CURSO TALLER

METODO DE APRENDIZAJE PERCEPTIVO-

DISCRIMINATIVO
 AGENDA
FECHAS: 3 DE FEBRERO HORA: 9:00 A 13 HRS.
LUGAR: ESC. PRIMARIA JUANA B. CARVAJAL.
ANGEL R. CABADA

PROPOSITIO: QUE LOS DOCENTES FORTALEZCAN SUS COMPETENCIAS

TECNICO- PEDAGOGICAS EN RELACION A LOS PROESOS DE LECTURA Y
ESCRITURA DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

ORDEN DEL DIA

Caractersticas generales de los alumnos con Sndrome de Down.

Desarrollo mental.
Caractersticas cognitivas.
Actitud del Educador.
Capacidades perceptivas discriminativas.
Requisitos previos para implementar el Mtodo.
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
Se caracteriza por limitaciones
significativas en el
funcionamiento intelectual y
la conducta adaptativa tal
como se ha manifestado en
las habilidades practicas,
sociales y conceptuales.

Comienza antes de los 18 aos.

 Caractersticas generales de los
alumnos con discapacidad intelectual
PROBLEMAS RELACIONADOS CON:

Mecanismos de atencin, estado de alerta y actitudes de

iniciativa.
Expresin de su temperamento, conducta y sociabilidad
Procesos de memoria a corto y a largo plazo.
Mecanismos de correlacin, anlisis, clculo y pensamiento
abstracto
Procesos de lenguaje expresivo
Aprendizaje lento
Aprendizaje paso a paso
 Caractersticas generales de los alumnos
con Sndrome de Down
PROBLEMAS SOLUCIONES
1. Su aprendizaje se realiza a ritmo lento. 1. Brindarle mayor nmero de
experiencias y muy variadas, para
aprenda lo que enseamos.
2. Se fatiga rpidamente y su atencin no 2. Trabajar inicialmente con el durante
se mantiene por un tiempo muy periodos, para que se interese por la
prolongado, actividad.
3. Su inters por la actividad a veces est 3. Motivarlo con alegra y con objetos
ausente o se sostiene por poco tiempo. llamativos y variados para que se interese
por la actividad.
4. Muchas veces no puede realizar la 4. Ayudarle y guiarle a realizar la
actividad solo. actividad hasta que la pueda hacer solo.
5. La curiosidad por conocer y explorar lo 5. Despertar inters por los objetos y
que le rodea es limitada. personas que lo rodean acercndose a l y
mostrndole.
 Caractersticas generales de los alumnos con
Sndrome de Down
PROBLEMAS SOLUCIONES
6. Le cuesta trabajo recordar lo que ha hecho y 6. Repetir muchas veces las tareas ya realizadas
ha conocido. para que recuerde como se hacen y para qu
sirven.
7. No se organiza para aprender de los 7. Ayudarle siempre a aprovechar todos los
acontecimientos de la vida diaria. hechos que ocurren a su alrededor y su utilidad,
relacionando los conceptos con lo aprendido en
clase.
8. Es lento en responder a las ordenes que se le 8. Ayudarle estimulndole al mismo tiempo a
dan. dar una respuesta cada vez mas rpida.
9. No se le ocurre inventar o buscar situaciones 9. Conducirle a explorar situaciones nuevas y a
nuevas. tener iniciativa.
10. Tiene dificultades en solucionar problemas 10. Trabajar permanentemente dndole
nuevos aunque estos sean muy parecidos a oportunidades de resolver situaciones de la vida
otros vividos anteriormente. diaria, no anticipndonos.
11. Cuando se le pide que realice muchas tareas 11. Seleccionar las tareas y repartirlas en el
en corto tiempo, se confunde y rechaza la tiempo de forma que no le agobien ni le cansen.
situacin.
 ACTITUDES DEL EDUCADOR
Creatividad

Respeto Alegra

Exigencia Flexibilidad
 DESARROLLO DE CAPACIDADES
La educacin debe enfocarse a la adquisicin y desarrollo de sus
capacidades, de modo que pueda actuar con madurez,
responsabilidad y autonoma.
Una capacidad bien desarrollada ser la llave que abra la puerta a
un amplio abanico de destreza y habilidades, como la atencin,
la percepcin, discriminacin y las destrezas manuales.
Los recin nacidos con sndrome de Down estn preparados para
percibir y responder ante los estmulos propios ambientales. Los
cinco sentidos actan como fuentes de informacin.
Poco a poco el nio madura y aprende a seleccionar ciertos
estmulos dentro de la variedad que tiene a su alrededor.
El mejor estmulo auditivo es la voz.
 ACTIVIDAD
Por servicio se analizar la capacidad que le ser asignada y
debern de elaborar dos materiales o actividades para desarrollar
dicha habilidad y una breve explicacin.

Atencin USAER SANTIAGO

Asociacin USAER CATEMACO
Seleccin USAER LERDO
Clasificacin, denominacin y generalizacin CAM SANTIAGO y
CRIE
Percepcin y discriminacin USAER CABADA
Habilidades manuales USAER ISLA

TIEMPO PARA LA ACTIVIDAD: 40 MINUTOS

 HABILIDADES IMPRESINDIBLES PARA LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
Atencin (captar la mirada)
Asociacin (poner juntas dos cosas iguales)
Clasificacin (agrupamiento de varios objetos pertenecientes a
una misma categora o que tienen una cualidad o propiedad
comn)
Discriminacin (habilidad para percibir semejanzas y diferencias)
Denominacin (actividad de lenguaje expresivo en la que el
alumno nombra los objetos, as como sus propiedades y
cualidades)
Generalizacin (aplicar conocimientos del aula a su ambiente
natural y ordinario, asociando, seleccionando, clasificando e
incluso explicando las semejanzas y diferencias de las cosas que
van juntas .
Habilidad manual (prensin y presin, direccionalidad y
coordinacin visomanual)
ATENCIN
ASOCIACIN
CLASIFICACIN
DISCRIMINACIN
DENOMINACIN
GENERALIZACIN
REQUISITOS PREVIOS:
Tener un nivel de lenguaje comprensivo mnimo.
Desarrollo de la atencin suficiente para mirar y
escuchar, reconoce la informacin, procesarla y
elaborar una respuesta.
Percepcin visual para captar semejanzas y
diferencias.
Percepcin auditiva mnima.
Atencin, percepcin, memoria visual.
Que el alumno disfrute el aprendizaje.
Que el profesor prepare bien su clase.
Evitar expresiones negativas.
Plantear actividades contemplando pasos cortos.
Complementar con escalas de progreso.
 TAREA
Para la prxima reunin el da 16 de febrero, cada servicio trabajar en elaborar
una exposicin sobre la etapa de lectura que le corresponda, las cuales se
encuentran en electrnico en el archivo LIBRO_MTODO

USAER SANTIAGO primera etapa de lectura

USAER CATEMACO segunda etapa de lectura
USAER LERDO tercera etapa de lectura

Los siguientes servicios realizarn el material ms significativo ( 3 a 4 materiales

o actividades)
de la etapa de lectura que se les asigne y realizarn una exposicin explicando su
uso e importancia.

CAM SANTOAGO primera etapa de lectura

USAER ISLA segunda etapa de lectura
USAER CABADA tercera etapa de lectura
CRIE LERDO un material significativo de cada etapa de lectura
 GRACIAS
POR SU ATENCIN