y te dir

Dime cmo cmo

piensas aprendes
MIRAR HACIA
DELANTE,
ESTUDIAR EL
CAMINO,
DESCUBRIR
CAMBIOS
PUEDE
SUPONERNOS
UN RETO
IMPORTANTE
 Lisa Verkert
Proyecto Zero

Establecer modelos
de pensamiento
dentro de las aulas
 COMPRENSIN
Una rutina de pensamiento es un
modelo o patrn sencillo de
razonamiento que ayuda a los alumnos
a aprender a pensar.

Consiste en pocos pasos,

Fciles de ensear,
aprender y recordar,
Se usan repetidamente,
en grupo o individual y en
diversidad de contextos
 Titular
3-2-1 puente
Relaciono-amplo-pregunto
Pienso-me interesa-investigo

Palabra-idea-frase
Color-smbolo-imagen

Veo-pienso-me pregunto

Guas de
comprensin
Esta rutina se compara al titular de un peridico.
Los alumnos han de resumir y capturar la esencia de un
acontecimiento, idea o tema.

Si quisieras escribir un titular para el

tema buscando que lo ms importante
se recuerde Cual elegiras?

Se puede profundizar y
en un segundo momento
Cmo ha cambiado tu titular a partir dar la posibilidad de
de la discusin de hoy? En qu difiere cambiar y enriquecer su
con respecto a otros?
idea principal .
1. Los alumnos reflexionan sobre lo hablado en clase. han
de elegir un titular donde se capte la esencia de lo tratado y
sea fcil de recordar: Qu titular elegiras?

2. Comparten el titular con alguien de la clase

3. Puesta en comn: Quin ha escuchado un titular que le

resulte particularmente bueno y que llega al fondo de la
cuestin de manera sencilla y original?
Se crea una lista de headlines que puede ser ampliada si
se trabaja otros das el tema.

4. Al final del tema, el profesor puede preguntar: Cmo ha

cambiado tu headline? En qu difiere de lo que habas
dicho t? Y de lo que dijeron otros?
Esta rutina sirve para que los alumnos tomen
conciencia de sus conocimientos previos y los
conecten con nuevos pensamientos, una vez
que han recibido ms informacin.

Esta rutina activa el conocimiento previo y

favorece el establecimiento de conexiones.
Los alumnos escriben: 3 ideas, 2 preguntas y
una metfora sobre el tema

Se explica la leccin
partiendo de lo que han
Han surgido nuevas ideas? Se han expuesto y despus del
tema vuelven a elaborar
contestado las primeras preguntas? tres ideas, dos preguntas y
Se logra una mejor analoga? una nueva analoga .
1. El profesor seala el tema (ej. xenofobia).
2. los alumnos individualmente escriben tres ideas,
dos preguntas y una metfora sobre el tema
3. A continuacin se proporciona la lectura de un
artculo, o visionado de un corto sobre el tema
(para que su pensamiento alcance nuevas
direcciones).
4. Los alumnos vuelven a completar el 3-2-1 al final
de la actividad.
5. En parejas comparten su pensamiento y el nuevo
explicando cmo y porqu ha cambiado.
6. La analoga final pueden crearla entre ambos.
 3-2-1 puente
3 ideas 3 ideas

2 preguntas 2 preguntas

1 Analoga/Metfora 1 Analoga/Metfora
 Esta rutina sirve para capturar la esencia y explorar el significado
de un texto desde una gran variedad de puntos de vista

Se lee un texto (5 minutos). Individualmente seleccionan:

1 Palabra que les capta la atencin

2 una idea que le resulta significativa para l
3 una frase que le ha ayudado a entender el
texto
Se analizan las respuestas del grupo. (15 minutos) El grupo comparte la
palabra, idea o frase
Qu temas hay en comn? explicando sus razones.
Qu implicaciones, interpretaciones o Un alumno recoge lo
predicciones pueden sacarse del texto? escrito (10 minutos).
Qu aspectos se han olvidado en la
discusin?
Finalmente, cada alumno recoge aspectos derivados de
una nueva comprensin del tema
1. El profesor da el material
2. los alumnos individualmente escriben una
palabra, una idea y una frase
3. Se renen por grupos
4. Ponen en comn sus respuestas y analizan tres
preguntas.
5. Finalmente cada alumno recoge su
comprensin del tema y las aportaciones tras
realizar la rutina.
 Palabra Idea Frase
Qu palabra ha captado tu Qu idea resulta significativa Qu frase te ha ayudado a
atencin? para ti? entender ms el texto?

TEMAS: Qu temas hay en comn?

IMPLICACIONES: Qu implicaciones, interpretaciones o predicciones podis sacar del texto?

ASPECTOS OLVIDADOS: Qu aspectos del texto se han olvidado en la discusin del grupo? Qu os lleva a
pensar esto?
Una rutina para extraer la esencia
de las ideas no verbales.
Se lee un texto; se ve un video o contempla un cuadro.

- Los alumnos anotan las ideas ms importantes e interesantes.

- Despus seleccionan las tres que ms destacan para ellos.

- Para una eligen un COLOR que sienten que representa la esencia de la idea.
- Para otra, eligen un SMBOLO que representa la esencia de la idea.
- Por ltimo una IMAGEN que representa la esencia de la ltima idea.

