ESTRATEGIAS

DE
ENSEANZA
 ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Son los procedimientos que utiliza el
profesor en forma reflexiva y flexible
para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos.
 Se debe considerar
Caractersticas generales de los alumnos
(nivel de desarrollo cognitivo, conocimiento
previo, factores motivacionales.
Tipo de dominio de conocimiento en general
y del contenido curricular en particular que se
va a abordar.
El aprendizaje que se va a abordar y las
actividades cognitivas y pedaggicas que
debe realizar el alumno para conseguirla.
Monitoreo constante durante el progreso y
aprendizaje de los alumnos.
 Estrategias de enseanza
segn el momento de uso
Preparan al estudiante en relacin al qu y
como van a aprender.
Inciden en la activacin o la generacin de
Estrategias Pre-
conocimientos y experiencias previas
Instruccionales
pertinentes.
Momento de Ubican en el contexto conceptual apropiado
uso de las para que generen expectativas adecuadas.
Estrategias Estrategias Co- Apoyan los contenidos curriculares durante el
Instruccionales proceso mismo de enseanza aprendizaje.
Permiten al alumno formar una visin
Estrategias Post- sinttica, integrada e incluso crtica de la
Instruccionales materia.
Tambin valorar su propio esfuerzo.
 Objetivos organizadores previos,
Pre-Instruccionales actividad generadora de informacin
previa.
Ilustraciones, analogas, mapas
Co-Instruccionales
conceptuales.
Resmenes, mapa conceptual,
Post-Instruccionales
organizadores grficos.
 Estrategias de
Definicin Efecto en el alumno
enseanza
Enunciado que establecen condiciones,
tipo de actividad y forma de evaluacin El alumno sabe lo que es pero
del aprendizaje del alumno. Como de l.
Objetivos
estrategias de enseanza compartidas Ayudan a contextualizar sus
con los alumnos, generan expectativas aprendizajes.
apropiadas.
Discusin guiada Activan sus conocimientos
actividad gene- Actividades que generan y activan precios.
radora de info.- informaciones previas. Crean un marco de referencia
macin previa comn.
Representaciones visuales de objeto
Facilitan la codificacin gradual
Ilustraciones situaciones sobre una teora o tema
de la informacin.
especfico (fotografa, dibujo, etc.)
Permiten que practique y
Preguntas insertadas en situacin de consolide lo aprendido.
Preguntas enseanza. Mantienen la atencin y Mejora la comprensin de la
intercaladas favorecen la prctica, la retencin y la informacin relevante.
obtencin de informacin relevante. El alumno se autoevala
gradualmente.
Sealizaciones que se hacen en la
situacin de enseanza para enfatizar Le orientan y guan en su
Sealizaciones
u organizar elementos relevantes del atencin y aprendizaje.
contenido por aprender.
Informacin de tipo introductoria y
Hacen ms accesible y familiar
Organizadores contextual.
el contenido con ello se elabora
previos Tienden un puente cognitivo entre la
una visin global y contextual.
informacin nueva y previa.
Proposiciones que indican que una sola Sirven para comprender
o evento (concreto o familiar) es informacin abstracta.
Analogas
semejante a otro (desconocido y Se traslada lo aprendido a otro
abstracto o complejo). mbito.
Representaciones visuales de concep-
Mejora los procesos de
Organizadores tos que sirven para organizar la
recuerdo, comprensin y
grficos informacin (cuadro sinpticos, cuadros
aprendizajes.
C-Q-A) diagrama de llaves, etc.
 Estructura de un
cuadro C-Q-A
Lo que se conoce o se Lo que se quiere conocer Lo que se ha aprendido
sabe (C) o aprender (Q) (A)

Anotar en forma de listado lo Anotar lo que se ha

Tomar nota sobre lo que se
que se sabe en forma de aprendido y lo que falta
quiere aprender.
relacin con la temtica. aprender.
 EL
MTODO
DIDCTICO
 MTODO:
Es el planeamiento general de La accin de
acuerdo con un criterio determinado y
teniendo en vista determinadas metas.
Al hablar de mtodo se nos agolpan en el
intelecto las siguientes ideas: camino, hoja de
ruta, procedimientos, andar inteligente,
objetivo en marcha, etc.
 METODO DE ENSEANZA

Es el conjunto de momentos y tcnicas

lgicamente coordinados para dirigir el
aprendizaje del alumno hacia determinadas
capacidades. El mtodo es quien da sentido
de unidad a todo los pasos de la enseanza y
del aprendizaje y como principal nivel en lo
que atae a la presentacin de la materia y a
la elaboracin de la misma.
 METODO DIDCTICO

es el conjunto lgico y unitario de los

procedimientos didcticos que tienden a
dirigir el aprendizaje, incluyendo en l
desde la presentacin y elaboracin de
la materia hasta la verificacin y
competente rectificacin del
aprendizaje.
 TCNICA DE ENSEANZA

