CULTURA Y ACTIVIDAD

EDUCATIVA
Una sociedad culturalmente diversa somete a profundos
cambios el comportamiento interpersonal y tambin las
estrategias de enseanza y de aprendizaje, brindando al
mismo tiempo la oportunidad de poner en marcha formas
de comportamiento y de trabajo educativo totalmente
diferentes
 Es entendida como un conjunto de caractersticas
espirituales, materiales, intelectuales y emocionales
Cultura distintivas de una sociedad o grupo social, y
comprenden, en adicin al arte y la literatura, estilos
de vida, formas de vivir juntos, sistemas de valores,
tradiciones y creencias.

Proviene del latn educere, que significa sacar,

extraer, o educare, formar, instruir, pero, ms
Educacin que un concepto, la educacin es una realidad
social que implica la transformacin de las
culturas por medio de la investigacin, la
indagacin.
El profesorado invierte todas sus
energas para poder trabajar de forma
coherente y efectiva en un
contexto tan complejo, pero las
metodologas de trabajo que
utilizaba habitualmente no le
resultan siempre eficaces en la
nueva realidad.
 RETOS DE LA EDUCACIN

La perspectiva La perspectiva
de la poblacin de la poblacin
inmigrante. autctona.
John W. Berry define la aculturacin como un proceso de cambio
cultural y psicolgico que resulta del contacto continuado entre
personas de trasfondos culturales diferentes (Berry 2006: 27)
El modelo de Berry contempla, adems, la perspectiva de las
estrategias que desarrolla la sociedad mayoritaria en el proceso
de aculturacin en el que est involucrada como consecuencia
de la existencia en su seno de culturas minoritarias.
 LA CULTURA
EN EL AULA

Positiva Activa
Puede de este modo observar,
motivar y apoyar a cada alumna o
alumno en particular de una forma
ms idnea y directa en cada
situacin y necesidades concretas.
 TRABAJO EN EL
AULA

Aprendizaje
Interdisciplinario Cooperativo
previo.
Se puedan dar un mejor apoyo al aprendizaje y
rendimiento individuales de los estudiantes, y se
determinan los procedimientos mediante los
cuales los conocimientos psicolgicos
relacionados con el aprendizaje, la motivacin y
las diferencias individuales pueden contribuir a
mejorar el rendimiento de los estudiantes.
 CONTEXTO DE LAS
ACTIVIDADES

Simple y
directa

Quin Qu Cundo Dnde Por qu

 Relaciones
Roles de poder.

Actividades Cdigos y
individuales gneros
o colectivas. CATEGORAS lingsticos.
ANALTICAS
 Contextualizacin

Conexin de
Construir aprendizajes
significados. nuevos con
viejos.

Fortalecer el Autoestima y
conocimiento. confianza
Indicadores de actividades que suponen un reto cognitivo El/la
profesor/a:
1. Se asegura de que, en cada ocasin, el alumnado sea consciente de la
totalidad del tema para facilitar as la comprensin de las partes.
2. Presenta indicadores que supongan un reto para el alumnado.
3. Disea tareas que ayudan a avanzar la comprensin del alumnado a
niveles ms complejos
. 4. Ayuda al alumnado a lograr una comprensin ms compleja
construyendo nuevos conocimientos sobre los xitos previos.
5. Proporciona feed-back (retroalimentacin) directo y claro sobre la
consecucin de los niveles previstos a travs de las producciones del
alumnado.
Indicadores de la conversacin instructiva El/la Profesor/a:
1. Organiza la clase para facilitar la conversacin entre el/la profesor/a y grupos pequeos de
alumnos/as de manera regular y frecuente.
2. Tiene un objetivo claro que gua la conversacin con sus alumnos/as.
3. Se asegura de que el alumnado dispone de ms tiempo que el/la profesor/a para hablar.
4. Gua la conversacin para que incluya los puntos de vista del alumnado, sus juicios y razones
usando evidencia textual y otro tipo de apoyo relevante.
5. Se asegura de que todo el alumnado participa en la conversacin segn sus preferencias.
6. Escucha atentamente para valorar los diferentes niveles de comprensin de los alumnos y alumnas.
7. Apoya al alumnado en la conversacin preguntando, parafraseando, alabando, animando, etc.
8. Gua al alumnado para preparar el producto que indique que se ha conseguido el objetivo de la
conversacin instructiva.