TEORA

COGNITIVA
U NI V ER SI DA D D E L AS AM R I C A S
ESCUELA DE PSICOLOGA
2017-2018
INFORMACIN DE CURSO
SEMESTRE 2018 - 1
PROGRESO SEMANAS PORCENTAJE PUNTAJE NOTA NOTA
MNIMA PROGRESO
1 5 25% 2,5 6 1,5
2 5 35% 3,5 6 2,1
3 6 40% 4,0 6 2,4
TOTAL 16 100 10,0 6 6,0

Examen de recuperacin: 80% de asistencia

Entrega de trabajos por faltas: 1 justificada por progreso
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
PARA EL AULA
Hora de clase:
Los/as alumnos/as solo podrn ingresar al aula de clases hasta 10 minutos despus de iniciada la clase. Todos/a los/as alumnos/as
debern apagar sus celulares durante la hora de clase.
Faltas y atrasos:
Ninguna falta a clase tiene justificacin. Para efectos prcticos, no existen atrasos. El (la) estudiante que no est presente al
momento de pasarse la lista o que no conteste a ella, tendr falta.
Exmenes y pruebas:
Cualquier reclamo por notas de exmenes o pruebas deber hacerse inmediatamente despus de entregados y calificados los
mismos.
Las fechas definidas para los trabajos y exmenes no son modificables.
Para solicitar una recalificacin, los estudiantes deben haber asistido a la entrega y confrontacin del respectivo examen sin
haberlo firmado
Los exmenes no rendidos no son sujetos de recalificacin.
Entrega de trabajos
Todos los trabajos debern ser entregados en la fecha y hora especfica segn la fecha de entrega determinada por lo cual no se
aceptar despus de eso. Cualquier trabajo entregado despus de la fecha determinada ser calificado con el 50% de la nota,
previa justificacin de la no entrega.
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
PARA EL AULA
Penalidades:
La escuela de psicologa trabaja bajo una poltica cero tolerancia de plagio y copia. Por plagio y
copia se entiende el copiar durante una prueba o en algn trabajo, o el no establecer las fuentes y la
bibliografa adecuadas en cualquier trabajo (ej., copiar/pegar de una fuente de internet). Cualquier
trabajo que haya sido entregado a un docente como versin final y tenga plagio recibir una
calificacin de 0.1 (F) sin opcin a recalificacin o examen no rendido, segn lo indicado en el
numeral 12 de la Gua del Estudiante, y el estudiante ser debidamente reportado a la direccin de
la Escuela para determinar posibles medidas disciplinarias.
Convivencia:
Al asistir a clases el/la estudiante se compromete a respetar las intervenciones de todos/as los/as
compaeros/as y las normas de disciplina y trabajo acadmico.
EXISTE
RELACIN
CEREBRO-
C O N D U C TA ?
 CMO SE
REL ACIONAN?
VIDEO
CONTENIDOS PROGRESO 1
1. Aproximaciones a la Teora Cognitiva: Introduccin a la psicologa cognitiva y
perspectiva histrica.
2. Arquitectura de la mente: Organizacin del SNC
3. Modularidad de la mente.
4. El Constructivismo.
5. Tipos de Constructivismo.
CONTENIDOS PROGRESO 2

6. Emociones bsicas
7. Sistemas emocionales
8. Cognicin social
9. Memoria Sensorial
10. Percepcin
CONTENIDOS PROGRESO 3
11. Atencin
12. Memoria
13. Lenguaje y pensamiento
14. Funciones Ejecutivas
15. Metacognicin
16. Solucin de problemas y
pensamiento crtico
CMO SERN LAS CLASES?
METODOLOGA
Clases Tericas con participacin en clase.
Estudios de caso.
Controles del lectura.
Ensayos.
Exposiciones.
Pruebas y exmenes
LIBROS DE REFERENCIA

FICHA TCNICA FICHA TCNICA

Autores: Bruning, R. H., Schraw, G. J. & Norby, M. M.
Ttulo: Psicologa Cognitiva y de la Instruccin.
Edicin: 2012
Madrid: Pearson Education
Disponible en biblioteca UDLAPARK
Autores: Bear, M.F., Connors, B.W. & Paradiso, M.A.
Ttulo: Neurociencia, la exploracin del cerebro
Edicin: 2016
Barcelona: Wolters Kluwer
Disponible en biblioteca UDLAPARK
COMPLEMENTARIOS

FICHA TCNICA FICHA TCNICA

Autores: Smith, E.E. & Kosslyn, S.M. Autores: Redolar, D.
Ttulo: Procesos cognitivos: Modelos y bases neurales Ttulo: Neurociencia Cognitiva
Edicin: 2008 Edicin: 2013
Madrid: Pearson Education Bogot Panamericana
Disponible en biblioteca UDLAPARK Disponible en biblioteca UDLAPARK
 INTRODUCCIN A
L A P S I C O LO G A
C O G N I T I VA
A N T E C E D E N T E S Y P E R S P E C T I VA H I S TO R I C A
AL HABLAR DE TEORA
COGNITIVA HABL AMOS
DE APRENDIZAJE?
LNEA DEL TIEMPO

1955
1920 2000
1879 Nacimiento de la Revolucin
Revolucin Revolucin de
Psicologa Cientfica. Cognitiva
Conductista la Mente

CONCIENCIA CONDUCTA Procesos mentales Inteligencia

PROCESAMIENTO colectiva
DE LA CONECTIVIDAD
INFORMACIN
QU ES LA PSICOLOGA
COGNITIVA?
Perspectiva terica que se centra en la comprensin de la percepcin humana, el pensamiento y la memoria.

