TIPIFICACIN Y BAREMACIN

Los test nos permiten obtener datos cuantitativos

y cualitativos, arrojan resultados que en s
mismos (puntuaciones brutas) no dos dicen
mucho, pero obtener ms informacin cuando la
comparamos con los resultados obtenidos por
otros grupos, as podemos interpretarla.

Existen dos formas para comparar los resultados,

dependiendo de la forma en que ha sido
construido el test (por normas o por criterios), son
las siguientes:
a) Normas
b) Criterios
 a. Normas. Se compara al sujeto con un grupo de
referencia (otros sujetos).

b. Criterios. Se compara al sujeto con respecto a

un objetivo a lograr (lo puedo comparar consigo
mismo), hasta que punto se la logrado o no el
objetivo propuesto (p.e. en lugar de comer una
tableta de chocolate comer solo dos onzas al da).
 La mayor parte de los test estn construidos en
base a normas, fundamentados en la teora
clsica de los test. Por lo tanto:

1. Se posiciona al sujeto dentro de un colectivo,

un grupo de referencia en cuanto a una
caracterstica. Existen diferentes formas de
posicionar al sujeto, por medio de percentiles,
desviacin tpica...

2. Los resultados obtenidos se comparan y el

sujeto adquiere una posicin relativa a un grupo
de referencia (grupo normativo).
 Los test basados en criterios tienen las siguientes
caractersticas:

1. Se construyen y aplican con el fin de saber si un

sujeto ha conseguido el objetivo o no.

2. Para diferenciar si un sujeto se puede catalogar

como apto o no para una tarea determinada.

3. Clasifico en base a la puntuacin obtenida por el

sujeto (lo comparo consigo mismo).

4. Existen diferentes tipos de poblacin por lo que se

utilizan puntos de corte, es decir, puntuaciones que
diferencian, p.e. a un depresivo de un no depresivo, es
el punto donde se divide la poblacin (hasta aqu es
normal...), diferencia la poblacin normal de la clnica.
 Tambin existen diferencias en cuanto a cmo se
hace la comparacin y las inferencias:

- Normas. Juega un papel primordial la varianza,

lo que se busca es una diferenciacin, hacer una
discriminacin entre sujetos del mismo. Por
ejemplo, cuando se utiliza la campana de Gauss
para obtener la nota de un examen, la
puntuacin se obtiene en base a las notas del
mismo grupo.

- Criterios. Se trata de que todos los sujetos

puedan llegar al objetivo, no importa la varianza.
 En los tipos de test hay que encontrar la
fiabilidad pero en:

a. Los test basados en criterios, se hace nfasis en

que la fiabilidad se da en las clasificaciones que
hago en base a los criterios.

b. Los test basados en normas, la fiabilidad est

en las medidas que tomamos (un test es fiable si
la medida es fiable).

Ambos tipos no son excluyentes, se pueden

complementar.
 Para qu sirven los test normalizados?

Para transformar las puntuaciones brutas en

puntuaciones indirectas, es decir, para comparar
a un sujeto con el grupo.
TIPIFICACIN
Tipificar, es el establecimiento de las normas que
nos va a permitir comparar.

Las normas se extraen siempre del promedio de

actuacin de un grupo de referencia (grupo
normativo) al que tiene que pertenecer el sujeto o
en base a la muestra de normalizacin, pero debe
ser realmente representativa de su poblacin de
referencia.
 Para tipificar un test se siguen los siguientes pasos:
1. Acotar la poblacin a la que va dirigida el test.
2. Elegir una muestra normativa (parte representativa
de la poblacin) para poder hacer inferencias a la poblacin.
3. Para elegir la muestra utilizamos un muestreo (proceso
de eleccin de muestra, extrayndola de la poblacin). Para
hacer el muestreo se utilizan diferentes mtodos:
probabilstico, intencional u opintico, circunstancial o
errtico, etc.; y a su vez existen diferentes tcnicas para
llevarlo a cabo: aleatorio simple, por etapas, estratificado,
etc.
4. Establecer normas de comparacin (edad, sexo, grado,
nivel socioeconmico, cultura)
5. Aplicar el test.
6. En base a las normas se analiza la forma de actuacin
del grupo normativo y obtiene la media de actuacin.
 Los mtodos ms usados para describir la
posicin de un sujeto respecto al grupo son:

a. Puntuacin tpica (z).

b. Rangos percentiles. Son ms fciles de usar e

interpretar pero no son exactos en la posicin,
conllevan ms errores.
La puntuacin tpica (z)

Es el nmero de desviaciones tpicas (relacin directa

con las puntuaciones brutas) con respecto a la medida
que tiene un sujeto.

Est puntuacin tpica (z) significa lo mismo en

cualquier distribucin, tambin en diferentes grupos y
variables. Se puede comparar un test con otro y
tenemos una posicin exacta de la persona (cunto se
dispersa su grupo).

La media de una puntuacin z es igual a cero.

BAREMACIN
Baremo

Escala de valores que se establece para evaluar o

clasificar los elementos de un conjunto, de acuerdo
con alguna de sus caractersticas.

Tablas de comparacin, de transformacin de

puntuaciones.

Estn construidos en base a una o varias escalas

normativas (se aplican a un grupo o muestra y en
base a ella luego se hacen inferencias para la
poblacin).
 La puntuacin directa de una persona en un test no
es directamente interpretable si no la referimos a los
contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las
restantes personas que comparten el grupo
normativo.

