Vous êtes sur la page 1sur 46

UNIVERSIDAD NACIONAL

JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

Etapas para la Planificacin de Intervenciones


Educativas, Comunicacionales en Alimentacin y
Nutricin o Programas de Educacin en Salud

Docente: Edda M. Dionicio Meja


QU ES UNA INTERVENCIN?
Conjunto de acciones dirigidas a modificar o
producir cambios en un aspecto de la realidad.
PASOS
Realizar el diagnstico situacional.
Seleccionar los factores modificables y aquellos
que no son modificables.
Anlisis de los factores modificables frente a los
recursos disponibles y accesibles para la
intervencin.
Local
La intervencin puede ser Regional
Nacional
Son los modos de operar para promover cambios de
concepto, comportamientos y actitudes frente a la
salud, a la enfermedad y al uso de servicios, y que
refuerza conductas positivas.
Cuando se va a realizar una intervencin educativa
en EAN es necesario planificarla cuidadosamente.

Estn orientados a afectar aquellos problemas en


Planes
nudos crticos que totalmente van a desaparecer.

Se disea cuando se intervienen problemas en aquellos


Programas
nudos crticos que pueden modificar el problema
Lineamientos para la Elaboracin de Planes Nacionales de Accin
en Promocin de la Salud (Quinta y Sexta Conferencia Mundial de
Promocin de la Salud) 5 al 9 de Junio del 2000 Mxico; 7 al 11
de Agosto 2005 Tailandia.
I Proceso de la Planeacin Identificacin de
necesidades

Determinacin de prioridades,
objetivo y resultados

Seleccin de las estrategias e


intervenciones ms efectivas

II Ejecucin

III Evaluacin
Diagnstico de la situacin

Definir objetivos

Seleccin de Estrategias

Ejecucin de la Intervencin

Evaluacin
PLANIFICACIN DE UNA INTERVENCIN EN
COMUNICACIN SOCIAL EN NUTRICIN (FAO)

Identificacin de los problemas nutricionales.


Determinacin de las causas.
Diagnostico educativo.

Establecimiento de objetivos
Elaboracin de los mensajes.
Seleccin de plan de multimedios.

Produccin de materiales apoyo.


Entrenamiento de agentes de desarrollo.
Ejecucin de la intervencin.

Cumplimiento de los objetivos.


Satisfaccin de los participantes.
Es una situacin que usted y otros consideran
indeseable, que afecta a alguien o a algo, y que
continuar existiendo si no se hace algo para
cambiarla.

Realidad
Percepcin observada
Sujeto que
Una brecha
detecta
Confrontacin Deseo o marco
valorativo
Se basa en aquello que el actor percibe qu es?
cmo desea que sea?.
Discrepancia es y el debe ser.

Cada actor de acuerdo a su cdigo operacional va


a dar un valor al problema (interpreta de acuerdo a
su experiencia).
Aquellos que no son actores sociales en salud lo
hacen empricamente.
El problema no se manifiesta por s mismo si no

que se nos hace evidente a travs de ciertos

hechos, seales o indicadores.


Cul es el problema?
Cmo se manifiesta?
Cul es la poblacin afectada?
Cul es su impacto sobre la vida social,
econmica y cultural de la poblacin afectada?
Constituye un problema de salud pblica?
Beghin et. al: Esquema en forma de rbol, cuyas
ramas conducen desde las causas ms cercanas
a las ms alejadas.

Espina del pescado, grupos focales con las


comunidades (Quinta y Sexta Conferencia
Mundial de Promocin de la Salud) 5 al 9 de
Junio del 2000 Mxico; 7 al 11 de Agosto 2005
Tailandia.
Ejemplo de un modelo causal sobre la lactancia materna:diferentes
causas que determinan la duracin de la lactancia
LACTANCIA MATERNA

Puesta al pecho Duracin de la Lactancia Materna


Competenc Ocurrencia Rgimen ali-
ia de la Destete de nuevo mentario de la Voluntad de
madre para embarazo madre lactante cambiar
lactar

