METODOLOGA DE

INVESTIGACION
UNI VERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE ARQUITECTURA
Y URBANISMO

DIRECCIN ADMINISTRATIVA
DE TESIS DE GRADO
DATG

ARQ. MARIA ELENA PIN GUERRERO

TUTORA
 DIRECCIN ADMINISTRATIVA DE TESIS DE GRADO
COORDINACION GENERAL:
Arq. Mara Elena Pin Guerrero, Dipl.
COORDINACIN ADMINISTRATIVA:
Arq. Rubn Ruata Rosas, Dipl.
TUTORES:
Arq. Jaled Al-Terkawi, MSc
Arq. Luis Freire Valencia
Arq. Xavier Gallo Galarza, MSc.
Arq. Paulina Henriquez, MSc
Arq. Julio Moncayo Echeverra, Dipl.
Arq. Leonardo Nevarez Faggioni, Dipl.
Arq. Juan Sols, MSc
Arq. Gary Torre Grijalva
Arq. Daniel Wong Chauvet, MSc.
Arq. Jessica Zambrano, MSc
 DIRECCIN ADMINISTRATIVA DE TESIS DE GRADO
DATG

ELPRESENTE TRABAJO ES UN APORTE

DEL EQUIPO DEL DEPARTAMENTO
ADMINISTRATIVO DE TESIS DE GRADO
COMO ORIENTACIN A LOS
EGRESADOS DE LA FACULTAD DE
ARQUITECTURA Y URBANISMO
 LEY ORGNICA DE EDUCACIN SUPERIOR
TITULO VI
PERTINENCIA
CAPITULO 1
DEL PRINCIPIO DE PERTINENCIA
ART. 107.- Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia
consiste en que la educacin superior responda a las
expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificacin
nacional, y al rgimen de desarrollo, a la prospectiva de
desarrollo cientfico, humanistico y tecnolgico mundial, y a la
diversidad cultural. Para ello, las instituciones de educacin
superior articularan su oferta docente, de investigacin y
actividades de vinculacin con la sociedad, a la demanda
acadmica, a las necesidades de desarrollo local, regional y
nacional, a la innovacin y diversificacin de profesiones y
grados acadmicos, a las tendencias del mercado ocupacional
local, regional y nacional, a las tendencias demogrficas
locales, provinciales y regionales; a la vinculacin con la
estructura productiva actual y potencial de la provincia y la
regin, y a las polticas nacionales de ciencia y tecnologa.
 SENESCYT (SECRETARA NACIONAL DE
EDUCACIN SUPERIOR, CIENCIA Y
TECNOLOGA E INNOVACIN)
Exige se cumpla con los condicionantes
legales respecto de la elaboracin de las
Tesis de Grado razn por la cual el
Departamento de Administracin de Tesis
de Grado (DATG) asumiendo las
competencias emitidas por el H. Consejo
Directivo de la FAU entrega el presente
aporte.
 LINEAS DE INVESTIGACION DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Desarrollo productivo sustentable
Educacin: Gestin, Procesos y Actores
Inclusin Social: Estado, Polticas Pblicas
y Ciudadana
Salud Pblica
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (tics)
 LINEAS DE INVESTIGACION DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Desarrollo productivo sustentable
El aparato productivo es la base de nuestra
economa y sociedad, por ende, es de
primordial importancia y forma parte del inters
de nuestra universidad el aportar
conocimientos que contribuyan a mantener un
desarrollo productivo sustentable, que sea de
beneficio tanto para las personas como para el
medio ambiente. Para lograr este objetivo
debemos combinar la ciencia y la tecnologa.
 LINEAS DE INVESTIGACION DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Educacin: Gestin, Procesos y Actores
Por nuestra naturaleza institucional, la
educacin y la formacin integral del
sujeto nos es inherente. Con esta lnea nos
interesa abordar la gestin, los proceso y
actores del sistema educativo y la
educacin superior y lo concerniente a la
actualizacin, capacitacin y
especializacin de nuestros docentes,
investigadores y estudiantes.
 LINEAS DE INVESTIGACION DE LA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (tics)
La globalizacin ha traido diferentes aportes a
la sociedad ecuatoriana y, uno de ellos, es la
revolucin tecnolgica, de informacin y
comunicacin que hemos vivido en los ultimos
30 aos. Hoy en da las TICS son herramientas
tiles en todas las reas del conocimiento, por
tal razn consideramos de gran importancia
incorporar su estudio en la investigacin
universitaria, para a travs de proyectos
analizar, medir, y evaluar su impacto.
LINEAS DE INVESTIGACIN DE
LA FAU
Elespacio y la forma para el diseo
Esta lnea nos permitir desarrollar estudios
sobre la relacin de estos dos elementos,
espacio y forma; y so contribucin con el
diseo.
LNEAS DE INVESTIGACIN DE
LA FAU
Aspectos de diseo urbano
Gran parte de la cultura e idiosincrasia de
una sociedad se ve reflejada en el diseo
urbano de sus ciudades y pueblos, con
esta lnea de investigacin podremos
realizar estudios de anlisis sobre el origen,
evolucin y trayectoria del diseo urbano
LNEAS DE INVESTIGACIN DE
LA FAU
Patrimonio arquitectnico: estudio y gestin
Esta lnea nos permitir desarrollar proyectos
de investigacin sobre el patrimonio
arquitectnico de nuestra ciudad y el pas en
general, as como evaluar los diferentes
programas que existen para conservarlo y
explotarlo de manera que no se altere o
destruya y a partir de aqu desarrollar una
identidad arquitectnica local en armona con
el medio.
 ARQUITECTURA
La arquitectura es una ciencia social
aplicada y tecnolgica, y dado el objeto
de estudio es una ciencia fctica.
De acuerdo a la UNESCO, Arquitectura es
una disciplina comprendida en las
Ciencias de la Construccin propias de
las Ciencia Tecnolgicas y a la vez es
una disciplina comprendida en las
Ciencias de las Artes y las Letras.
 podemos apuntar que la arquitectura es desde un
enfoque cientfico:

