Paula Garca Garcs

Giovanna Silva Santis

Pedagoga en Qumica y Ciencias
Evaluacin educacional de aprendizajes
Septiembre 2017
 Definiciones de evaluacin

P. D. Laforucade "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar,
de manera sistemtica, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con
antelacin. Entendiendo a la educacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr
cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a
objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables.

B. Macario "Evaluacin es el acto que consiste en

emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolucin o los resultados
de un alumno, con el fin de tomar una decisin."
 Caractersticas de la evaluacin
tradicional

Tradicionalmente corresponde a la certificacin y calificacin de conocimientos

Se realiza al momento de terminar una unidad

Sanciona el error

El docente es la fuente principal de conocimientos

Se fundamenta en la hetero evaluacin

 Evaluacin autntica
Averiguar qu sabe el estudiante

Qu es capaz de hacer

Utiliza distintos instrumentos

Distintas estrategias

Utiliza la co-evaluacin y la auto evaluacin

Hace al alumno responsable de su aprendizaje

Centrada en procesos ms que en resultados

Busca reales evidencias de aprendizaje

 Objetivos
Evaluacin como un medio para alcanzar conocimientos

Regular los aprendizajes para elevarlos y consolidarlos

Maestro como un mediador, un gua

Es inseparable del aprendizaje

Se basa en la permanente integracin de aprendizaje y evaluacin por parte del propio alumno y
sus pares, constituyndose en un requisito indispensable
del proceso de construccin y comunicacin de significados
Condemarn y Medina (2000)
 Impedimentos para la
evaluacin Autntica
Primero destacar la importancia para analizar si los nuevos planteamientos se
cumplen o son ignorados por los reglamentos y/o condiciones laborales
(horarios y cantidad de alumnos)

No se evala la AFECTIVIDAD (base del A.S)

Inters en otros tipos de conocimientos.
Instrumentos evaluativos uniformes
(diversidad alumnos)
No se respeta la integridad del proceso
evaluativo.
Impera el reconocimiento parcial y la
memorizacin.
Resistencia al cambio y a la innovacin.
No salir de la zona de confort.
El profesor del aula debe conocer cuales son los procesos ptimos.
 Evolucin de la Evaluacin
Para que ocurra, la evaluacin debe:

- Ser dinmica.
- Flexible.
- Reflexiva.
- Inherente a todo aprendizaje.

Debe ser parte de la Realidad educativa actual (No puramente utpica

ENTONCES:

Dejar de evaluar uniformemente pensando en el grupo-curso.

Evaluacin preocupada por la diversidad de los alumnos
No concebir la educacin como un proceso inherente al aprendizaje.
Proceso paralelo con tiempos y lugares diferentes.
No exigencias curriculares centradas en determinados conocimientos
(PSU)
Evaluacin centrada en logros individuales y comportamiento relativo
frente a los aprendizajes. (Consecuente)

Esto significa brindar una funcionalidad a los aprendizajes.

Potenciando la parte prctica y cognitiva de los alumnos.

Proceso ENSEANZA APRENDIZAJE.

 Continuidad y estrategia
Para la continuidad de la evaluacin autntica es fundamental:

Proceso ms que un suceso.

Evidencias centradas en los procesos de aprendizajes.
No pruebas que interrumpan el proceso.
Proceso continuo.
No evaluaciones de carcter acumulativo (Examen final)
Caracterizado en permanencia y continuidad.
Ligado a la naturaleza de aprender.
Proceso evaluativo centrado en el aprendizaje.
Conocimientos previos de cada estudiante.
Conclusiones