Educacin
por el Paridad Apoyo Apoyo Competen Considera Salud
del
Materna entorno del cia con el -ciones del
personal padre bibern estticas beb
de salud
Percepcin Disponibilid
de la ad del Nmero Vigilancia Introduccin
lactancia personal de de del de otros
en el pas salud tomas Crecimiento alimentos
Primpara Multpara Percepciones Prestigio Rechaz
relativas a las Poder de social
Disponibilid Brote Deman formas de compra de del o del
ad de la dentari da del lactar la familia bibern pecho
madre o beb
Leyes Actividad Estabilida Publicidad
sociales de la de la Comporta-
sobre el madre d del industria miento de
trabajo de la que lacta hogar diettica tipo urbano
USUARIO METODO

PROBLEMA

INFRAESTRUCTURA PERSONAL O FUERZA


EQUIPAMIENTO O DE TRABAJO
RECURSO CALIFICADO
1. Constitucin de un equipo interdisciplinario e
intersectorial.
2. Establecer lista de los factores conocidos o que se
presume afecta la salud.
3. Construccin de cadena de causalidad, uniendo los
factores relacionados en forma progresiva y
organizndolos jerrquicamente.
4. Identificar los factores sobre los cuales parece oportuno
actuar.
5. Entre los factores identificar aquellos que sean
susceptibles de abordar con una intervencin educativa;
es decir, factores vinculados, por lo menos parcialmente,
a la conducta humana.
Factores externos de carcter:
- Econmico
- Sociales
- Climticos
- Geogrficos
Factores internos:
Segn Leclercq la conducta humana es afectada
por cinco factores
- Motivacin
Toma de conciencia de la importancia del
problema.
- Conocimiento
Cuando el problema es percibido y existe
suficientemotivacin para realizar un cambio.
- Autoestima
Cambios de conducta en materia de salud son a
menudo impedidos por la falta de confianza en s
mismo de los principales implicados en la accin.
- Decisin
Entre numerosas posibilidades, la persona deber
elegir lo que le conviene ms, segn sus
preferencias.
- Destreza
Facultad de saber qu hacer y cmo hacerlo.
Por qu dedican tantos
profesionales en salud ms
tiempo al llenado de
formularios que a la diarrea
infantil, a la nutricin y a
las estrategias de
enseanza?
Por qu fallan los
programas educativos en
la capacitacin a los
miembros de la comunidad
que resuelvan muchos de
los problemas bsicos que
afrontarn?
Vamos a planificar juntos
Hoy vamos a planificar
programas de educacin en
programas educativos en
salud, segn las necesidades
salud!
de sus comunidades!
Invitar a la gente de las
comunidades donde se pondr
en prctica el programa, a
decidir cules son sus
necesidades y a expresarlas.
Dejar que las necesidades,
recursos y habilidades de la
gente determinen lo que debe
ensearse y a quin.
Dejar que los temas que deben
ensearse, cmo y a quin,
determinen quin debe
ensear, dnde, por cunto
tiempo y de qu manera .
Permitir que la planificacin y
las decisiones bsicas tengan
lugar al nivel de la comunidad. el enfoque descentralizado
Servir no como cuerpo o
dirigente, sino como centro de centrado en la gente
comunicaciones, asesora,
apoyo y materiales.
COMUNIDAD COMUNIDAD

COMUNIDAD COMUNIDAD
COMUNIDAD COMUNIDAD

COMUNIDAD COMUNIDAD COMUNIDAD COMUNIDAD


La primera etapa en
cualquier Programa
debe ser la identifica-
cin del problema que
se pretende solucio-
nar o disminuir en su
incidencia. Esto es lo
que generalmente se
denomina
diagnstico de la si-
tuacin. Lo que nos
interesa es precisar lo
que al Profesional de
la salud como educa-
dor de la comunidad
le compete realizar en
este proceso de diag-
nstico.
Felicitaciones! Usted ya ha
dado el primer paso y el
ms crucial, en el planea-
miento de su programa, ha
identificado los problemas
o, en otras palabras, ha
hecho un diagnstico de la
situacin. Esto le permitir
evaluar los logros de su
programa al comparar la
situacin antes y despus
de realizado el programa.
Ahora le corresponde dar
un segundo paso que con-
siste en definir qu desea
lograr en su programa a fin
de solucionar o aliviar el
problema.
Por lo general esto se
denomina Formulacin de
objetivos.
En su origen etimolgico la palabra objetivo significa
lanzar algo en una direccin especfica.
Deriva del latn:
Jactum = lanzado
ob = hacia
Un objetivo nos indica la direccin a seguir a fin de
llegar a nuestro destino final.