Ciencia social aplicada, porque resuelve

necesidades individuales y sociales;
Ciencia tecnolgica, porque responde a un
proceso de produccin especfico con medios y
tcnicas propias: diseo, urbanismo, planificacin
para la construccin;
Ciencia fctica, porque su producto, como objeto,
se encuentra determinado y condicionado por las
caractersticas socio-culturales histricas y de
contexto natural;
Ciencia de las artes y letras, porque su
planteamiento objetual responde a las
caractersticas subjetivas de los individuos y en
sentido amplio de un determinado colectivo
humano.
 La arquitectura es la ciencia social que estudia el
proceso de produccin de los soportes materiales
arquitectnicos en el marco de la apropiacin y
transformacin de la naturaleza y las formas en que
stos son consumidos por las formaciones sociales-
culturales histricamente determinadas.
La disciplina Arquitectura, se debe considerar en el
contexto de un grupo de ciencias sociales que se
renen en torno al objeto proceso de produccin y
consumo de soportes materiales que conforman el
Hbitat, como respuesta, a una formacin social y
cultura histricamente determinada, y a partir de
esta esencialidad comn, desarrolla un trabajo
interdisciplinar y en mayor complejidad
transdisciplinar, en la generacin de conocimiento y
transformacin de la realidad.
 JUSTIFICACIN
Materia especial que aplica los
conocimientos adquiridos durante la
carrera, especficamente en los aspectos
de teora y anlisis arquitectnico; criterios
constructivos y estructurales; de la teora y
normas urbansticas en el marco de un
proceso organizado de diseo que
permita obtener la tesis de Grado de
Arquitecto, que sirva para la comprensin
y ejecucin del proyecto elaborado.
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La investigacin cientfica es esencialmente como
cualquier tipo de investigacin, slo que ms rigurosa y
cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un
tipo de investigacin "sistemtica, controlada, emprica, y
crtica, de proposiciones hipotticas sobre las presuntas
relaciones entre fenmenos naturales
La investigacin cientfica es un proceso, trmino que
significa dinmico, cambiante y continuo. Este proceso
est compuesto por una serie de etapas, las cuales se
derivan unas de otras.
A partir de una o varias entradas de informacin o
materiales, dan lugar a una o varias salidas, tambin de
materiales o informacin, pero con un valor aadido.
Con la aplicacin del proceso de investigacin cientfica
se generan nuevos conocimientos, los cuales a su vez
producen nuevas ideas e interrogantes para investigar, y
es as como avanzan las ciencias y la tecnologa.
 LA INVESTIGACION CIENTIFICA
SEGN KERLINGER:
Sistemtica y controlada: Sometida a una
disciplina constante.
Emprica: Se basa en fenmenos observables
de la realidad, y por tanto, factibles de ser
medidos.
Crtica: Se juzga constantemente de manera
objetiva y se eliminan las preferencias
personales y los juicios de valor.
Relacional: Supone relaciones entre variables
causales y/o influyentes de los fenmenos.
Hipottica: Se conduce y comprueba a travs
de objetivos e hiptesis.
 QU IMPLICA EL USO DE UNA
METODOLOGA
La metodologa de la investigacin proporciona una serie de
herramientas terico-prcticas para la solucin de problemas,
mediante el mtodo cientfico.
Para aplicar el mtodo cientfico es necesario organizar la
investigacin, lo que significa elaborar un plan de accin
estratgico que permita transitar hacia la situacin ideal prevista,
lo cual presupone establecer las etapas del proceso de
investigacin, donde est implcita la elaboracin del proyecto
de investigacin
Es la base orientadora para la ejecucin de acciones
encaminadas a abordar el objeto de estudio. Se considera con la
flexibilidad necesaria para que pueda materializar, de acuerdo
como se presente la realidad, los diferentes aspectos que lo
integran, convirtindose en un importante recurso terico,
metodolgico y prctico para el desarrollo de la investigacin
cientfica.
De la profundidad y coherencia con que se trabaje en el diseo,
depender no solo la calidad del proceso y los propios resultados
de la actividad investigativa, sino tambin el nivel de desarrollo
que se alcance en las habilidades cientficas de los profesionales.
 EL DISEO TERICO DE LA INVESTIGACIN
El diseo terico es el elemento fundamental para planificar,
organizar y ejecutar la investigacin, pues en su elaboracin
se define el problema, el objeto de estudio, los objetivos, la
hiptesis, las variables y se concretan las tareas de
investigacin.
Para hacerlo se considera que el proceso de investigacin es
una prctica social histricamente determinada y que sobre
l influyen:
a).-los cambios que ocurren en el medio;
b).-las circunstancias en que se realiza la investigacin, ya
sea un medio acadmico o vinculado a la produccin y los
servicios;
c).-el desarrollo de la disciplina, de conformidad con las
exigencias y necesidades de la sociedad.
En el diseo terico la definicin del problema es el eslabn
fundamental, pues en l se limita lo que se va a investigar,
dentro de la gran problemtica que est afectando la
economa o la sociedad, donde influyen varios problemas y
todos no podrn ser objeto de solucin en la investigacin
que se planifica.
 Para lograr el diseo adecuado, se requiere de una
buena preparacin previa, de la experiencia del
equipo de investigadores y de los conocimientos
precedentes sobre el tema.
Es importante tener en cuenta que cualquier
imprecisin que ocurra en el planteamiento del
problema, modifica el sentido de la investigacin y
llevara a estudiar un fenmeno que no se corresponde
con los intereses propuestos.
Cuando se comienza a planificar una investigacin y
se va a realizar su diseo terico, es conveniente tener
una justificacin del estudio, donde est clara la
trascendencia, importancia social, magnitud de la
problemtica que se va a abordar y el fin que se
persigue, para lo que es necesario apoyarse en los
planteamientos tericos y la revisin de la informacin
emprica existente sobre el tema, lo que ser de gran
ayuda para la definicin del problema y guiar este
proceso en sentido general, pues de lo contrario no se
sabr con certeza qu investigar.
 ETAPAS DEL PROCESO DE
INVESTIGACIN CIENTFICA
PRIMERA ETAPA
Concebir la idea a investigar
Planteamiento del problema
Objetivos
justificacin
Elaboracin del Marco terico
Hiptesis y su operacionalizacin
SEGUNDA ETAPA
Diseo de la investigacin
Recoleccin y procesamiento de datos
TERCERA ETAPA
Conclusiones
 LA IDEA A INVESTIGAR
Las investigaciones se originan en ideas
Las fuentes que generan las ideas no se relacionan
con la calidad de estas.
Fuentes de ideas de investigacin:
Experiencias individuales
Materiales escritos (documentos, libros, revistas, tesis,
etc.)
Teoras
Descubrimientos producto de investigaciones
precedentes
Conversaciones e intercambios profesionales
Observaciones de hechos ocurridos
Creencias, meditaciones, sospechas, presentimientos
Orientacin expresa, acuerdos, etc.
Otras
Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema
ayuda a:
1. No investigar sobre un tema estudiado profundamente
(enfoque diferente)
2. Estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
3. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se
abordar la idea de investigacin.

Es comn que se efecten investigaciones interdisciplinarias,

que abordan un tema utilizando varios enfoques.

Cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la

idea ser ms eficiente y rpido.