Nosotros centramos en este segundo sentido el tema

de la interpretacin de una puntuacin directa en un
cuestionario, para lo cual es necesario tratar el tema
de la obtencin de baremos para comparar esta
puntuacin con las que obtienen las personas que han
formado el grupo normativo.
 De una u otra forma, los baremos consisten en
asignar a cada posible puntuacin directa un valor
numrico (en una determinada escala) que informa
sobre la posicin que ocupa la puntuacin directa (y
por tanto la persona que la obtiene) en relacin con
los que obtienen las personas que integran el grupo
normativo donde se bareman las pruebas
Entre las mltiples formas de baremar un test,
destacamos las siguientes:

- Baremos cronolgicos: Edad Mental y Cociente

Intelectual.

- Centiles o percentiles.

- Puntuaciones tpicas: estndares, normalizadas,

escalas T y D, estaninos o eneatipos.
 Existen diferentes tipos:

a. Cociente intelectual (CI). Se trata de

comparar la edad cronolgica (EC) con la edad
mental (EM).

- Es la media de actuacin de cada edad, punto de

referencia. Se compara entonces un rasgo que
evoluciona con la edad con el que tienen personas
de su misma edad.
 En base a ese promedio, por ejemplo, sabemos
que un nio de 6 aos que ha obtenido 8 puntos
est en la media esperada para su edad, si saca
10 puntos est por encima de la media de su edad
y tiene una edad cronolgica de actuacin de un
nio de 8 aos. CI = (EC/EM) x 100
USO DE CI PARA BAREMACIN

Ventajas: el CI tiene un uso universal y una

interpretacin generalizada.

Desventajas: el desarrollo es diferente segn la

edad y la interpretacin es diferente, el CI es
dependiente de eso.

Es difcil ver las diferencias despus de los 18 aos.

b. Escalas centiles. Ordenan al grupo, respecto a
la actuacin que todos los sujetos tienen.

Representan medidas de posicin en un

distribucin de frecuencias.

Los baremos centiles consisten en asignar a cada

posible puntuacin directa un valor (en una
escala de 1 a 100) que se denomina centil (o
percentil) y que indican el porcentaje de sujetos
del grupo normativo que obtienen puntuaciones
iguales o inferiores a las correspondientes
directas.
 El modo de clculo del centil asociado a una
puntuacin se resume en los siguientes pasos:

1) Disponer en una columna, ordenadas de mayor a

menor o de menor a mayor, las posibles puntuaciones
directas (Xi) que se puedan obtener en el test.

2) Asignar a cada puntuacin su frecuencia (fi), es

decir, el n de sujetos del grupo normativo que la han
obtenido.

3) Disponer una tercera columna de frecuencias

acumuladas (Fi).

4) Para cada valor de Fi, obtener el valor Ci= (100)

Fi/N, siendo Ci el centil asignado a la puntuacin
directa Xi, Fi la frecuencia acumulada
correspondiente a Xi y N el nmero total de sujetos
que forman el grupo normativo.
La percentila 50 es el punto medio (z)
 c. Puntuaciones tpicas

Existen 2 tipos de puntuaciones tpicas, es decir, de

puntuaciones repetidas tanto en el individuo evaluado
como en la poblacin media y son:

1) Normalizadas, se calcula a travs de la frmula y

calculando el rea bajo la curva (desviaciones)
2) Derivadas

Las puntuaciones tpicas (estndares y normalizadas)

tienen dos dificultades formales para su
interpretacin: la posibilidad de asumir valores no
enteros y negativos. Con objeto de superar estas
pequeas dificultades, se han propuesto otros
baremos, que no son ms que una transformacin
lineal de las puntuaciones tpicas, con lo que no se
alteran las propiedades de la escala tpica.
 Estas puntuaciones se denominan escalas tpicas
derivadas (si el objeto de la transformacin lineal es
una puntuacin tpica estndar) o escalas tpicas
derivadas normalizadas (si suponen la transformacin
lineal de una puntuacin tpica normalizada), siendo
las principales las denominadas como escala T, escala
D y estaninos (o eneatipos):
 las puntuaciones T representan una escala con media
50 y desviacin tpica 10. As, una puntuacin T = 78
significa que la persona obtiene una puntuacin Zi =
2.8, es decir, 2.8 desviaciones tpicas por encima de la
media del grupo normativo.
 Las puntuaciones D suponen una escala con media 50
y desviacin tpica 20. Por ejemplo, una puntuacin D
= 35 indica que la persona obtuvo una puntuacin Zi
= -.75, o lo que es lo mismo, una puntuacin que se
encuentra .75 desviaciones tpicas por debajo de la
media del grupo normativo donde se barema el test.
 Los estaninos representan otra escala con media 5
y desviacin tpica 2. Una persona que obtenga el
estanino 8 en un test de aptitud espacial indicar
que se encuentra 1.5 desviaciones tpicas por
encima de la media del grupo normativo.
 Consideremos un caso de baremacin de una misma
puntuacin en diferentes escalas. Por ejemplo, a un
sujeto que obtiene una puntuacin directa de 30
puntos en un test de aptitud mecnica con media de
38 puntos y desviacin tpica 4, le podemos asignar
puntuaciones en los siguientes baremos:

Puntuacin tpica: -2
Escala T: 30
Escala D: 10
Estanino: 1

Todas estas puntuaciones en escalas o baremos

diferentes indican lo mismo: que es un sujeto que se
encuentra dos desviaciones tpicas por debajo de la
media de grupo normativo en aptitud mecnica.