Ser claro y preciso.


Establecer claramente el tiempo.
Realista.
Mensurable.
Qu es lo que lograr como resultado?
Cundo espera lograr se resultado?
Dnde ocurrir el logro del resultado?
Quin se beneficiar del resultado?
Cunto se lograr para eliminar o aliviar el
problema?
TIPOS DE OBJETIVOS:
Existen diversas formas de clasificar. Por razones
prcticas recomendamos lo siguiente:
OBJETIVOS GENERALES:
Expresa en forma global lo que se quiere lograr con
la ejecucin del programa de intervencin. Este tipo
de objetivos se formulan de acuerdo con los
problemas principales encontrados en el
diagnstico.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Expresan las metas en forma clara, concreta,
prctica, realista, medible, mensurable en el tiempo.
Deben responder a las siguientes preguntas:
Qu quiero lograr?
En cuanto tiempo lo quiero lograr?
En dnde lo voy a realizar?
FORMULACIN DE OBJETIVOS
Existe una mayor proporcin de nios con
PROBLEMA EDA (50%) en nuestra localidad
comparado con otras localidades (10%).

El agua de consumo humano est


contaminada.
CAUSAS O La baja cobertura que tiene el Programa
NUDOS (40%).
CRTICOS Personal desactualizado en estrategias
para realizar actividades preventivas
promocionales.
Disminuir la prevalencia por EDA en
menores de 5 aos en el Asentamiento
OBJETIVO Humano Alberto Fujimori Fujimori
GENERAL ampliando la cobertura de programa con
un nfasis en lo preventivo promocional
en el ao 2007.

El 60% de las familias que beben agua


contaminada mejorarn la calidad del
agua de consumo en el ao 2007.
OBJETIVO Aumentar la cobertura de atencin del
ESPECFICO programa en un 80% en el ao 2007.
Capacitar al 100% del personal en
estrategias preventivo promocionales en
el ao 2007.
OBJETIVO

GENERAL ESPECFICO

RECOGE EL PROBLEMA RECOGE LOS RESULTADOS


MODIFICADO ESPERADOS
Ahora que usted ha definido
el problema y formulado sus
objetivos, le corresponde
definir cmo resolver el
problema. Por lo tanto, ha
llegado al tercer paso en el
proceso de planeamiento que
consistir en identificar,
analizar y seleccionar las
estrategias ms apropiadas
para llegar a la consecucin
de los objetivos.

La estrategia educativa que


usted utilizar para alcanzar
los objetivos del programa,
depender en gran medida de
las necesidades de los
beneficiarios de ese
programa.

Para seleccionar una


estrategia se deben tener en
cuenta las fuerzas favorables
y desfavorables.
A esta altura, usted junto con
la comunidad ha hecho un
diagnstico de la situacin y
han identificado el problema
que tiene solucin (Paso 1);
ha formulado su objetivo que
indica los cambios que desea
lograr en la situacin
problemtica (Paso 2); y
hasta ha decidido cmo va a
intentar solucionar el
problema seleccionando una
estrategia de accin (Paso 3).
An falta identificar qu va a
necesitar para lograr su
objetivo e implementar la
estrategia seleccionada. Por
lo tanto, el cuarto paso en el
proceso de planeamiento
consiste en la identificacin
de recursos.
Son los elementos tangibles e intangibles utilizados por
una o ms personas para implementar una estrategia y
lograr un objetivo. Son personas, materiales,
infraestructura y financiamiento.
TIPOS DE RECURSOS
1. Presupuestos: Financieros
(disponibilidad de fondos)
2. Personal
Todos los recursos humanos que se ncesitan tanto
pagadas como voluntarios.
3. Vocal : Infraestructura
Espacio fsico necesario para llevar a cabo las
actividades.
4. Materiales:
Ayudas, visuales, audivisuales, sonoros, e
impresos para apoyar el proceso de aprendizaje.
5. Equipos:
Electrnicos, mecnicos.
6. Tiempo:
Horas, das, semanas, meses.
7. Conociemiento:
Respeto a la comunidad, a la materia a ensear.
8. Destrezas:
Habilidades prcticas de comunicacin, de
liderazgo, etc.
Usted debe estar
conforme, ya que ha
logrado los cuatro
primeros pasos del
proceso de
planeamiento. Entonces
le corresponde dar el
quinto paso del proceso
de planeamiento:
Desarrollo de un plan de
accin.
Es una presentacin resumida de las tareas que deben
realizarse por ciertas personas, en plazos de tiempo
especficos, utilizando un monto de recursos asignados con
el fin de lograr un objetivo dado.
Ejemplos:
Objetivo General:
Objetivo Producto
Actividad Fecha Recursos Responsable
Especfico Esperado
OBJETIVO GENERAL:

