos agrcolas pertinentes.
Planificacin y ejecucin de campaas de incidencia para el sembrado de plantas medicinales y
alimenticias que respondan a las necesidades de la comunidad.
Cambio en el consumo y la produccin de medicinas y alimentos ecolgicos como alternativa en el cuidado
de la salud.
 La evaluacin de la dimensin del SER
Dimensin Ser: asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza
Dimensin Criterios de Aspectos considerados para su valoracin
evaluacin
Ser Cooperacin entre Ayuda mutua entre las y los compaeros de grupos y entre
participantes. los grupos.
Intercambio de materiales para el logro de la actividad
planificada.
Asumir responsabilidades compartidas entre las y los
compaeros.
Rotacin de roles y Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o
funciones. fatigosas.
Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso
educativo planificado.
Inters y Se asume posicin en contra de la utilizacin de qumicos
motivacin crtica que afecten al ambiente.
sobre el uso de Valora la importancia de abonos naturales en la conservacin
abonos ecolgicos. del espacio cultivable.
 Evaluacin del SABER
Dimensin Saber: analizando tcnicas y tecnologas que se utilizan en su proceso

Dimensin Criterios de evaluacin Aspectos considerados para su valoracin

Saber Anlisis y comprensin de los Identificacin de las caractersticas del
factores que intervienen en la pro- proceso de la siembra.
duccin de alimentos como: fuerza Caracterizacin de los factores que
humana, tcnicas y tecnologas intervienen en la produccin de alimentos.
utilizadas, materia prima, Determinacin de costos que implica esta
herramientas, clima, cuidado actividad, de acuerdo a diversos contextos.
ambiental y costos de la produccin. Distincin de usos y funciones de los
materiales y herramientas utilizadas.
 Evaluacin del HACER
Dimensin Hacer: Sembramos plantas medicinales y alimenticias
Dimensin Criterios de evaluacin Aspectos considerados para su valoracin
Hacer Trabajo de manera Participacin activa y creativa en las actividades de
conjunta. la siembra ecolgica.
Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.
Pertinencia en la Seleccin adecuada y/o creativa de las
seleccin y uso de herramientas.
herramientas. Adaptacin o creacin de instrumentos o
herramientas para la actividad.
Cuidado en el manejo de herramientas.
Planificacin y Identificacin del espacio para el sembrado.
ejecucin de cultivos Elaboracin de propuesta de cultivos.
agrcolas en distintos Seleccin y preparacin adecuada de semillas.
contextos. Participacin activa en el sembrado.
 Valoracin del Decidir
Dimensin Decidir: para contribuir en el desarrollo del cultivo ecolgico y su prctica en la
comunidad.
Dimensin Criterios de evaluacin Aspectos considerados para su valoracin
Planificacin y ejecucin de cultivos Generacin de espacios de manera creativa para el sembrado.
Decidir agrcolas pertinentes. Prctica de sembrado de diferentes plantas, no slo para
cumplir la tarea sino como resultado de su reflexin sobre esta
actividad.
Planificacin y ejecucin de Establecimiento de consensos considerando la importancia de
campaas de incidencia para el la produccin y consumo de plantas medicinales y alimenticias
sembrado de plantas medicinales y naturales.
alimenticias que respondan a las Creacin de espacios de sensibilizacin motivacin para que
necesidades de la comunidad. otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.

Cambio en el consumo y la Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y otras

produccin de medicinas y alimentos actividades escolares.
ecolgicos como alternativa en el Acciones de restriccin de venta de alimentos insalubres en las
cuidado de la salud. unidades educativas
 Tema 3

Procedimientos e
instrumentos de
evaluacin, seguimiento
y comunicacin
 Evaluacin cualitativa Evaluacin cuantitativa
Apreciacin y valoracin Es la valoracin del desarrollo
constante del desarrollo de de las dimensiones mediante
las dimensiones de las y los la aplicacin de instrumentos.
estudiantes. Expresada en nmeros.
Se expresa en forma literal.
Gua de observacin Evaluacin de la produccin
Gua de entrevista Evaluacin oral
Evaluacin escrita
Evaluacin cualitativa y cuantitativa
VALORACIN
CRITERIOS DESCRIPCIN DE CRITERIOS
CUANTITATIVA

ED Dimensin en Desarrollo Hasta 50

DA Dimensin en desarrollo Aceptable 51-68

DO Dimensin en desarrollo ptimo 69-84

DP Dimensin en desarrollo Pleno 85-100

 Plan de desarrollo curricular (plan de clase)
CAMPO: Ciencia Tecnologa Produccin REA: Matemtica FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas
Proyecto socioproductivo: . te queremos limpia
Objetivo holstico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando reas y permetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geomtricas
poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.