Existen:
1. Temas ya investigados, estructurados y formalizados
2. Temas ya investigados, pero menos estructurados y
formalizados
3. Temas poco investigados y poco estructurados
4. Temas no investigados.
 Las buenas ideas de investigacin:
1. intrigan, alientan y motivan al investigador de manera
personal.
2. no son necesariamente nuevas, aunque s novedosas.
3. pueden servir para elaborar teoras y/o solucionar problemas
concretos.
4. pueden dar origen a investigaciones en campos afines al
tema.
Frecuentemente las ideas son vagas y deben de ser
traducidas en problemas ms concretos de investigacin,
para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica sobre la
idea.
En resumen, las buenas ideas deben alentar y motivar al
investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de
teoras y la resolucin de problemas
El conocimiento cientfico es bsicamente el producto de
la investigacin, a la vez que punto de partida de este,
afirmando que la necesidad social constituye la base, el
elemento generador de los problemas cientficos, que luego
se van a formular en los problemas planteados por los
investigadores.
Definida la idea, se est en condiciones de definir el problema
de investigacin
Para justificar la idea, tiene que tener respuesta a
las siguientes preguntas:
1. A quin le interesa la idea escogida?.
2. Qu grado de conocimiento tiene usted del
tema a que pertenece la idea escogida?
3. Puede constituirse o ya es un problema?
4. Est bien delimitado el problema a resolver?
5. Tiene importancia y actualidad?
6. Qu beneficios sociales, tcnicos, cientficos,
metodolgicos, econmicos, ambientales,
etc, pudieran obtenerse al final?
7. Existen las condiciones, humanas,
econmicas y materiales, para acometer una
investigacin basada en la misma?
8. Conoce de investigaciones similares
realizadas anteriormente en el pas o en el
mundo?
9. Qu hacen sobre el tema en otras partes?
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La investigacin comienza con el planteamiento del
problema a resolver. Es necesario puntualizar el problema,
realizar una bsqueda de informacin alrededor del mismo y
analizar sus contradicciones, que son las que definen que se
est frente a un desconocimiento.
Cuando todas las teoras que existen no son suficientes para
resolver el problema, se est en presencia de un problema
cientfico, pues su solucin produce un aporte al
conocimiento. Pero cuando alguna de las teoras conocidas
resuelve el problema, no se producir ningn aporte terico y
se est frente a un problema comn.
En resumen se puede decir que el problema cientfico es una
forma del conocimiento, donde se interpreta una
contradiccin entre la teora y la prctica que afecta la
sociedad, su solucin es inters de alguien y hace un aporte
a la teora.
Plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms
formalmente la idea de investigacin.
Esto puede ser en ocasiones inmediato, casi automtico, o
bien llevar una considerable cantidad de tiempo.
 El problema de investigacin, da inicio al trabajo investigativo, no
aparece de manera espontnea, no surge automticamente, es
producto de un anlisis detallado y de bsqueda de informacin, a partir
de la problemtica creada y consta de 3 momentos fundamentales:
1. El investigador se enfrenta a un fenmeno, a una situacin, que indica
una dificultad o contradiccin existente, pero no est clara la
necesidad y posibilidad de estudiarlo.
2. Para pasar de la situacin general a su problema de investigacin,
necesita de conocimientos, por lo que tiene que informarse acerca de
la temtica, revisando diferentes fuentes (literatura, investigaciones,
entrevistas, etc.).
3. Cuando ya se ha determinado el problema, pueden quedar otros,
pues la problemtica existente puede generar ms de un problema.
Como puede producirse ms de un problema, el investigador necesita
priorizar la solucin de uno de ellos en particular, los dems sern resueltos
en una accin posterior o quizs por otro equipo de investigadores.
Formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo
tericamente, sugerir propuestas de solucin para ser demostradas,
establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos para recoger y
procesar dicha informacin. Estn delimitados en cuanto a tiempo,
espacio y poblacin
 Como puede producirse ms de un problema,
el investigador necesita priorizar la solucin de
uno de ellos en particular, los dems sern
resueltos en una accin posterior o quizs por
otro equipo de investigadores.
En el planteamiento del problema se realizan
dos actividades: su delimitacin y su
formulacin
Delimitar un problema es en cuanto a tiempo,
espacio y poblacin (contenido y contexto)
Formular un problema es caracterizarlo,
definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir
propuestas de solucin para ser demostradas,
establecer unas fuentes de informacin y unos
mtodos para recoger y procesar dicha
informacin.
 REQUISITOS QUE DEBE DE SATISFACER UN PROBLEMA:
Objetividad: El problema cientfico tiene que ser real y su
solucin trae como resultado la aparicin de un nuevo
conocimiento y responde a necesidades reales de la
sociedad.
Especificidad: De acuerdo con este requisito el problema
no puede ser muy general, al extremo de ser vago. Para
ello se hace necesario determinar cual es el aspecto
central que va a constituir el objeto de estudio y que
cuestiones particulares interesan de ese aspecto central.
Factible de realizar: Debe reunir las condiciones necesarias
para ser estudiado, considerando sus dificultades, recursos
disponibles, acceso a informacin, financiamiento, es
decir, que est al alcance del investigador.
Resoluble: Un problema es resoluble, si permite formular
una hiptesis como tentativa de solucin y que sea
verificable determinando un grado de probabilidad.
Contrastabilidad emprica: Este requisito plantea, que los
trminos incluidos en la formulacin del problema, deben
presentar un nivel de elaboracin tal, que permita la
bsqueda de los datos necesarios para responder a dicho
problema.
 El problema cientfico es una forma de la realidad objetiva y
se convierte en un problema cuando se interpreta la
contradiccin que lo origina.
El problema realmente existe cuando el investigador lo
interpreta y se da cuenta de su existencia.
Un problema correctamente definido tiene grandes
posibilidades de obtener una solucin satisfactoria.
El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el
problema, sino tambin de expresarlo en forma clara,
precisa y accesible.
En algunas ocasiones, conoce lo que desea hacer, pero no
puede comunicarlo a los dems.
Un problema cientfico puede tener muchas vas de solucin,
pero no se pueden abarcar todas de una vez, hay que
estrechar el campo de accin para poder abordarlo.
Problema:
Es nuestro conocimiento sobre aquello que no conocemos.
Existe el conocimiento suficiente para plantearlo, pero
insuficiente para resolverlo, pues para ello son necesarios
conocimientos, que se adquieren a lo largo de la
investigacin.
 PROBLEMA:
Es nuestro conocimiento sobre
aquello que no conocemos.
Existe el conocimiento suficiente
para plantearlo, pero insuficiente
para resolverlo, pues para ello son
necesarios conocimientos, que se
adquieren a lo largo de la
investigacin.
 REGLAS BASICAS PARA
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Rigurosa delimitacin de lo conocido y lo desconocido

Limitacin de lo desconocido
Debe expresar la relacin entre dos o ms variables
Determinacin de las condiciones posibles para su
solucin
La existencia de incertidumbre y variabilidad
Puede plantearse a travs de preguntas, aunque no
siempre las preguntas presentan el problema en toda su
riqueza y contenidos.
No podemos decir que haya una forma correcta de
expresar todos los problemas de investigacin, pues
cada uno de ellos requiere un anlisis particular.
Hay que determinar la significacin del problema, es
decir, si su solucin representa un aporte importante al
campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos.
Calificativos que no pueden aceptarse en
el planteamiento de un problema:

Ambiguo, Global, General,

Injustificable, Irracional,
Prejuicioso, Vago, Confuso.
Ininteligible, Desorganizado,
Incoherente, Inconsistente.
 Aspectos a considerar para la
formulacin del problema:
Qu se quiere investigar?.
Cmo se quiere investigar?
Hasta dnde se quiere investigar?
Con qu elementos se cuenta para la realizacin
de la investigacin?
Para qu se quiere investigar?
Con cuanto tiempo se dispone?
Qu relacin existe entre las variables X y Y?
Tiene relevancia prctica?,
Me interesa?,
Es importante?,
Se basa en investigaciones previas?,
Es actual?
 TIPOS DE PROBLEMAS:
Dependiendo del nivel que buscan en la respuesta los problemas
se clasifican en :
descriptivos y explicativos

Descriptivos: Buscan una fotografa de una situacin, de un

objeto o de las caractersticas de un conjunto de individuos. El
centro de inters de este tipo de problema es el de establecer
una vinculacin entre un grupo de caractersticas o propiedades
y su frecuencia de aparicin respecto a un fenmeno, objeto o
conjunto determinado de individuos.
Ejemplo: Qu grupo de edades y que categoras socio
profesionales ven tal o ms cual programa televisivo?

Explicativos o causales: Son problemas que tienen como objetivo

brindar una explicacin acerca del por qu se da determinado
fenmeno, objeto o prioridad. Los problemas de este tipo son los
ms importantes, ya que significan la bsqueda del nivel de
explicacin mas completo que puede esperarse. Otra cuestin
importante relativa a los problemas causales, es que con la
solucin acertada de ellos, se pueden establecer predicciones
sobre hechos o situaciones futuras.
Ejemplo: Constituye la asistencia a clases y el estudio sistemtico
por parte de los estudiantes causas del xito acadmico?
De acuerdo con su procedencia los
problemas se clasifican en:
Inductivos: Surgen de la realidad, este
procedimiento es til para los prcticos,
generan problemas de tipo abierto y su
solucin se orienta a producir
conocimientos prcticos.
Deductivos: Surgen de la teora, este
procedimiento constituye una forma til
para los tericos, generan problemas de
tipo cerrado y su solucin est dirigida a
comprobar teoras.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Los objetivos son los fines que se persiguen con
la investigacin, en ellos se concretan de
forma consciente los resultados esperados, por
lo que deben estar vinculados directamente al
tipo de problema y a la estrategia general de
la investigacin.
Son metas que se traza el investigador en
relacin con los aspectos que desea indagar y
conocer. Estos expresan un resultado o
producto de la labor investigativa.
Traducirn en forma afirmativa, lo que
expresaban las preguntas iniciales.
Para ello se har uso de verbos en infinitivo,
por ejemplo: conocer, caracterizar,
determinar, establecer, detectar, diagnosticar.
No deben confundirse con las actividades
o procesos implcitos en el estudio.
 QUE PRETENDE LA INVESTIGACIN?
Es el para qu de la misma.
Son las lneas directrices por la que se va a encaminar la
investigacin.
El objetivo es la aspiracin a lograr dentro del proyecto y
debe tener algunas de las siguientes caractersticas:
1. Debe ser orientador, porque es el punto de referencia, a
partir del cual se va a encaminar todo.
2. Debe expresarse en forma sinttica y generalizadora.
3. Debe expresarse en un tono afirmativo.
4. Debe declararse en forma clara, precisa y sin
ambigedades.
5. Debe limitarse a los recursos con que se cuenta para
desarrollarlos.
6. Debe ser posible de evaluar, con lo cual se estara
evaluando la investigacin.
 El objetivo puede ser desglosado en Objetivo
General, referido a resultados amplios, y en
Objetivos Especficos, que expresan lo
imprescindible para lograr el objetivo general.
No se puede hablar de un nmero ptimo de
objetivos, esto depende del alcance y propsito
de la investigacin. Siempre el nmero de
objetivos especficos, es muy superior al nmero
de objetivos generales que casi siempre es
solamente uno. Crear ms de un Objetivo
General, puede dar lugar a que se esgrima
cumplimiento parcial, cuando en realidad lo
esencial no se haya cumplido.
El objetivo, al trabajar sobre el objeto de
investigacin, delimita el campo de accin.
 RELACIN PROBLEMA, OBJETO , OBJETIVO
COMO PRIMERA LEY DEL
PROCESO DE INVESTIGACION CIENTFICA

