CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

DE LA LECTURA Y ESCRITURA
EN EL NIO

INVESTIGACIN DE LA DRA.EMILIA FERREIRO

ELABORADO POR LIC. SARTHE

INTRODUCCION A LAS
INVESTIGACIONES DE E.FERREIRO
Historia de las investigaciones y de la
propuesta.
Objeto: el aprendizaje de la lectura y
la escritura
Propsito: conocer variables del
fracaso en este aprendizaje
Universo: nios de 1er grado
mbito: rural, ciudad, otros pases
Marco terico: Teora Psicogentica
Descubrimiento: Lectura y escritura
como objeto de conocimiento social

El aprendizaje de la lectura y de la
escritura involucran un proceso
con diferentes etapas.
Se construye.
Una propuesta pedaggica
Novedoso de la propuesta es que desde un comienzo se le
permite al nio manifestar su propio cdigo grfico. Se lo
incita a jugar a escribir. Mostrando de esta forma las ideas
que tiene con respecto a la escritura.
Definicin clsica de escritura: interpretamos que se
trata de un sistema de signos que expresan sonidos
individuales del habla, tal como es nuestro sistema de
escritura alfabtico, podramos concluir que casi ningn
nio que ingresa a la escuela, escribe.
La escritura tiene orgenes psicogenticos: forma
particular de representacin grfica, con un largo proceso
de evolucin, podramos decir que la mayora de los nios
que ingresan a la escuela, escriben.
 Enseanza tradicional
vs
Propuesta Psicogentica
Enseanza Tradicional Postura Psicogentica
Acento en la percepcin y control motor. Todo esto vendra a remplazar la necesidad
de comprender que trae el nio.

Involucra una serie de hbitos por Objeto por conocer

adquirir
Ignora la evolucin de la escritura y
propone un ingreso inmediato al cdigo
alfabtico
Todos los nios estn preparados para
conocer el cdigo alfabtico con la
ayuda del maestro.
En el proceso de construccin de la
escritura el nio va pasando por
distintos niveles
Para comprender la escritura el nio
razona, emite hiptesis,ha superado
conflictos, ha otorgado significados.

Dos supuestos contradictorios: El nio no ingresa ignorando todo

el nio no sabe nada (subestima) acerca de la escritura
el nio sabe que la escritura remite
al lenguaje (sobrestima)
PASOS QUE RECORRE EL NIO
EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Qu pasos recorre en este proceso?

El nio enfrenta escrituras antes de ingresar a la escuela y trata de interpretar qu
es este tipo particular de grafas diferentes del dibujo y que se encuentran en la
mayora de los objetos cotidianos.
Al principio, el nio no comprender que la escritura es un objeto simblico, que
los textos remiten a un significado.

Mucho despus, el nio descubre el carcter simblico de los textos.

