HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Estrategias Cognitivas,
Metacognitivas y lecto-Escriturales
 HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Las habilidades del pensamiento son las capacidades mentales
que permiten al individuo construir y organizar su conocimiento
para aplicarlo con mayor eficacia en diversas situaciones.

Observar: fijar la atencin en atributos, caractersticas Que

recuerdo
Comparar y contrastar: Semejanzas y diferencias
Ordenar, organizar: datos, fechas, eventos, nmeros poner en
orden a partir de criterios.
Agrupar: Rotular de acuerdo a caractersticas comunes.
Clasificar: se deriva del anterior, se aade algo a lo rotulado.
Inferir: A partir de una informacin dada se crea una
informacin.
 HABILIDADES O DESTREZAS DE
PENSAMIENTO COMPLEJAS
Analizar: Descompone partes, las relaciona busca un
elemento integrador.
Argumentar: Razona, sustenta expresa tu criterio de lo
que haz aprendido.
Evaluar: Emite un juicio a partir de criterios propios,
determinado en cada situacin de aprendizaje.
Solucin de problemas: de alternativas diversas.
Toma de decisiones: es el proceso mediante el cual se
realiza una eleccin entre las opciones o formas para
resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes
contextos: a nivel laboral, familiar, empresarial,
Sentimental.
 METACOGNICIN
Si descomponemos la palabra, tenemos que meta, el
prefijo, proviene del griego y significa ms all.
Cognicin, por otra parte, corresponde, en lneas
generales, a las transformaciones que los individuos
hacen respecto de los estmulos de su medio
ambiente. Para algunos autores la cognicin est
conformada por ocho procesos cognitivos, a saber:
observacin, definicin, memorizacin, seguimiento de
instrucciones, clasificacin, comparacin, inferencia y
anlisis-sntesis.
En definitiva, todo esto puede agruparse en estrategias
de dos tipos distintos: procesamiento y ejecucin.
DEFINICIONES DE METACOGNICIN:
1.Metacognicin es un trmino que se usa para designar a una serie de
operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una
persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le
permiten recabar, producir y evaluar informacin, a la vez que hacen posible que
dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento
intelectual.

2.Entendemos por Metacognicin la capacidad que tenemos de autorregular el

propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias se han de utilizar en cada
situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y
como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuacin.

3.Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aprender a

aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo
usando la reflexin para orientarlas y asegurarse una buena ejecucin.

4.Conocimiento acerca del conocimiento.

 METACOGNICIN Y SUS PROCESOS:
La metacognicin es el proceso de tomar conciencia de lo que se
est haciendo (aprendiendo) y con ello se facilita enormemente la
tarea a ejecutar.
La Metacognicin, por cierto, tambin implica dos subprocesos que
han sido identificados como:
a) Metaatencin: que no es otra cosa que la conciencia centrada en
saber cmo se captan los estmulos y de las tcticas usuales del
individuo para atender al medio. En la contraparte, tambin implica
tener conciencia de las limitaciones que se tiene en este aspecto.
b) Metamemoria: Se refiere al reconocimiento que la persona hace
respecto de lo conocido y lo desconocido. Es central el
reconocimiento de este ltimo aspecto, porque si una persona es
capaz de identificar sus limitaciones y, con ello, lo que no sabe,
podr estar en mejor condicin para saber dnde o a travs de qu
medios obtener dicho conocimiento y resolver su problema.
 APRENDIZAJE AUTORREGULADO

Se produce cuando hay un alto nivel de autocontrol en el proceso de aprendizaje

La autorregulacin se traduce en una capacidad para: establecer objetivos que sirven de

elemento organizador del conocimiento; discutir sobre las estrategias ms adecuadas y
seleccionar aqullas que maximizan la actuacin del individuo, minimizando esfuerzo y
trabajo en la resolucin de tareas y problemas; y, a medida que se avanza en la actuacin,
advertir e informar (controlar y regular) sobre los resultados alcanzados.

De forma resumida, que el aprendizaje autorregulado es un proceso

consciente, deliberado, que los individuos realizan con el fin de favorecer
o facilitar la adaptacin.
 QU ES LA LECTOESCRITURA
La comunicacin lingstica es
una facultad compuesta por
cuatro habilidades:
escuchar y hablar, leer y
escribir (UNESCO-UIS 2003,
MINEDUC 2005).
Las cuatro habilidades
emergen del cruce de dos ejes,
el primero, la modalidad (oral
o escrita); y el segundo, el tipo
de proceso (comprensin o
produccin), de acuerdo con
el siguiente esquema:
 ESTRATEGIAS LECTOESCRITURALES
Lectura: El lector, aprovechando sus
conocimientos previos, extrae
informacin de un texto con el objetivo
de construir sus conocimientos.
Lectura Independiente: Mtodo de lectura en la que cada alumno
lee por s mismo un texto
silenciosamente, con el mnimo apoyo del
docente.
Lectura Silenciosa. La lectura silenciosa tiene la ventaja de
una mayor rapidez en la captacin directa
del significado de la lectura
Lectura Socializadora Es aquella que permite o hace posible la
relacin de grupo y la comunicacin
colectiva.
Se realiza a efectos o de desarrollar
habilidades o compartir intereses en
comn.
Lectura Creadora Es aquella que se realiza a travs de
actividades creadoras en las que el nio
enriquece y socializa su lenguaje, supera
su egocentrismo y valora el lenguaje
como medio de comunicacin.

Lectura Oral La lectura oral o expresiva nos permite

mejorar la pronunciacin de los sonidos
que conforman las palabras, as como el
ritmo o la entonacin que tiene un texto.
La Copia Es un procedimiento de escritura
mediante el cual el alumno lee un texto,
retiene lo ledo en la memoria y lo escribe
de inmediato con toda fidelidad.
El Dictado Es un procedimiento de escritura
mediante el cual el alumno oye de un
texto previamente estudiado cierto
nmero de palabras, las retiene en la
memoria y las escribe de inmediato con
toda correccin.
EL RESUMEN
CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN:
Los resmenes son recomendables para
consignar, entre otras cuestiones:
El resumen es una reduccin de un texto, al
que llamaremos texto original o de partida,
el texto original es normalmente reducido al
25% del total, en el que se expresan las
ideas del autor siguiendo un proceso de
desarrollo. El resumen favorece la
comprensin del tema, facilita la retencin y
la atencin, ensea a redactar con precisin
y calidad. El resumen se hace a partir de las
ideas principales del autor las cuales son
tomadas del texto original o de partida.
1. Orden en las ideas.
2. Claridad.
3. Concisin.
4. Deben ser personales.
5. Usar abreviaturas, cdigos y signos.
La clase expuesta por el profesor.
Lecturas adicionales.
Conferencias
Discusiones con compaeros.
PROCEDIMIENTO PARA HACER UN
RESUMEN:
El realizar un resumen tiene su tcnica y
los pasos son los siguientes:
Lectura exploratoria del captulo o
fragmento que se estudiar.
Lectura pormenorizada hasta su total
comprensin, sobre los prrafos
fundamentales.
Subrayado de las ideas ms importantes.
Comprobacin de que lo subrayado tiene
unidad y sentido. 2
A partir de lo subrayado, escribe las ideas
significativas con las propias
palabras del autor; procura que exista
ilacin en el contenido, para que
el tema no pierda su significado.
Para hacer un buen resumen, se tiene que
dominar la tcnica del subrayado.