La relacin problema, objeto

(campo de accin) y objetivos, es
una relacin que, con carcter de
ley, se presenta en el proceso de
Investigacin Cientfica, que
establece vnculos esenciales y
obligatorios entre esas tres
caractersticas.
Son Objetivos de investigacin:
Determinar las causas que originan la delincuencia
juvenil en el sector de Las Malvinas
Identificar los factores que inciden en el rendimiento
estudiantil en la asignatura Lenguaje y
Comunicacin
Establecer la relacin entre las variables nivel
educativo e ingresos en el Colegio Eloy Alfaro

No son Objetivos de Investigacin:

Aplicar una encuesta a los estudiantes de la
Facultad de Odontologa.
Proponer estrategias de mercadeo.
Entrevistar a los miembros del personal docente de
la Escuela Maravillas de Alicante
Motivar a un grupo de estudiantes de
Espectrofotometra
Objetivo General
Determinar las caractersticas
socioeconmicas de los estudiantes de la
Universidad de Guayaquil en el perodo
2009-2010

Objetivos Especficos
Cuantificar el ingreso promedio del grupo
familiar al que pertenece el estudiante.
Establecer el nivel educativo de los padres
del estudiante.
Identificar el tipo de vivienda y la zona en
donde reside el estudiante
Disear un Plan de Becas para los
estudiantes con ingreso familiar bajo.
 EL OBJETO DE ESTUDIO
Cada ciencia tiene su objeto de estudio, lo cual es
imprescindible para planificar la investigacin.
Segn Dendaluce (1998) las ciencias particulares se
distinguen entre si tanto por su objeto de estudio como por
el mtodo, pero lo fundamental es el objeto, pues en
cuanto al mtodo no hay diferencias estratgicas
fundamentales.
El objeto de estudio es la parte de la realidad objetiva
sobre la cual acta el sujeto, tanto desde el punto de vista
prctico como terico, con vista a la solucin del
problema planteado.
En las ciencias naturales es posible aislar en la prctica
componentes del fenmeno que se investiga, lo que permite
abstraer el objeto de estudio y facilitar la investigacin, sin
embargo, en las ciencias sociales el investigador tiene que
trabajar con el objeto en su totalidad, por tanto mas que
fenmenos o hechos, se estudian procesos.
Ejemplo: en las investigaciones educativas el objeto de estudio
puede ser el proceso docente educativo.
 EL CAMPO DE ACCIN
El campo de accin es la precisin del objeto
de investigacin, o sea, es la parte del objeto
de estudio que se va a investigar.
La precisin del campo de accin se deriva de
la relacin entre el problema, el objeto de
estudio y los objetivos de la investigacin.
El objetivo de la investigacin define el campo
de accin de la misma, pues para lograrlo el
investigador se limita a las partes del objeto
que le permitan desarrollar el proceso
investigativo con que se alcanza el objetivo.