Ha descubierto que los textos son portadores de significados pero an no ha
comprendido la relacin entre la escritura y los aspectos sonoros del habla.
Todo este largo perodo se denomina presilbico.
La primera hiptesis que construyen es respecto a la hiptesis del nombre: los
textos representan los nombres
Pueden escribir con una sola letra. Luego, la hiptesis de cantidad, trata de una
exigencia de cantidad mnima de letras para que el texto pueda ser ledo..
La hiptesis de variedad: letras diferentes.
Hiptesis que supone que: nombres distintos deben estar representados por
escrituras diferentes.
Despus de recorrer distintas estrategias se desemboca en la hiptesis silbica
que consiste en adjudicar a cada letra un valor sonoro silbico.
Relacin entre escritura y aspectos sonoros del habla.
Pasos en la conceptualizacin:
La hiptesis silbica presenta varios conflictos :
Conflicto de la hiptesis silbica con otra que ha construido: por ej. La hiptesis
de cantidad mnima de caracteres presentar dificultades a la hora de escribir
palabras monoslabas o bislabas: SOL=O
Insuficiencia de la hiptesis silbica cuando deba interpretar textos. Cuando el
nio intenta leer una palabra adjudicando a cada letra el valor sonoro de una slaba,
le sobran letras VACA (CA sobra)
Las conceptualizaciones del nio van avanzando en la comprensin de la relacin
entre fonema-grafema, fonema-letra existente en el sistema alfabtico.
Perodo de transicin llamado silbico-alfabtico en la que trabaja
simultneamente con ambas hiptesis: la silbica y la alfabtica.
La palabra PATO puede ser escrita como PTO.
Nivel alfabtico
Afianzar la lnea de trabajo en la correspondencia entre fonemas y grafemas.
Reconocer los elementos del lenguaje escrito que no se reflejan en el lenguaje
hablado: separacin entre palabras, uso convencional de maysculas, letras que no
tienen sonido (h).
Tambin deber reconocer inversamente los elementos del lenguaje hablado que no
se reflejan en el escrito: entonacin, variedades para pronunciar una misma letra,
etc.
Nivel ortogrfico.
 PRUEBA DE ESCRITURA
Jugamos a escribir
NOMBRE DEL
Solicitar al nio que escriba su nombre y GUSANO
luego lea sus partes.
Palabras que pertenezcan a una misma familia JIRAFA
Conformadas por una slabas, por dos, tres MONO
y ms, que remitan a un objeto grande y otro
pequeo, que una palabra tenga las mismas VACA
vocales y otras que varen, etc.
Se incluye una oracin
PAJARITO
Consigna amplia: Yo quiero saber cmo ELEFANTE
escriben los nenes chiquitos como vos porque
ya s cmo escriben los grandes como yo o GARRAPATA
como la seorita, pero como escriben uds no CUCARACHA
s. Me quers mostrar?... vamos a escribir
como jugando... cmo escribs tu nombre? PEZ
Mostrme. Bueno, ahora lelo. Dnde dice LA VACA COME
GUSANO? PASTO
A partir de su produccin , se observa el nivel
de construccin de la escritura, la categora y
subcategora, las hiptesis que sostiene, etc.
 EVOLUCIN DE LA ESCRITURA
NIVEL PRESILBICO
A. Grafismos primitivos, escrituras unigrficas o sin control de la
cantidad
A.1. Grafismos primitivos
A. 2. Escrituras unigrficas
3. Escrituras sin control de la cantidad
Escrituras fijas
B.1. escrituras fijas con predominio de grafas convencionales
C. Escrituras Diferenciadas
C.1. secuencia de repertorio fijo con cantidad variable
C.2. cantidad constante con repertorio fijo parcial
C.3. cantidad variable con repertorio fijo parcial
C.4. cantidad constante con repertorio variable
C.5. cantidad variable y repertorio variable.
Escritura diferenciadas con valor sonoro inicial
D.1. Cantidad y repertorio variables y presencia de valor sonoro inicial.
 EVOLUCIN DE LA ESCRITURA
NIVEL SILBICO
E. Escrituras silbicas iniciales
E.1. Escrituras silbicas iniciales sin predominio del valor sonoro convencional.
E.2. Escrituras silbicas iniciales con valor sonoro convencional sin
correspondencia sonora.
E.3. Escrituras silbicas inic. con Vv sonoro convencional con corresp. sonora.
F. Escrituras silbicas con marcada exigencia de la cantidad
F.1. Escrituras silbicas estrictas con marcada exigencia de la cantidad y sin
predominio de valor sonoro convencional
F.2. Escrituras silbicas estrictas con marcada exigencia de la cantidad y
predominio de valor sonoro convencional
G: Escrituras silbicas estrictas
G.1. Escrituras silbicas estrictas sin predominio de valor sonoro convencional.
G.2. Escrituras silbicas estrictas con predominio de valor sonoro convencional.
EVOLUCIN DE LA ESCRITURA

NIVEL SILBICO-ALFABTICO
Escrituras silbico-alfabticas
H.1. Escrituras silbico-alfabticas sin pred.
de valores sonoros convencionales.
H.2. Escrituras silbico-alfabticas con pred.
valores sonoros convencionales.
 EVOLUCIN DE LA ESCRITURA
NIVEL ALFABTICO
I. Escrituras Alfabticas
I.1. Escrituras alfabticas sin predominio del
valor sonoro convencional.
I.2. Escrituras alfabticas con algunas fallas
en la utilizacin del Valor sonoro
convencional.
I.3. Escrituras alfabticas con valor sonoro
convencional.
NIVEL PRE-SILBICO
Grafismos Primitivos
En el caso de Gabriel,
prefiere asirse an del
dibujo y slo recurre a
producir seudoletras
ante una oracin. Esta
ser su hiptesis. Se lo
enfrent ante el
conflicto de representar
con dibujos una oracin
NIVEL PRE-SILBICO
Grafismos Primitivos

Leonel tambin recurre

al dibujo. Luego de
dibujar le decimos:
ahora, pon para que
diga
(Por favor: el gusano y el
pajarito )
NIVEL PRE-SILBICO
Grafismos Primitivos