Contenido y ejes articuladores: Polgonos regulares e irregulares

RECURSOS/ CRITERIOS DE
ACTIVIDADES
MATERIALES EVALUACION
- Aplicacin del clculo de reas y permetros en situaciones concretas de la vida. Diario de Campo Construccin de
- Realizacin de un taller en la que se utilizarn materiales concretos para la comprensin de (Cuaderno de 20 productos tecnolgicos
relaciones o conceptos de las figuras geomtricas. hojas) aplicando reas y
permetros.
- Revisin bibliogrfica de definiciones de polgonos regulares de acuerdo a su forma, lados y Agenda de apuntes Comprensin y definicin
ngulos de las figuras
Bolgrafo geomtricas poligonales
- Identificacin y caracterizacin de figuras geomtricas de acuerdo a sus formas, lados y su Construccin de
expresin simblica. Computador, productos tecnolgicos
- Comprensin de conceptos y propiedades de los polgonos regulares e irregulares, con la ayuda aplicando reas y
de un programa o software informtico. Tarjetas permetros.
Manifestacin del
Valoracin de la utilidad de los polgonos regulares e irregulares en el mbito tecnolgico y Marcadores gruesos respeto mutuo en las
otras situaciones concretas. actividades desarrolladas
Todo tipo de
- Elaboracin de materiales concretos y creativos que tengan figuras geomtricas considerando material de reciclaje Actitud proactiva en el
su consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la comunidad. cuidado de la naturaleza
 GUA DE OBSERVACIN

Respeto en sus interrelaciones.

Identifica las figuras geomtricas poligonales
Aplica el clculo de reas y permetros en situaciones
concretas
Deposita los residuos en el lugar correspondiente
 Criterios de evaluacin (del plan de clase)
Objetivo holstico: Construimos contenedores de basura calculando reas y permetros, a partir del estudio de
figuras geomtricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el
cuidado socioambiental.
Evaluacin de produccin
SER:
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores.
HACER:
Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros.
DECIDIR:
Responsabilidad en el recojo de los residuos.

En esta evaluacin, la construccin del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el
desarrollo de las dimensiones
2
1
Nro.

NOMBRE Y APELLIDO

JUAN
PREZ
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades

50
ED
desarrolladas.
SER
20 PUNTOS

Autoevaluacin

PROMEDIO
Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en

55
DP
los contenedores.
SABER
30 PUNTOS

Autoevaluacin

PROMEDIO
Construccin de contenedores aplicando el clculo de
80
DO

reas y permetros.
REGISTRO DE VALORACIN
Cuadro de evaluacin
HACER
30 PUNTOS

Autoevaluacin

PROMEDIO
Responsabilidad en el recojo de los residuos.
65
ED
DECIDIR
20 PUNTOS

Autoevaluacin

PROMEDIO
PROMEDIO TOTAL
 Criterios de evaluacin (del plan de clase)
Objetivo holstico: Construimos contenedores de basura calculando reas y permetros, a partir del estudio de
figuras geomtricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el
cuidado socioambiental.

Evaluacin escrita
SER:
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SABER:
Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales.
HACER:
Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores.
DECIDIR:
Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

En este tipo de evaluacin se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones
 Evaluacin escrita
Prueba escrita del rea de Matemtica

Nombre y apellido:
Ao de escolaridad:
Bimestre:

Desarrolle las siguientes indicaciones:

1. Disea un modelo de contenedor, calculando reas y permetros de las figuras geomtricas

poligonales.
2. Suma las reas de los lados del contenedor.
3. Describe los procedimientos para la construccin del contenedor.
4. Simboliza las figuras geomtricas que utiliza en la construccin del contenedor.
5. Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construccin del contenedor.
6. Describe las caractersticas y usos que se le dan a los contenedores.
7. Cul es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?
8. Por qu se deben seleccionar los residuos?
2
1
Nro.

NOMBRE Y APELLIDO

JUAN
PREZ
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades

50
ED
desarrolladas.
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades

60
DA
desarrolladas.
SER
20 PUNTOS

Autoevaluacin

PROMEDIO
Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en

50
ED
los contenedores.

Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales.

60
DA
SABER
30 PUNTOS

Autoevaluacin

PROMEDIO
Construccin de contenedores aplicando el clculo de
80
DO

reas y permetros.
Solucin de problemas de clculo de reas en la
68

construccin de contenedores.
DA
REGISTRO DE VALORACIN
Cuadro de evaluacin

HACER
30 PUNTOS

Autoevaluacin
PROMEDIO

Responsabilidad en el recojo de los residuos.