Ejemplo: En una investigacin el objeto de

estudio puede ser el proceso docente
educativo de una asignatura y el campo de
accin el contenido de dicha asignatura.
 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Adems de los objetivos y la formulacin del problema de
investigacin es necesario justificar el estudio, exponiendo
sus razones.
1. Conveniencia
2. Relevancia cientfica, tcnica, tecnolgica, social,
econmica, medioambiental
3. Implicaciones prcticas
4. Valor terico
5. Utilidad metodolgica
Desde luego, es muy difcil que una investigacin pueda
responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas
veces puede slo cumplir un criterio.
Es importante adems considerar:
Viabilidad o factibilidad de la investigacin: disponibilidad de
recursos financieros humanos y materiales, que determinarn
en ltima instancia los alcances de la investigacin y el
tiempo de desarrollo.
Consecuencias de la investigacin: Aunque no sea con fines
cientficos, es necesario que el investigador se cuestione
acerca de las consecuencias de su estudio.
 METODOLOGA
METODOLOGIA Plan o bosquejo de trabajo para
la elaboracin del proyecto de
tesis.
La metodologa de la
investigacin proporciona una
serie de herramientas terico-
prcticas para la solucin de
problemas, mediante el mtodo
cientfico.
Ofrecer al estudiante informacin
acerca de la vida cotidiana o
profesional con la intencin de
construya de forma personal los
significados y los transfiera a
situaciones reales que se le
presenten.
El uso de una metodologa
permite:
Resolucin de problemas
Descubrimiento de nuevos
aprendizajes
Establecimiento de relaciones e
interconexiones entre los
contenidos
Tareas que promuevan procesos
de construccin de
conocimientos significativos para
los estudiantes
 MTODOS
Conjunto de decisiones sobre los
procedimientos a emprender y sobre los
recursos a utilizar en las diferentes fases de
un plan de accin que, organizados y
secuenciados coherentemente con los
objetivos pretendidos en cada uno de los
momentos del proceso, nos permiten dar
una respuesta a la finalidad ltima de la
tarea educativa. Dra. Silvia Vsquez, Phd.
(2012)
Permiten el cumplimiento de las tareas
planteadas en el proceso de investigacin
cientfica. La naturaleza del rea
problmica y los objetivos planteados en
la investigacin, determinarn el mtodo
adecuado a utilizar.
Debe ser coherente con los objetivos
planteados.
Aspectos que se deben considerar al
mencionar el uso del mtodo:
Debe ser coherente con los objetivos
planteados
Debe adecuarse a la situacin real de los
estudiantes (desarrollo cognoscitivo).
Debe promover que los estudiantes
aprendan significativamente.
En enfoque globalizado Aglutina los
mtodos que pueden abordar
interdisciplinariamente la realidad
objetiva, entre los que tenemos:
Aprendizaje autodirigido
Investigacin
Tutora acadmica
Estudio de casos
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje orientado a proyectos
 MEDIOS
Los medios facilitan el
vnculo entre lo sensorial y lo
racional, entre la imagen
inicial y
difusa y la imagen concreto
pensada
Cumplen la funcin
instructivo-formativa en la
elaboracin del proyecto
de tesis.
Los medios que se utilizan
son:
materiales
imgenes
representaciones
objetos
naturales o artificiales
recursos tecnolgicos
LAS TAREAS DE INVESTIGACIN
Las tareas de investigacin expresan las necesidades tericas y
prcticas, que es indispensable resolver para desarrollar el proceso de
investigacin, son los objetivos especficos que se propone el
investigador.
Su elaboracin correcta facilita el cumplimiento de los objetivos, pues
organizan las acciones armnicamente y permiten controlar y evaluar el
proceso investigativo.
Deben reflejar con claridad los resultados parciales y no limitarse a
describir lo que se va a realizar.
Por ejemplo, es muy comn encontrar las tareas siguientes:
1. Seleccin y revisin bibliogrfica
2. Procesamiento y evaluacin de la informacin obtenida
Las tareas as expresadas no reflejan lo que se quiere obtener, pues
solamente describen lo que se va a realizar. Esto no permite elaborar un
plan de acciones para facilitar su cumplimiento. La forma correcta de
elaborar estas tareas seria la siguiente:
1. Actualizar los logros y limitaciones en los enfoques existentes
sobre la actividad que se realiza.
2. Evaluar el contenido de la informacin obtenida sobre la actividad
que se investiga, establecer un diagnostico de las tendencias
actuales y tomar posicin al respecto.
 MARCO TERICO
Compendio de una serie de elementos conceptuales que
sirven de base a la indagacin por realizar. Se estructura en
3 secciones:
1. Antecedentes de la Investigacin
2. Bases Tericas
3. Definicin de Trminos Bsicos
Antecedentes:
Estudios previos relacionados con el problema planteado,
es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que
guardan alguna vinculacin con el problema en estudio.
Debe evitarse confundir los antecedentes de la
investigacin con la historia del objeto de estudio en
cuestin.
Aunque constituyen elementos tericos, pueden preceder a
los objetivos, ya que su bsqueda es una de las primeras
actividades que se debe realizar, lo que le permitir
precisar y delimitar el objeto de estudio y por consiguiente
los propsitos de la investigacin.
 MARCO TERICO
BASES TERICAS
Considera los siguientes aspectos:
1. Ubicacin del problema en un enfoque
terico determinado.
2. Relacin entre la teora y el objeto de
estudio.
3. Posicin de distintos autores sobre el
problema u objeto de investigacin.
4. Adopcin de una postura por parte del
investigador, la cual debe ser justificada
 MARCO TERICO
DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS
1. Consiste en dar el significado preciso y
segn el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables
involucradas en el problema formulado
2. Muchos investigadores obvian esta
seccin al definir los conceptos a
medida que se redacta el marco
terico.
 El marco Terico es la sustentacin terica del estudio e
implica analizar y exponer las teoras, los enfoques tericos, las
investigaciones y los antecedentes que se consideren vlidos
para el estudio.
FUNCIONES: Cumple diversas funciones dentro de una
investigacin:
1. Proporciona informacin sistematizada y actualizada sobre
el estado de conocimiento de un problema de la realidad.
2. Proporciona los elementos conceptuales y lgicos que
conducen al establecimiento de hiptesis, que ms tarde
habrn de someterse a prueba en la realidad.
3. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios y aclara el horizonte de estudio.
4. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio, al
analizar qu estudios se han efectuado, con qu
caractersticas y resultados, cmo se han recolectado los
datos, en qu lugares se han llevado a cabo y en qu
condiciones y con qu diseos se han utilizado.
5. Promueve el replanteamiento terico y metodolgico de los
problemas de investigacin o sea inspira nuevas lneas y reas
de investigacin.
6. Proporciona los criterios tericos para analizar e interpretar los
resultados de la investigacin.
 ETAPAS DE CONSTRUCCIN
DEL MARCO TERICO
1. La revisin de la literatura
correspondiente.
2. La adopcin de una teora
o desarrollo de una
perspectiva terica.
 FUENTES DE INFORMACIN PARA LLEVAR A CABO LA
REVISIN DE LA LITERATURA EN EL MARCO TERICO
1. Fuentes primarias (directas).
2. Fuentes secundarias. Son compilaciones,
resmenes y listados de referencias publicadas
en un rea de conocimiento en particular
(listados de fuentes primarias).
3. Fuentes terciarias. Documentos que compendian
ttulos y nombres de publicaciones peridicas,
boletines, eventos, instituciones de investigacin,
catlogos de libros bsicos (listados de fuentes
secundarias).
Es importante examinar la literatura ms reciente
sobre el tema, sin olvidar el estudio de los clsicos
en la temtica en cuestin, aunque no sean de
reciente publicacin.
 Al construir el marco terico, debemos centrarnos en
el problema de investigacin que nos ocupa sin
divagar en otros temas ajenos al estudio.
No debe ser repetitivo, debe tratar de ir de los
general a lo particular.
Un buen marco terico no es aquel que contiene
muchas pginas, sino el que trata con profundidad
nicamente los aspectos relacionados con el
problema, y vincula lgica y coherentemente los
conceptos y proposiciones existentes en estudios
anteriores.
ste es otro aspecto importante que a veces se
olvida: construir el marco terico no significa slo
reunir informacin, sino tambin vincularla (en ello la
redaccin es importante, porque las partes que lo
integran deben estar enlazadas, no debe "brincarse"
de una idea a otra) y hacer una crtica respetuosa de
la misma, que contribuya a demostrar la importancia
de solucionar el problema planteado.
 El fin que tiene el marco terico es el de situar a
nuestro problema dentro de un conjunto de
conocimientos, que permita orientar nuestra
bsqueda y nos ofrezca una conceptualizacin
adecuada de los trminos que utilizaremos.
Es importante tener en cuenta que el Marco Terico
es una revisin constante a lo largo de toda la
investigacin, y que no se termina de construir en una
sola etapa. Pues no se puede dejar de lado en las
siguientes etapas.
Toda investigacin debe incluir un glosario de los
conceptos principales, en los que se definan
claramente el sentido en que se utilizan, lo cual
resulta necesario por el hecho de que incluso en una
misma disciplina, el mismo vocablo puede ser
utilizado en diferentes acepciones, de acuerdo al
marco terico que se utilice.
La definicin de los trminos bsicos no se ubica al
final del informe, sino en el mismo cuerpo del trabajo,
pues es trascendental para entender el contenido de
la investigacin. Esto ltimo se considera por muchos
autores como Marco conceptual
 LA HPTESIS
ES
UN SUPUESTO TERICO SUJETO A
VERIFICACIN EMPRICA (hechos)

Esuna respuesta tentativa al problema de

investigacin que por su alto grado de
fundamentacin terica y emprica tiene
altas probabilidades de ser verdadera.

Enlas ciencias no existen verdades

definitivas, por lo que todo el conocimiento
cientfico est fundamentado en hiptesis
con carcter probabilstico.
No todos los problemas
de investigacin
requieren de hiptesis (los
problemas descriptivos y
tcnicos pueden o no
tenerlas). Sin embargo, los
problemas explicativos no
pueden prescindir de las
hiptesis.
 FUNCIONES DE LA HIPTESIS
1. CONTRIBUYE A LA ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
punto de partida para determinas las variables, sus indicadores
e instrumentos para recolectar datos de la investigacin
2. GENERALIZA LOS CONOCIMIENTOS ALCANZADOS POR LOS
FENMENOS
el anlisis de los datos empricos y los conocimientos tericos
disponibles fundamentan la hiptesis, en su fundamentacin se
tiene en cuenta todo el conocimiento sobre el objeto de estudio

3. CONSTITUYE PUNTO DE PARTIDA PARA NUEVAS INFERENCIAS

CIENTFICAS
hiptesis derivadas (contribuyen al anlisis de la hiptesis principal,
explica un aspecto parcial de ella)
 REQUISITOS DE LA HIPTESIS
1. FUNDAMENTACIN EMPRICA
permite pronosticar el comportamiento del objeto de estudio

2. FORMULACIN ADECUADA
debe de responder al problema, las variables deben ser
precisas y redaccin gramatical correcta

3. CAPACIDAD DE PREDICCIN
pronosticar comportamiento del objeto d estudio

4. CONTRASTABILIDAD EMPRICA
debe permitir derivar datos para su comprobacin
 TIPOS DE HIPTESIS
1. POR EL CONOCIMIENTO QUE POSTULA:
DESCRIPTIVAS
EXPLICATIVAS
TCNICAS