David, ya desarraigado
del dibujo utiliza con
grandes variaciones
seudoletras y otros
garabatos para
desarrollar su escritura
NIVEL PRE-SILBICO
Escrituras Unigrficas
Utilizacin de una sola
grafa para representar
la escritura. Puede ser
siempre la misma
(repertorio fijo) o una
distinta (repertorio
variable). En el caso de
Ignacio ha resuelto la
escritura utilizando las
letras de su nombre
NIVEL PRE-SILBICO
Escrituras Fijas
Escrituras fijas: por lo gral
se utilizan grafas
convencionales, se controla
la cantidad de esas grafas.
La misma serie de letras en
el mismo orden sirven para
diferentes nombres.
Como en el caso de Gabriel
con una Cantidad
constante con repertorio
fijo parcial.
NIVEL PRE-SILBICO
Escrituras Fijas

Se observa lo mismo
en Miguel ngel pero
con la aparicin de
seudoletras y
variaciones en su
nombre
NIVEL PRE-SILBICO
Escrituras Diferenciadas
Escrituras diferenciadas: con
predominio de grafas
convencionales y cantidad
controlable para introducir
diferenciaciones intencionales.
Con una cantidad Variable
con Repertorio Fijo Parcial
se encuentran las
producciones de Cristina. En
cambio en:
Con mayores diferenciaciones
y con gran cantidad de
elementos estn las
producciones de Miguel Angel
y Mariana que contienen una
cantidad Variable y un
Repertorio Variable.
NIVEL PRE-SILBICO
Escrituras Diferenciadas con Valor sonoro Inicial
Este protocolo se halla
en una subcategora en
donde aparece una
Cantidad y Repertorio
Variable y presencia
de Valor sonoro
inicial. La letra que
inicia cada escritura
corresponde al valor
sonoro de la primera
slaba de la palabra.
NIVEL SILBICO
Se intenta una correspondencia
entre grafas y slabas (gralmente
una grafa por slaba lo que no
excluye problemas derivados de
exigencias de cantidad mnima de
letras).
En principio podemos encontrar
escrituras silbicas iniciales, se trata
de primeros intentos de escribir
asignando a cada grafa un valor
silbico.
Nos encontramos con una Escritura
Silbica Inicial con valor sonoro
Constante en las escrituras sin
correspondencia sonora,
Con valor sonoro inicial y con cierta
particularidad en este caso ya que
se observa valor sonoro terminal.
NIVEL SILBICO
Escrituras silbicas con marcada
exigencia de cantidad: otra
subcategora, son escrituras
construidas a partir del anlisis
silbico de la palabra pero que en
algunos casos presentan ms
grafas que las exigidas por
predominio de una exigencia
mnima de cantidad superior a dos.
Este protocolo presenta esta
marcada exigencia de cantidad en
algunos casos en los que omite el
valor sonoro convencional
respetndolo en otras
oportunidades. Tal la
representacin de su nombre.
Tambin existe una exigencia de
variedad que se traduce en
representar una misma slaba en
letra de imprenta y cursiva.
NIVEL SILBICO

Este protocolo presenta

marcada exigencia de
cantidad en algunos
casos en los que omite
el valor sonoro
convencional
respetndolo en otras
oportunidades.
NIVEL SILBICO
Escrituras silbicas estrictas
Escrituras silbicas
estrictas: son aquellas en
las que predomina la
hiptesis silbica. Una
grafa (o dos) por cada
slaba de la palabra. La
exigencia de cantidad
mnima se subordina a la
hiptesis silbica.
Escrituras Silbicas
Estrictas con predominio
del Valor sonoro
convencional: en este
protocolo se observa que
las hiptesis de variedad y
cantidad no se sostienen.
NIVEL SILBICO
Escrituras silbicas estrictas
Escrituras silbicas
estrictas: son aquellas en
las que predomina la
hiptesis silbica. Una
grafa (o dos) por cada
slaba de la palabra. La
exigencia de cantidad
mnima se subordina a la
hiptesis silbica.
Sabrina introduce algunos
elementos de transicin al
prximo nivel pero se
evidencia un aprendizaje
ms sistemtico.
NIVEL SILBICO-ALFABTICO
Coexisten dos formas de
hacer corresponder
sonidos y grafas: la
silbica y la alfabtica. No
se trata de escrituras con
omisiones sino de dos
tipos de correspondencia.
Escritura silbica-alfabtica
con predominio del valor
sonoro convencional, tal
la produccin de Rafael.
(Tan slo para admirar!!!! Por favor,
observen la escritura de caballo)