Tiene un significado que se refiere a la

manera de utilizar los recursos
didcticos para un efectivizacin del
aprendizaje en el educando. Conviene
al modo de actuar, objetivamente, para
alcanzar una meta.
MTODOS Y TCNICAS DE
ENSEANZA
constituyen recursos necesarios de la
enseanza; son los vehculos de realizacin
ordenada, metdica y adecuada de la misma.
Los mtodos y tcnicas tienen por objeto
hacer ms eficiente la direccin del
aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser
elaborados los conocimientos, adquiridas las
habilidades e incorporados con menor
esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela
pretende proporcionar a sus alumnos.
 SEGN LA NATURALEZA DE LOS FINES
LOS MTODOS
PUEDEN SER AGRUPADOS EN TRES TIPOS:
Mtodos de Investigacin: Son mtodos que
buscan acrecentar o profundizar nuestros
conocimientos.
Mtodos de Organizacin: Trabajan sobre
hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar
esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se
desea realizar.
Mtodos de Transmisin: Destinados a
transmitir conocimientos, actitudes o ideales
tambin reciben el nombre de mtodos de
enseanza, son los intermediarios entre el profesor
y el alumnos en la accin educativa que se ejerce
sobre ste ltimo.
 CLASIFICACIN GENERAL
DE LOS MTODOS DE
ENSEANZA
1. Los mtodos en cuanto a la forma de
razonamiento
Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado
procede de lo general a lo particular.
Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado
se presenta por medio de casos particulares,
sugirindose que se descubra el principio general
que los rige.
Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los
datos particulares que se presentan permiten
establecer comparaciones que llevan a una
conclusin por semejanza.
2. Los mtodos en cuanto a la
coordinacin de la materia
Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los
hechos son presentados en orden de
antecedente y consecuente, obedeciendo a
una estructuracin de hechos que van desde
lo menos hasta lo ms complejo.
Mtodo Psicolgico: Es cuando la
presentacin de los mtodos no sigue tanto
un orden lgico como un orden ms cercano
a los intereses, necesidades y experiencias
del educando.
3. Los mtodos en cuanto a la
concretizacin de la enseanza
Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da
cuando todos los trabajos de la clase son
ejecutados a travs de la palabra. El lenguaje
oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva, pues son los nicos
medio de realizacin de la clase.
Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la
clase se lleva a cabo con el constante auxilio
de objetivaciones o concretizaciones,
teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediatos.
4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la
materia
Mtodos de Sistematizacin:
1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite
flexibilidad alguna a travs de sus tems lgicamente
ensamblados, que no dan oportunidad de espontaneidad
alguna al desarrollo del tema de la clase.
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite
cierta flexibilidad para una mejor adaptacin a las
condiciones reales de la clase y del medio social al que la
escuela sirve.
Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que
aprovecha la motivacin del momento, como as tambin
los acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones
de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son
las que orientan los temas de las clases.
5. Los mtodos en cuanto a las actividades de
los alumnos
Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se
acenta la actividad del profesor, permaneciendo los
alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y
el saber suministrado por aqul, a travs de:
Dictados
Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus
reproducidas de memoria.
Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de
memoria.
Exposicin Dogmtica
Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo
de la clase contando con la participacin del alumno. La
clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose
el profesor en un orientado, un gua, un incentivador y no
en un transmisor de saber, un enseante.

6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los

conocimientos
Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro
de inters las clases se desarrollan abarcando un grupo de
disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades
naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo
se presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas,
son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre s, pasando
a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonoma
o independencia que alcanza en la realizacin de sus
actividades.
Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin
intermedia entre el globalizado y el especializado o por
asignatura. Recibe tambin le nombre de mtodo por poca (o
enseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo una
asignatura en materia principal, funcionando las otras como
auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un perodo
estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor
concentracin de esfuerzos, benfica para el aprendizaje.
7. Los mtodos en cuanto a la relacin
entre el profesor y el alumno.
Mtodo Individual: Es el destinado a la
educacin de un solo alumno. Es
recomendable en alumnos que por algn
motivo se hayan atrasado en sus clases.
Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo
en virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseen a sus
condiscpulos.
Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo
cuando tenemos un profesor para muchos
alumnos. Este mtodo no slo es ms
econmico, sino tambin ms democrtico.
8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno
Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este
modo, cuando procurando conciliar principalmente las
diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al
alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o
contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad
para orientarlo en sus dificultades.
Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya
principalmente, sobre la enseanza en grupo. Un plan de
estudio es repartido entre los componentes del grupo
contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del
todo. De la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la
colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser
llamado tambin Mtodo de Enseanza Socializada.
Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su
desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro
entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una
accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo
individualizador.
9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin
de los enseado
Mtodo Dogmtico: Se le llama as al
mtodo que impone al alumno observar sin
discusin lo que el profesor ensea, en la
suposicin de que eso es la verdad y
solamente le cabe absorberla toda vez que la
misma est sindole ofrecida por el docente.
Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico =
yo encuentro). Consiste en que el profesor
incite al alumno a comprender antes de fijar,
implicando justificaciones o
fundamentaciones lgicas y tericas que
pueden ser presentadas por el profesor o
investigadas por el alumno.
10. Los mtodos en cuanto al abordaje
del tema de estudio
Mtodo Analtico: Este mtodo implica el
anlisis (del griego anlisis, que significa
descomposicin), esto es la separacin de un
tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer
un fenmeno es necesario descomponerlo en
sus partes.
Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del
griego synthesis, que significa reunin), esto
es, unin de elementos para formar un todo.
LOS MTODOS LGICOS
Relacin entre los mtodos
lgicos de enseanza y las
estrategias de aprendizaje
Mtodos Lgicos Estrategias de Aprendizaje Procedimientos

Observacin Abstraccin Comparacin Experimentacin

Inductivo Generalizacin

Deductivo Aplicacin Comprobacin Demostracin

Analtico Divisin Clasificacin

Recapitulacin Diagrama Definicin Conclusin Resumen

Sinttico Sinopsis Esquema
 EL MTODO
APROPIADO
El docente, por la formacin didctica que
tiene y por toda la experiencia ganada como
estudiante, conoce los mtodos.

La ocasin, la necesidad, la coyuntura y la

inventiva, finalmente, son las que
determinarn cul es el mtodo ms
apropiado que el docente y el alumno
utilizarn para llegar al saber profundo.