2. DE INVESTIGACIN, NULAS Y ALTERNATIVAS:

(Hi Ho Ha)
Ej Hi:
Los alumnos de alto rendimiento tienen una alta motivacin por la carrera
Ej. Hn (niega la Hi):
Los alumnos de alto rendimiento NO tienen una alta motivacin por la carrera
Ej Ha (es una alternativa a la Hi):
Los alumnos de alto rendimiento tienen una BAJA motivacin por la carrera

3. ESTADISTICA:
Se pueden utilizar (no necesariamente, solo como posibilidad), para trabajar en
investigaciones con enfoque cuantitativo y suponen la transformacin de las
hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos
 Hi:R xy 0,5 (La correlacin entre las
variables x e y es mayor o igual de
0,5)

H0:R xy 0,5 (La correlacin entre las

variables x e y no es mayor de 0,5)

Ha: R xy < 0,5 (La correlacin entre las

variables x e y es menor de 0,5)
 TIPOS DE HIPTESIS
POR EL CONOCIMIENTO QUE POSTULA:
DESCRIPTIVAS
SIMPLES
CORRELACIONALES
EXPLICATIVAS
CAUSALES:
pueden ser bivariadas o multivariadas. Siempre son correlacionales; de ah
que las hiptesis correlaciones pueden ser descriptivas o explicativas
CAUSALES BIVARIADAS
involucran dos variables
CAUSALES MULTIVARIADAS
Involucran mas de dos variables
FUNCIONALES:
ponen de manifiesto los mecanismos de funcionamiento, los modos en que
ocurren los fenmenos
TCNICAS
se refieren a la eficacia o eficiencia de una tcnica, procedimiento o
producto
 DESCRIPTIVAS

SIMPLES (univariadas).
Ej.:
Las mejores universidades se encuentran en la ciudad
de Guayaquil.

CORRELACIONALES.
Ej.:
A mejor nivel de ingresos econmicos, menores
oportunidades de estudio.
EXPLICATIVAS

CAUSALES:
pueden ser bivariadas o multivariadas. Siempre son correlacionales; de ah que
las hiptesis correlaciones pueden ser descriptivas o explicativas

CAUSALES BIVARIADAS
involucran dos variables
Ej.:
El grado de instruccin de los padres es uno de los principales factores que influye en
la permanencia de los adolescentes en el sistema educativo formal

CAUSALES MULTIVARIADAS
Involucran ms de dos variables
Ej.:
Los factores principales que influyen en el abandono de los
adolescentes del sistema educativo formal, sin haberlo concluido,
son:

a) El bajo nivel educativo de los padres.

b) La poca utilidad de los conocimientos ofrecidos por el sistema
educativo.
c) Las inadecuadas relaciones personales que establecen los
jvenes en el centro educativo
PRINCIPIOS PARA LA VALORACIN DE LAS RELACIONES
CAUSALES
1. Principio de la interdependencia universal de los fenmenos,
de su mutuo condicionamiento.
2. Principio de la sucesin temporal de la causa y el efecto. La
causa es anterior al efecto.
3. Principio del nexo gentico.
Causa no slo es anterior al efecto, sino que lo genera, lo
produce.
La sucesin temporal no determina necesariamente la
relacin de causa - efecto (El da sigue a la noche, pero la
noche no es la causa del da, sino el movimiento de
rotacin de la tierra).
4. Principio del carcter necesario del nexo causal.
Bajo las mismas circunstancias, las mismas causas producen
los mismos efectos.
No siempre la relacin
causal es excluyente y
definitiva; por lo tanto, en
las investigaciones
causales, es preciso
determinar el tipo de
condicin que relaciona a
las variables.
 TIPOS DE CONDICIONAMIENTO
EN LAS HIPTESIS CAUSALES
NECESARIA
Es una circunstancia C que debe existir, caso contrario el
fenmeno no puede ocurrir E.
Ej.: Si una persona no tiene 16 aos no puede votar.

EXPRESION FORMAL: Sino C, entonces no E

SUFICIENTE
Es una circunstancia "C" en cuya presencia el fenmeno "E" debe
ocurrir.
Ej.: Si un alumno tiene ms de 30% de inasistencias, no tiene
derecho a examen .

EXPRESIN FORMAL: Si "C, entonces "E

 CONTRIBUYENTE
Es la circunstancia "C" que incrementa la probabilidad de que ocurra "E".

Ej.:
La utilizacin de tecnologa de avanzada en la produccin es un factor
primordial para obtener una buena competitividad en costos.
EXPRESIN FORMAL: Si "C, entonces es ms probable "E"

ALTERNATIVA

Es una circunstancia "C", de un nmero de circunstancias, en cuya

presencia es probable que ocurra el fenmeno "E".
Ej.:
Si un grupo de estudiantes asiste diariamente a clases y estudia
varias horas al da, de forma independiente, entonces tendr altas
probabilidades de aprobar sus cursos.

EXPRESIN FORMAL: Si C1, C2 o Cn entonces es probable "E"

Las condiciones alternativas pueden ser tanto contribuyentes como

suficientes.
 ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS
1. UNIDADES DE ANLISIS
Constituyen los objetos de la investigacin,
sobre qu o quin trata el estudio. Son, por
tanto, portadoras de las variables

2. VARIABLES
Son los aspectos o caractersticas
cuantitativas o cualitativas de las unidades
de anlisis, que son objeto del estudio
 Las variables constituyen conceptos que
renen dos caractersticas fundamentales:

1. Rasgos que permiten ser observados de

manera directa o indirecta y que por
tanto permiten algn tipo de confrontacin
con la realidad emprica.
2. Tienen la propiedad de poder variar y ser
mensurables de alguna forma, desde la
mera clasificacin (Ej. Sexo) hasta el mayor
nivel de medicin que sea posible alcanzar
como la cuantificacin (Ej. Edad).
METODOS, INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE RECOLECCION DE
DATOS EN LOS PROYECTOS DE INVESTIGACION
Para determinar las conclusiones del proyecto se requiere la
recoleccin de informacin, utilizando instrumentos, mtodos y
tcnicas apropiadas que garanticen en gran medida la calidad de
la informacin.

METODO: Representa la estrategia concreta e integral de trabajo

para el anlisis de un problema o cuestin coherente con la
definicin terica del mismo y con los objetivos de la
investigacin.
TECNICA: conjunto de reglas y procedimientos que permiten al
investigador establecer la relacin con el objeto o sujeto de la
investigacin.
INSTRUMENTO: Mecanismo que usa el investigador para
recolectar y registrar la informacin formularios, pruebas, test,
escalas de opinin, listas de chequeo.

El mtodo orienta la tcnica, pueden existir distintas tcnicas de

recoleccin de informacin, pero no varios mtodos, sin ser
validados como tales
 Para la eleccin del mtodo, las tcnicas y los
instrumentos hay que tener:

1. Definicin clara de que se busca; ser creativos en

el diseo del como se busca.
2. Seleccin de las fuentes de informacin: Primaria
y Secundaria.

Fuentes Primarias: Se obtiene informacin por

contacto directo con el sujeto de estudio por
medio de observacin, cuestionarios, entrevistas,
etc.