- Por parejas o en grupos se comparte el color y despus la idea que

representa. Este proceso se repite formando nuevos grupos para compartir
el smbolo y la imagen.
La sntesis se logra cuando
seleccionan un color, un smbolo e
imagen que representa las tres
ideas
 CSI: COLOR, SMBOLO, IMAGEN
Idea 1 Idea 2 Idea 3

Color Smbolo Imagen

Qu color elegiras para representar Qu smbolo elegiras para Qu imagen elegiras para representar
esa idea? representar esta idea? esta idea?

Comentarios
Rutina para explorar obras de arte y todo lo que se puede considerar interesante.
Ayuda a pensar porqu las cosas son lo que son. Tiene utilidad al comienzo de un
tema o tambin cuando queda poco para finalizarlo y gracias a ella pueden
mostrar lo aprendido
 Qu es lo que observas?
Veo

Qu es lo que piensas que significa?

Pienso

Qu te preguntas?
Me
pregunto
Esta rutina conecta nuevas ideas con conocimientos previos. Se emplea
despus de que los alumnos han aprendido algo nuevo, han investigado
sobre algo o terminado de ver una exposicin o proyecto de sus
compaeros.

Los alumnos pueden trabajarla

individualmente, por grupos o toda la clase
empleando un mural y colocando post-it.
RELACIONAR AMPLIAR PREGUNTAR
Qu es lo que sigue siendo
Cmo conectas esta nueva Qu ideas dirigen tu difcil o confuso?
informacin con lo que ya pensamiento en nuevas Qu te preguntas a partir de
conocas? direcciones? ahora?
Esta rutina organiza la comprensin de un tema a travs de un mapa conceptual.
(Estimula el pensamiento no lineal). Puede utilizarse como pre-evaluacin antes
de un tema si los alumnos disponen de informacin sobre un tema; tambin
como evaluacin para ver cmo recuerdan y qu relaciones establecen en un
tema. Ha de ir paso a paso

- Dar tiempo a los alumnos para generar una lista de ideas lo

ms completa posible.
- Los alumnos discuten en grupos para priorizar las ideas. Las
principales se colocan ms cerca del centro y las secundarias
ms alejadas.
- Conectan las ideas que estn relacionadas, pueden ponerlas
con un mismo color y anotar en las lneas de conexin
porqu las han conectado.
- Elegir una idea y buscar ms informacin para ampliarla.
- Compartir los diferentes mapas, argumentar cada uno el
suyo para enriquecer y consolidar el propio pensamiento
 Generar, Clasificar, Relacionar y Desarrollar
1. Generar 2. Clasificar
(Lista ideas sobre el tema) (Colocar las ideas ms importantes o centrales cerca del tema y las secundarias
ms alejadas)

3. Relacionar (Relaciona mediante lneas las ideas que tienen algo en comn. Explica con una frase sobre la lnea porqu
se relacionan).

4. Desarrollar (ampla una de las ideas aadiendo aspectos relacionados)

Una rutina para conectar con el conocimiento previo y el mundo interno de los
alumnos. til al comienzo de un tema y como previo al desarrollo de una
investigacin

Se expone el tema a tratar y se deja a los alumnos un tiempo para

reflexionar sobre ello.

- Los alumnos anotan las ideas que tienen y las organizan.

- Reflexionan sobre aspectos que desearan descubrir.
- Despus en grupos las comparten y buscan estrategias para
investigar las preguntas seleccionadas.
- El profesor motiva a los alumnos para ayudarles a profundizar
en el tema y pensar en cuestiones que realmente les interesen.
 PIENSO, ME INTERESA E INVESTIGO
Pienso Me interesa Investigo
Qu crees que sabes sobre este tema? Qu preguntas o inquietudes te Qu te gustara investigar al respecto?
plantea? Cmo podras investigarlo?
 PLANTILLA PARA DOCUMENTAR LAS RUTINAS
El tipo de pensamiento que quera que los alumnos pusieran en prctica es:

La rutina de pensamiento utilizada:

Descripcin de la actividad:

Respuestas de los alumnos:

Observaciones:
 Razonar con
Evidencias
Por qu crees que
esto es as? Establecer
Considerar
diferentes puntos
conexiones
de vista Cmo encaja todo
Desde qu otra
perspectiva se puede
6 maneras de esto con lo que ya
sabamos?
analizar esto?
construir y crear la
comprensin
Describir lo
preguntando
que est Captar la esencia
y sacar
ocurriendo Crear conclusiones
Qu ves y qu explicaciones
Cul es el quid
crees que Qu es lo que de la cuestin?
ocurre? pasa realmente?
 En qu otras
ocasiones
Para qu te puedes
ha servido? utilizarlo?
Cmo lo
has hecho?
Qu has
hecho?
 Las rutinas pueden incorporarse
fcilmente a la metodologa de aula
y ayudan a los alumnos a forjar un
pensamiento ms reflexivo y
autorregular su proceso de
aprendizaje
 QU APORTACIONES PUEDO
APROVECHAR PARA MI TUTORA?
Rodear Comn en mis clases

Es de los que me da mejor

resultado

Utilizo demasiado
Me gustara utilizar
 Analizando la metodologa docente
HEMOS EMPEZADO A
TRABAJARLO, PERO
HACEMOS PODEMOS SEGUIR
FENOMENAL: MEJORANDO
PROGRAMADO
DESARROLLADO
EVALUADO
REFORZAR Y ESTRUCTURAR
CELEBRAR Y COORDINAR

INVESTIGAR TEMPORALIZAR
N NO HACEMOS COSTES Y Y REPARTIR NO LO
NADA DE ESTO Y NO HACEMOS,
SABEMOS COMO
BENEFICIOS FUERZAS
PERO YA
EMPEZAR SABEMOS
CMO
PODRAMOS