65

Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

70
ED DO
DECIDIR
20 PUNTOS

Autoevaluacin

PROMEDIO

PROMEDIO TOTAL
2
1
Nro.

NOMBRE Y APELLIDO

JUAN
PREZ
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades
desarrolladas.
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades

50 60
ED DA
desarrolladas.
Autoevaluacin

SER
20 PUNTOS

Autoevaluacin

70
DO
PROMEDIO

14
Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en

50
ED
los contenedores.

Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales.

60
DA
SABER
30 PUNTOS

Autoevaluacin
85
DO

PROMEDIO
20

Construccin de contenedores aplicando el clculo de

80
DO

reas y permetros.
Solucin de problemas de clculo de reas en la
68

construccin de contenedores.
DA
REGISTRO DE VALORACIN
Cuadro de evaluacin

HACER
30 PUNTOS

Autoevaluacin
68
DO

PROMEDIO
22

Responsabilidad en el recojo de los residuos.

65

Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

70
ED DO
DECIDIR
20 PUNTOS

Autoevaluacin
DP

PROMEDIO
90 15 68

NOTA TOTAL
 SER Y DECIDIR

Nota ES IGUAL Promedio de la dimensin x 0,2

SABER Y HACER

Nota ES IGUAL Promedio de la dimensin x 0,3

Autoevaluacin de la y el Estudiante

DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL PREGUNTAS PARA EL MOMENTO
ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS
CUADRANTES).
Autoevaluacin del Ser
Implica registrar las actividades
ms importantes de cooperacin,
fortalecimiento de valores
(solidaridad, comprensin, ayuda
mutua, responsabilidad, etc.). Las
formas en que estamos trabajando
los valores en la unidad educativa y
cmo nos ayudan a mejorar las
relaciones de convivencia.
Autoevaluacin del Saber:
Autoevaluacin del Hacer:
Autoevaluacin del Decidir:
Cuadro de autoevaluacin
DE AUTOEVALUACIN BIMESTRAL
(PARA LA Y EL ESTUDIANTE)
De qu manera los valores
que estamos trabajando en la
unidad educativa nos ayudan
a mejorar nuestras relaciones
de convivencia?
CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIN PARA EL
ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL CALIFICACIN
INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA CUALITATIVA
AUTOEVALUACIN.
Me he limitado a actividades que me
En Desarrollo
benefician individualmente.
He realizado trabajo cooperativo en las
Desarrollo
siguientes actividades: (mencionar las
Aceptable
actividades)
He realizado actividades que han ayudado
a mejorar la convivencia en la unidad
Desarrollo Optimo
educativa o en mi familia: (mencionar
las actividades)
He participado en la solucin de
problemas de convivencia en la Unidad
educativa, en mi familia o en la Desarrollo Pleno
comunidad en los siguientes casos:
(mencionar los casos).
Cuaderno de Autoevaluacin de la y el Estudiante
Ser Saber

Hacer Decidir

Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de

autoevaluacin.
En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar grficos o palabras claves.
La o el maestro debe apoyar a las y los nios que presenten dificultades.
Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las
dimensiones de las y los estudiantes
Apoyo Complementario
Clases de reforzamiento
Procedimientos complementarios en atencin personalizada.
Complementariedad de Pares
Complementariedad al interior del grupo
Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.
Adaptaciones curriculares
Estudiantes con dificultades en el aprendizaje
Estudiantes talento extraordinario
Estudiantes con diferentes discapacidades
Acciones de la Comisin Tcnico Pedaggica
La tutora como proceso de apoyo complementario
Tutoras Presenciales: Primaria
Tutoras en la misma clase con las y los mismos maestros.
Tutoras con otros maestros
Tutoras no Presenciales: Secundaria.
 EVALUACIN COMUNITARIA
Es realizado por la maestra o maestro de ao de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso
(Secundaria)
Trabajo en torno al valor de la reciprocidad que se manifiesta en las siguientes acciones:
fortalecimiento de la cooperacin, el trabajo comunitario, la ayuda mutua, la responsabilidad,
respeto de los actores de la educacin (maestras, maestros, padres, madres y estudiantes).

SER
Cmo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?
Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones?
SABER
Cmo se trabaja la relacin de los conocimientos locales y universales?
Acompao el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?
HACER
Cul es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de
aprendizaje y crecimiento saludable?
Qu acciones hemos ejecutado para apoyar a la educacin de las y los estudiantes?
DECIDIR
Las decisiones tomadas favorecen a la educacin?
Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cmo han influido en la familia y la