Fuentes Secundarias: Informacin obtenida desde

documentos, historia clnica, expediente
acadmico, estadsticas, datos epidemiolgicos,
Censo
 FUENTES DE INFORMACION EN LA
RECOLECCIN DE DATOS
OBSERVACIN
Es el registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificado y consignando
los datos de acuerdo con algn esquema previsto y de acuerdo al problema que se
estudia.
VENTAJAS
Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.
Se observan caractersticas y condiciones de los individuos.
Tambin conductas , actividades, caractersticas o factores ambientales.
Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigacin y en cualquier rea del saber.
Es un mtodo que no depende de terceros o de registros con ello se eliminan
sesgos y ambigedades.
DESVENTAJAS
Se requiere de mucha habilidad y agudeza para ver los fenmenos estudiados.
Demanda gran cantidad de tiempo.
Tiene sesgos el humano ve lo que quiere ver.
Al momento de la interpretacin pueden distorsionarse los hechos e ir ms all de lo
que vimos en realidad.
PARA REDUCIR LOS PROBLEMAS SE UTILIZA:
Definir claramente los objetivos perseguidos.
Determinar claramente la unidad de observacin.
Las condiciones en que se asumir la observacin y las conductas que debern
registrarse.
 FORMAS DE REALIZAR LA
INFORMACIN
1. La Observacin Participante: El investigador se
involucra total o parcialmente con la actividad
objeto de investigacin.
La observacin se hace desde el interior del
grupo.
Pueden intervenir las emociones del investigador.
2. La Observacin NO Participante: El investigador
no se involucra en la actividad objeto de
estudio.
Los datos pueden ser ms objetivos.
Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser
exactos, reales y veraces.
 CLASES DE OBSERVACIN
1. La Observacin Simple, No estructurada, No regulada,
No controlada:
El investigador utiliza lineamientos generales parta
observar y luego escoge lo que estima relevante a los
efectos de la investigacin propuesta.
Fundamentalmente usada para estudios exploratorios.

2. La Observacin Sistemtica, estructurada, regulada o

controlada:
El investigador dispone de un instrumento estructurado y
estandarizado para medir las variables en estudio de una
manera uniforme.
Utilizada para probar hiptesis en que se especifica
claramente que se estudia.
Se usan listas de cotejo, grabadoras, filmadoras, etc.
 ENCUESTAS
Consisteen obtener informacin de los sujetos
en estudio, proporcionados por ellos mismos,
sobre opiniones, conocimientos, actitudes o
sugerencias.

La encuesta es de carcter annima, no

requiere la presencia del investigador y es
formulada por escrito a travs de un
instrumento denominado CUESTIONARIO
CUESTIONARIO
Mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener
respuestas sobre
el problema en estudio y que el sujeto investigado llena por s mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el
investigador.
Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios.

Ventajas:
Costo relativamente bajo.
Proporciona informacin sobre un mayor nmero de personas en un perodo
breve.
Fcil para obtener, cuantificar, analizar e interpretar datos.
Menores requerimientos de personal capacitado.
Mayor posibilidad de mantener anonimato de los encuestados.
Eliminacin de los sesgos que introduce el encuestador.

Desventajas:
Es poco flexible, la informacin no puede variar ni profundizarse.
Si el cuestionario se enva por correo, es posible que no sean devueltos o que
no se obtengan respuestas.
No utilizable en personas que no saben leer ni escribir.
No permite aclarar dudas.
Resulta difcil obtener cuestionarios completamente contestados.
Se deben obtener grandes muestras.
 ENTREVISTA
Es la comunicacin interpersonal establecida entre el
investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas
verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema
propuesto.
Las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita de la
presencia del entrevistador.

Ventajas:
Es aplicable a toda persona,( muy til con analfabetos, nios o en
aquellos con alguna limitacin fsica o psicolgica),
Permite estudiar aspectos psicolgicos o de otra ndole donde se
desee profundizar en el tema.
Permite obtener informacin ms completa. A travs de ella el
investigador puede: Aclarar el propsito del estudio, especificar
claramente la informacin que necesita, aclarar preguntas y
permite usar triangulacin.
Permite captar mejor el fenmeno estudiado ya que permite
observar lenguaje no verbal.
 TIPOS DE ENTREVISTAS
1. ENTREVISTA ESTRUCTURADA
Se elabora un formulario estandarizado.
Idnticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos.
Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas ms alternativas.
Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos.

Ventajas:
Respuestas cortas y precisas.
Informacin fcil de procesar.
El entrevistador no requiere gran entrenamiento.
Informacin uniforme.

Desventajas:
La informacin puede ser muy superficial.
Limitada la posibilidad de profundizar en un aspecto
determinado.
Difcil obtener informacin confidencial
2. ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la investigacin.
Las preguntas, su contenido, orden y formulacin es controlado por el
investigador, el que puede adaptarlas dependiendo de las situaciones y
caractersticas de los sujetos en estudio.
El entrevistado tambin cuenta con libertad para dar sus respuestas.
Se utiliza un instrumento gua que contiene las orientaciones de los temas a tratar.
Muy til para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos
Ventajas:
Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones.
Permite profundizar en los temas de inters.
Orienta posibles hiptesis y variables cuando se exploran reas nuevas.
Desventajas:
Requieren mucho tiempo.
Muy costosos por el tiempo de las entrevistas.
Limitado para personas con problemas de la palabra.
Dificultad para tabular datos que han sido recopilados de distinta forma.
Se requiere crear confianza y comodidad entre el entrevistado y el entrevistador.
Se requiere habilidad tcnica para obtener la informacin y mayor conocimiento
respecto del tema.
Debido a que son entrevistas en profundidad habitualmente se utilizan muestras
pequeas.
PROCESAMIENTO DE DATOS EN LA INVESTIGACIN
Es la organizacin de los elementos obtenidos durante el
trabajo de recoleccin de datos y se la puede llevar a
cabo mediante los siguientes mtodos.

A) Tabulacin: Es la concentracin de los datos de una

investigacin de campo en cdulas diseadas para el
efecto

B) Medicin: Es la apreciacin de las diferencias que

arrojan los fenmenos en estudio, con el fin de llegar a
una interpretacin objetiva sobre la informacin obtenida.

C) Sntesis: Es la presentacin ordenada y resumida

de los elementos recopilados durante la investigacin
 TABULACIN DE DATOS
Cdula de Tabulacin: Es el formato en el cual se concentran los datos
recopilados en una investigacin de campo.
Para hacerla funcional, han de considerarse en su diseo todos los
elementos que identifiquen al estudio en proceso, as como el espacio
necesario para contener los datos obtenidos en el propio trabajo. El uso
de hojas tabulares es especialmente recomendable en este tipo de
tareas.
Procedimiento: codificacin y vertido de datos
Codificacin: consiste en clasificar los propios datos de conformidad con
los indicadores establecidos en el marco terico de la investigacin.
Un indicador es toda variable que pueda explicar el fenmeno en
estudio y se dividen en categoras o alternativas de eleccin; la
opcin elegida recibe el nombre de reactivo.
Una correcta codificacin de datos propicia, evidentemente, un
procesamiento eficaz.
Ofrece escasa dificultad cuando stos provienen de cuestionarios
cerrados, entrevistas dirigidas o estandarizadas de respuestas concretas; o
bien de los mismos diseos experimentales, cuando estos han definido
correctamente las variables participantes. El problema se reduce en estos
casos a verificar que los datos coincidan con los indicadores establecidos
 La codificacin de datos en investigaciones instrumentadas
con fichas de campo, cuestionarios y entrevistas abiertas, as
como experimentos en los que las variables manejadas no
han sido convenientemente definidas, obliga al investigador a
tareas adicionales antes de proceder al vertido de datos.

En este caso debe procederse como sigue:

Ficha de campo: Agrupar los datos que presenten un

denominador comn e identificarlos con los indicadores
previstos.

Cuestionarios abiertos: Clasificar las respuestas de

conformidad con los indicadores establecidos.

Entrevistas Abiertas: Agrupar las respuestas de acuerdo con los

indicadores establecidos.

Experimentos: Definir las variables fundamentales,

discriminndolas de las variables intercurrentes.
VERTIDO DE DATOS:
Constituye la operacin por la cual se transfieren los datos
del instrumento recolector a una cdula de concentracin.

