CUMANIN

El Cuestionario de Madurez
Neuropsicolgica Infantil, es una prueba
de madurez
neuropsicolgica para la edad preescolar,
actualmente denominada escuela infantil,
diseada especficamente para nios y
nias de 3 a 6 aos.
 CUMANIN no es una prueba de
desarrollo intelectual.
Es un sistema de integrado, de
exploracin neuropsicolgica que nos
permite conocer el grado de desarrollo
madurativo alcanzado en cada una de las
reas exploradas.
 Se puede utilizar la prueba para valorar el
proceso de maduracin alcanzado por el
nio a lo largo del tiempo.
Puede servir como lnea de base para
realizar programas de rehabilitacin y
desarrollo neuropsicolgico.
 ESCALAS
Constituyen la estructura esencial del
examen y permiten obtener un cociente de
desarrollo formado por los resultados
obtenidos en las 8 escalas y 5 adicionales,
haciendo un total de 13.
NORMAS DE INTERPRETACIN
 PSICOMOTRICIDAD
Informa del nivel de desarrollo en las
estructuras enceflicas, que se relacionan
con el lenguaje, ganglios basales , tlamo
y cerebelo.
 LENGUAJE ARTICULATORIO
La presencia de dislalias nos indica dficit
de estructuras motoras implicadas en el
lenguaje o bien un dficit en las reas
productoras del lenguaje.
Un posible dficit auditivo puede ser el
responsable de las deficiencias del
lenguaje articulatorio.
 LENGUAJE EXPRESIVO

La eficiencia en esta prueba se relaciona

con el rea de Broca, situada en el lobulo
frontal izquierdo.
Los trastornos pueden deberse a
dificultades de proceso audiofonolgico.
 LENGUAJE COMPRENSIVO
La eficacia en esta prueba depende
especialmente del rea de Wernicke,
principal centro del lenguaje comprensivo,
situado en el lbulo temporal izquierdo.
Una disfuncin en esta rea podra ser la
perdida de capacidad para formar frases y
lenguaje monosilbico y empobrecido.
 ESTRUCTURACIN
ESPACIAL
Se relaciona fundamentalmente con las
reas asociativas de la corteza parieto-
temporo-occipital.
El desconocimiento de las nociones de
izquierda y las deficiencias de orientacin
espacial se relacionan con trastornos de
esta reas de asociacin.
 VISOPERCEPCIN
Est mediatizada tanto por las reas
visuales y asociativas del lbulo occipital,
el encfalo y otros centros de decisin
motora.
Los desordenes visoperceptivos que se
presentan son: incapacidad para la copia,
desorientacin espacial, rotacin de
figuras.
 MEMORIA ICNICA
Se relaciona con reas tales como el
hipocampo, la corteza parietal y la
amgdala.
Un descenso significativo en su
rendimiento por parte del infante se debe
relacionar con disfunciones ligadas al
hemisferio derecho.
 RITMO
La secuenciacin y la meloda son
atribuciones de las reas temporales.
Puede involucrar el sistema reticular
activador ascendente, como principal
responsable del control atencional.
 FLUIDEZ VERBAL
La capacidad para formar frases a partir
de una palabra estmulo hace referencia a
amplias zonas productoras del lenguaje.
Un descenso en los resultado en esta
escala casi siempre guardar relacin con
el rea de Wernicke.
 ATENCIN
Se relaciona con las estructuras que
intervienen en el proceso atencional,
especialmente la formacin reticular y la
corteza prefrontal.
Infantes con problemas de atencin
suelen presentar dficit en el control de
estas estructuras que afectan el
hemisferio derecho.
 LECTURA
Dichos trastornos pueden estar asociados
a la corteza occipital, como primer centro
receptor de estmulos visuales.
 ESCRITURA
Escritura audiognsica no solo requiere
una correcta integracin de las reas
auditivas primarias y secundarias del
lbulo temporal, sino tambin un correcto
procesamiento en los centros del
lenguaje.
 LATERALIDAD
Infantes con un desarrollo
neuroplicolgico satisfactorio tienen
frmulas de lateralidad homognea
(diestros de mano, pi, ojo)
Si se padece de disfuncin cerebral se
presentan frmulas de lateralidad atpicas,
con tendencia al cruce o al
ambidiestrismo.
 Es frecuente en casos de dislexia,
psicosis infantil y deficiencia mental.
SIGNIFICADO DE LAS BAJAS
PUTUACIONES
Existen varias alternativas de actuacin que
se especifican:
Derivar hacia una exploracin
neuropsicolgica mas especfica. Los
infantes que hayan obtenido puntuaciones
tipificadas muy bajas (por debajo del centil
20 en todas o la mayora de las escalas)
 Deben ser explorados por un profesional o
un equipo de manera individualizada,
evaluando no solo el perfil
neuropsicolgico sino tambin otros
factores, inteligencia, personalidad,
condicionantes socioambientales,
factores biomdicos.
 La observacin y las evaluaciones
peridicas ( centiles 20 a 40 en la
mayora de las escalas), es aconsejable
seguir con especial atencin el caso y
realizar una revisin cada 6 meses.
 Entrenamiento neuropsicolgico, como
norma general cualquier infante que haya
obtenido puntuaciones inferiores a la
media de su grupo de edad en una o
varias escalas del CUMANIN, puede
beneficiarse de una rehabilitacin
neuropsicolgica.
 CARACTERISTICAS DE LOS
PROGRAMAS DE REHABILITACION
NEUROPSICOLOGICA
Adaptar el programa a las necesidades
de cada infante.( edad, desarrollo
madurativo, familia, presencia, otras
enfermedades.
Utilizar el refuerzo positivo de modo
sistemtico utilizando tcnicas de
condicionamiento operante y de
modificacin de conducta.
Dar un sentido ldico al contexto de la
reeducacin neuropsicolgica.
No retrasar el momento de iniciar la
intervencin neuropsicolgica.
 Se aplicarn las 13 escalas a todos los
nios, a excepcin de las de lectura y
escritura, que nicamente sern aplicadas
a partir de los 5 aos.
Es fundamental mantener un contacto
fluido durante la aplicacin de la prueba.
La experiencia previa en el trato con los
nios de estas edades facilitar su
aplicacin.
 Se puede iniciar la aplicacin de pruebas
despues de una toma de contacto con el
nio preguntndole su nombre, sus
aficiones, cuntos hermanos tiene o cual
es su juguete preferido.
Se recomienda disponer de reforzadores
positivos (caramelos, dibujos),
especialmente tiles con aquellos nios
renuentes a colaborar.
 En el transcurso de la aplicacin de la
prueba se deber reforzar verbalmente al
nio o nia, procurando elogiar sus
resultados, especialmente con los ms
tmidos o los menos colaboradores.
 Las posibilidades de usar las habilidades
sociales y las estrategias de respuesta
para afrontar una situacin de examen
ante un desconocido son menores en
nios de 3 a 6 aos que en los de ms
edad.
Es necesario hacer ver al nio que la
prueba consiste en un juego divertido,
pero nunca se le debe decir que se le
aplicar un examen.
 Luria-DNI

Es otro test de evaluacin

Neuropsicolgica, en la que se incluyen
cuatro funciones mentales bsicas:
lenguaje, memoria, motricidad y
sensorialidad.
ID Y ENSEAD A TODOS