Objetivo Producto
s Activida Indicador Cronogra
Recursos
Especfic des Unidad de es ma
os Meta
Medida
Una vez que las
necesidades y prioridades
han sido identificadas y se
llegue a un consenso sobre
los objetivos y resultados
esperados, se disea y
ejecuta el plan de accin.
Se requiere un plan para el
seguimiento y control de
calidad y un mecanismo
para revisar si se estn
logrando los resultados
esperados.
El paso final del proceso de
planeamiento es definir
como va a determinar si
est alcanzando el objetivo
de su programa. Note que
llamamos a esta etapa
Diseo de la Evaluacin y
no evaluacin a secas.
Con esto queremos insistir
que la evaluacin ha sido
parte de todo el proceso de
planeamiento del programa
y no algo que slo se
realiza al final en forma
independiente de las
dems etapas.
Evaluacin
Planeamiento Ejecucin Eficiencia
Relevancia Progreso Eficacia
Impacto

Ejecucin
(Progres
o)

Control
Planeam iento (Eficiencia)
(Relevancia)
Proceso de Evaluacin de
Educacin en EAN proceso

Factores que predisponen,


facilitan y refuerzan
Evaluacin de
Impacto
Prcticas

Salud
Evaluacin de
Logros
Beneficio Social
Tercer Evaluacin de impacto (final o de resultado)
Nivel Proporciona informacin sobre el resultado
final alcanzado por el programa.
Cambio de creencias, hbitos y
costumbres.
Modificacin de indicadores de morbi-
mortalidad.
Segundo Evaluacin sumativa
Nivel Proporciona informacin sobre los logros
parciales o finales del programa.
Mide lo alcanzado comparndolo con un
estndar de excelencia.
Permite conocer el grado de avance de
ejecucin de un proyecto y su xito final.
Primer Evaluacin de proceso o formativa
Nivel Proporciona informacin diagnstica sobre la
calidad y operacin de mtodos, actividades o
programas .
Permite efectuar ajustes sobre la marcha.
Orienta la ejecucin del programa.
Sirve para conocer el grado de
participacin y compromiso del personal
del programa y la poblacin beneficiaria.
Medidas para proveer enseanza sobre alimentacin
y nutricin.
Accin social incluyendo participacin de la
comunidad.
Los estilos de vida saludables y las condiciones de
medicin.
Medicin de los servicios efectivos.
Medicin de ambientes saludables de salud.
Resultados sociales.
La medicin de los resultados en salud.
Resultados de la capacitacin en habilidades.
Los cinco mecanismos complementarios
propuestos por la Carta de Otawa.

1. Crear una poltica pblica de salud.


2. Crear ambientes de apoyo.
3. Reorientar los servicios de salud.
4. Fortalecer la accin comunitaria.
5. Desarrollar habilidades individuales.
Educar en alimentacin y nutricin
supone una responsabilidad social y
una participacin social. No se trata
de transmitir informacin sino ms
bien de discutir y arribar
conjuntamente a acuerdos que
mejoren la calidad de vida de los
grupos interesados, respetando sus
creencias, valores y apoyando en los