Para un correcto vertido de datos, obsrvese las reglas

siguientes:

Cercirese que los datos han sido codificados

Cercirese que cuenta con todos los instrumentos de

recoleccin

Cercirese que cuenta con la cdula o protocolo

adecuado

Srvase de una persona que le dicte para el vaciado

Registre las cifras con claridad y limpieza.

 MEDICIN DE DATOS
Es la apreciacin de las diferencias que arrojan los fenmenos en estudio, con el fin
de llegar a una interpretacin objetiva sobre la informacin obtenida.
Escalas de Medicin: Constituye un instrumento en el cual los datos que van
adquiriendo diferente lugar o valor, segn el sitio que ocupan en la investigacin
Existen cuatro escalas de medicin:
Escala Nominal: Asigna un nmero, un nombre, un smbolo o una categora a un
fenmeno sin que exista relacin de orden, grado, jerarqua o proporcin entre los
diversos elementos de la escala.
Un ejemplo de escala nominal lo constituye una relacin de los puestos
Administrativos de una entidad. Se trata de una escala nominal, pues los
fenmenos que se enlistan representan categoras independientes.
Escala Ordinal: Asigna un valor diferente a cada fenmeno considerado en forma
continua, dependiendo del orden que aqul ocupe en ste.
Un ejemplo de escala ordinal est representado por el orden en el que se
midieran niveles de estudios (superiores, medios, primarios). En este caso, cada
nivel escolar ostenta un grado diferente respecto de los dems.
Escala Intervalar: Escala intervalar o de intervalos es la escala de medicin que
establece valores equidistantes en forma continua.
Un ejemplo de escala intervalar lo constituye la numeracin de los aos de
calendario. Advirtase que existe una distancia igual entre uno y otro.
Escala de Razn o de Cocientes: Es la escala de medicin que, partiendo de un 0
absoluto, contiene fenmenos cuyos valores son proporcionales a la cantidad en
que se posee un atributo.
Un ejemplo de escala de razn es un continuo de ingresos mensuales. Ntese que
siempre se parte de la posibilidad o de 0 ingresos y que en un sueldo determinado,
siempre ser proporcional en alguna medida, a los sueldos restantes.
Procedimiento de Medicin:
Independientemente de la escala o escalas que se
adopten para la medicin de los datos, es necesario
conocer el procedimiento operativo para efectuar la
cuantificacin.

Disear una cdula para el conteo de los datos con los

requerimientos de la investigacin.
Utilizar una cdula de tabulacin, determinando el
nmero de casos que ocurrieron en relacin con cada
una de las categoras previstas en la investigacin.
Sumar las unidades contadas en cada categora y
obtenga la frecuencia respectiva
Sumar las frecuencias y verifique que dicho total
coincida con el nmero de instrumentos de
recopilacin que se manejaron durante la
investigacin (cuestionarios, cdula de entrevista, etc.)
 Validez y confiabilidad de la medicin:

Una medicin es vlida cuando aprecia

cuantitativamente las caractersticas del fenmeno
objeto de la investigacin.

La confiabilidad de la medicin consiste en la

posibilidad de que la medida sobre los atributos de
un fenmeno permanezcan constantes en el
tiempo y que toda persona que proceda a su
cuantificacin, obtenga el mismo resultado.
 SNTESIS DE LOS DATOS
Es la presentacin ordenada y resumida de los elementos recopilados
durante la investigacin.
Modelos
Tablas de frecuencias, cuadro numrico que muestra la incidencia
de uno o varios eventos detectada durante la investigacin
grfica de barras, registra los valores a lo largo de una lnea
paralela a las barras, misma que debe trazarse en el lado izquierdo
de la grfica
grfica circular o pastel, representa la incidencia de un evento por
medio de la sectorizacin de un crculo que representa el
fenmeno total
grfica simblica, representa la proporcin de un fenmeno por
medio de siluetas alusivas al problema en cuestin (personas,
mapas, edificios, etctera).
Grfica Cartesiana: Representa el comportamiento del fenmeno
en estudio por medio de lneas o curvas que surgen como
consecuencia de marcar las medidas obtenidas en un espacio
delimitado por dos lneas perpendiculares y que contienen los
diferentes valores de las variables en observacin
 PROCEDIMIENTO PARA EL
PROCESAMIENTO DE DATOS
Es el conjunto de mtodos y tcnicas que se emplean en la tabulacin
medicin y sntesis de los datos.
Tipos de procedimientos para el procesamiento de datos: pueden
procesarse por medio de los procedimientos manual, mecnico y
electrnico.
Procedimiento manual: prescinde de cualquier elemento extrahumano
para el procesamiento de los datos. Utiliza, como nico apoyo, la
calculadora.
El procedimiento manual es adecuado cuando la muestra investigada
es pequea, o bien, cuando no existe la posibilidad de recurrir a otros
medios de procesamiento.
Procedimiento mecnico: Recurre a mquinas elctricas de registro
directo, aunque no es muy usual este tipo de procesador en el campo
de la investigacin Constituye un recurso intermedio entre el
procesamiento manual y el procesamiento electrnico.
Procedimiento electrnico: Es el ms avanzado, se sirve de la
computadora. Sobre este procedimiento se justifican distintas tcnicas
estadsticas para el anlisis de los datos; tambin es de gran utilidad si el
inters reside en construir archivos de informacin para su posterior
explotacin, de acuerdo con nuevos requerimientos.
MANEJO DE LA ESTADSTICA
No debe perderse de vista el mtodo estadstico
como apoyo a la tarea de procesamiento de
datos en la investigacin. Una indagacin
apoyada en la estadstica ofrece ciertamente
mayores mrgenes de validez y confiabilidad.
Cuando no se domina el mtodo estadstico
puede recurrirse al concurso del especialista, con
quien se coordinar el trabajo de investigacin.
La estadstica y el procesamiento electrnico de
datos marchan por lo general al unsono y hoy en
da se ofrecen programas esencialmente
diseados para el desarrollo de tareas de
investigacin.
 CONCLUSIONES
Llamada tambin sntesis, es ms que la interpretacin final de todos los datos con los cuales se
cierra la investigacin iniciada Sintetizar es recomponer lo que el anlisis ha separado, integrar
todas las conclusiones y anlisis parciales en un conjunto coherente que cobra sentido pleno...
Pag 200, Sabino.
Caractersticas de las conclusiones
1. Es la sntesis final de la investigacin realizada.
2. Engloba todos los aspectos parciales.
3. Es integradora por cuanto toma en cuenta todos los datos e informaciones.
4. Puede ser enumeradas o no, pero en todo caso, debe ser suficientemente razonada,
convincente y desprendida de los hechos propios de la investigacin, concretamente de las
tablas y dems representaciones grficas.
5. Est necesariamente en una interrelacin directa con cualquiera de las variables planteadas
en el problema seleccionado.
6. Puede o no utilizar cifras explicativas, expuestas en los cuadros, cuestin muy usual en los
informes tcnicos. Por ejemplo el desempleo subi en el perodo 2001-2002 al 19%, as se
incorporaron a este sector de la poblacin unos 2.000.000 venezolanos, cifra superior en un
3% al perodo 2000-20001.
7. Las conclusiones implican una evaluacin final de la investigacin Qu obtuve? Qu
logr? Cules son esos resultados?
8. Las conclusiones estn referidas, slo al trabajo investigado, independientemente de otras
investigaciones similares.
9. Las conclusiones pueden o no confirmar la hiptesis planteada en el marco terico.
10. Las conclusiones pueden generar otras investigaciones, el conocimiento no es finito, es ms
que todo aproximativo, siempre nos estaremos acercando a la verdad.
11. Las conclusiones deben plantearse con un alto margen de seguridad, por lo cual es
recomendable los trminos afirmativos. Alguna duda sobre algn aspecto particular de la
investigacin debe quedar expresamente sealado y esto no debe incidir en la estructura
fundamental de las conclusiones.