Procesadores activos de la informacin (conocimiento y perspectiva)

Aquello que las personas aportan para enriquecer la informacin que reciben determina el nivel de comprensin que
obtendrn finalmente
Trminos puntuales:
Esquemas: marcos mentales para comprensin.
Niveles de procesamiento: nocin segn la cual calidad del recuerdo es un subproducto del tipo de procesamiento que
recibe la informacin.
Memoria constructiva: conocimiento es creado por las personas al enfrentarse a situaciones nuevas.
(Bruning, R., Schraw, G. & Norby, M., 2012)
 INFLUENCIA SOCIAL SOBRE EL
DESARROLLO COGNITIVO

Motivacin
Procesos cognitivos

Autoconciencia

Experiencia Neurolgicos
PROPSITO
1. Observar la conducta
Respuestas observables de los individuos.
2. Inferencias sobre factores subyacentes (no observables)
Explicar las acciones que observamos.
Pensamiento, lenguaje, significado y las imgenes mentales.

EXPLICACIONES FORMALES SISTEMATICAS SOBRE LA NATURALEZA Y

FUNCIONES DE LOS PROCESOS MENTALES."
ANTECEDENTES Y CONCEPTOS
GENERALES
La psicologa cognitiva se ocupa del anlisis, descripcin, comprensin y explicacin de los
procesos cognoscitivos por los que las personas adquieren, almacenan, recuperan y usan el
conocimiento.
Objetivo funcionamiento de la mente, las operaciones que realiza y resultados de las
mismas.

Cognicin Conducta

En el paradigma cognitivo concurren las insuficiencias explicativas del conductismo, las

aportaciones de nuevas disciplinas cientficas y tecnolgicas (teora de la informacin y la
comunicacin, la ciberntica, la teora de la computacin, la teora general de sistemas y la
lingstica generativa.
ANTECEDENTES Y CONCEPTOS
GENERALES
COGNICIN

Cognitio

Conocimiento, accin
de conocer

Proceso por el que las personas

adquieren conocimientos.
TEORA DE LA INFORMACIN
Teora del procesamiento de la
informacin. S H A N N O N Y W E AV E R , 1 9 4 9

Estudio matemtico de la transmisin

ptima de los mensajes, los anlisis de la
capacidad del canal, forma de codificacin y
contenido del mensaje en bits de
informacin.
Inviable en la medicin de la cantidad de
informacin en el sistema humano.
LA ANALOGA ENTRE EL CANAL DE
COMUNICACIN Y LA MENTE CONLLEVA A
VALIOSOS IMPULSOS EN LA
INVESTIGACIN COGNITIVA:

Atencin filtro selectivo (Broadbent, 1958)

Concepto de Chunk agrupamiento mental de
elementos informativos (Miller, 1956)
LA CIBERNTICA COMO TEORA DE LA REGULACIN
Y CONTROL DE LOS SISTEMAS FSICOS, ORGNICOS
Y SOCIALES
Complejos sistemas de informacin cuyo
objetivo es regular. N O R B E RT W I E N E R , 1 9 4 8
Sistema de comunicaciones (elctricas y
qumicas)
Retroinformacin o bucle de
retroalimentacin que permite determinar la
diferencia entre la meta ideal hacia la que se
dirige la accin y el estado presente de las
cosas.
TEORA GENERAL DE SISTEMAS
Cualquier sistema constituye un todo unitario, en que
L U DW I G VO N B E RTA L A N F F Y,
cada una de sus partes est interrelacionada con las 1950
dems formando una unidad integrada (sistmica) cuya
funcin est por encima de la suma de las funciones de
sus componentes.
La idea de que las propiedades de cada parte del sistema
influyen en las propiedades del conjunto, resulta de gran
importancia en el estudio de la conducta humana.
RESULTANTE DE UN CONJUNTO DE
INTERACCIONES ENTRE COMPONENTES DE
DISTINTOS PROCESOS.
LINGSTICA GENERATIVA Y
TRANSFORMACIONAL
Lenguaje no puede ser explicado como un N OA M C H O M S K Y, 1 9 5 9
simple aprendizaje asociativo a base de
ciclos estimulo, respuesta y refuerzo.
Pone en relieve la funcin de los procesos
mentales en la comprensin y expresin o
produccin lingstica, sobre la base de una
competencia innata.
Competencia vs. Realizacin
Y POR ULTIMO
La ciencia de la computacin y desarrollo del computador/ordenador, como mquina capaz de
manipular smbolos, ms all de un mero clculo numrico o uso como calculadora, result
decisiva en la adopcin de la analoga:

PROCESAMIENTO
ORDENADOR DE LA
COMPUTADOR INFORMACIN

Paradigma Cognitivo

Sustituye al empirismo, la analoga del arco-reflejo del condicionamiento potenciando nuevos

modelos de ndole sistmica y el sentido de la globalidad propia de la conducta humana.
EN DEFINITIVA
El conjunto de estos nuevos saberes proporciona conceptos y trminos muy fecundos en el
anlisis de los procesos mentales complejos y la explicacin de la actividad cognitiva como
procesamiento de la informacin, por encima de las limitadas cadenas de asociaciones entre
estmulos y respuestas propias del conductismo.
PRIMER TERCIO DEL S. XX
TEORA DE LA GESTALT
Destacaron la ndole global y organizada de la experiencia, como un todo, formulando ciertas
leyes sobre la percepcin que describan determinados patrones de su organizacin.
Pusieron de relieve el fenmeno de la reestructuracin del campo perceptivo y la sbita
aparicin de la solucin a un problema (insight), integrando distintos aspectos o partes que
inicialmente parecan sin relaciones entre s.
IMPORTANTE..
J E A N P I AG E T, 1 9 2 0
Hallazgos sobre la gnesis de las
estructuras cognitivas en el nio y
el adolescente, as como los
procesos de acomodacin y
equilibrio en la reorganizacin
cognitiva y el aprendizaje
constructivo.
Epistemologa gentica.
DESARROLLO DEL PARADIGMA
COGNITIVO

(1967 - 1976)
Cognicin, objeto de la psicologa
cognitiva, como todos los procesos
mediante los cuales una entrada
sensorial (input) es transformada,
reducida, elaborada, almacenada,
recuperada y utilizada

En el estudio de los procesos cognitivos se utilizan procedimientos

empricos que permiten inferirlos (conducta)
PARA EL ANLISIS Y DESCRIPCIN DE
LOS PROCESOS COGNITIVOS
Diagramas de flujo.
Simulacin de los procesos cognitivos con el ordenador y la Inteligencia Artificial estudios en el
procesamiento de la informacin.
NEUROPSICOLOGA COGNITIVA Trastornos en la cognicin por dao cerebral (amnesia,
agnosia, afasia, alexia, etc.)
NEUROCIENCIA COGNITIVA Anlisis online de la actividad del cerebro normal en relacin a
las diferentes operaciones cognitivas.
Tcnicas de neuroimagen. dnde y cundo ocurre la actividad cerebral.
Estructural: TC y RMN
Funcional:TEP o PET, SPEC y RMf
EEG
SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL
NEUROPSICOLOGA MODERNA
ALEXANDER LURIA
(1902-1977), naci en
Rusia, se le considera el
padre de la
neuropsicologa
moderna. Describi la
configuracin
anatmica del cerebro
en 3 grandes bloques,
funcionales que se
corresponden a
unidades funcionales
bsicas de la
organizacin cerebral.
MODELO DE ORGANIZACIN CEREBRAL DE LURIA
PRIMER BLOQUE: Incluye el tronco cerebral y el
sistema ventricular: controla el tono , vigilia cortical,
regulaciones neurovegetativas, emocionales y mnesicas.
Mantenimiento de la homeostasis. Formacin
Reticular regula el estado de activacin del conjunto
del sistema nervioso.
SEGUNDO BLOQUE: lbulos parietales, temporales y
occipitales. Es la unidad perceptiva sensorial que
obtiene, procesa y almacena la informacin que llega
del interior y exterior. Unidad receptora modal
especfica , percepcin de estmulos receptores al
cerebro.
TERCER BLOQUE: Constituido por los lbulos
frontales, funcin principal es formacin de
intensiones, y programas de accin. Es decir la
organizacin de la actividad consiente.
LURIA SEALO QUE la recepcin, codificacin y almacenaje de la
informacin es solo una parte de los procesos cognitivos humanos, y
la otra es la organizacin de la actividad consciente, de la que se ocupa
la tercera unidad. El hombre no acta pasivamente a la informacin que
recibe, sino que crea intensiones, forma planes y programas de sus
acciones, inspecciona su ejecucin y regula su conducta para que este
de acuerdo con sus planes y programas. Finalmente verifica su
actividad consciente y compara los efectos de sus accione con las
intensiones originales, corrigiendo cualquier error que haya cometido.
LURIA.
Otro tema estudiado por Luria fue la relacin entre las lesiones cerebrales y la
capacidad para la resolucin de problemas, Especialmente en las lesiones de los
LOBULOS FRONTALES, manifestando que si bien estas lesiones no tienen influencia en
la formas ms elementales de la actividad mental. Si comprometen las formas
superiores.
CONTEMPORNEOS:
En 1930, Lashley fund el primer laboratorio de
Neuropsicologa y uni la neurologa y la psicologa. Buscaba
conocer el asiento de la memoria. concluyendo que no existe un
lugar especfico.

1920 -1930., Kurt Goldstein reconoca que las lesiones de las

reas corticales primarias (sitios de llegada o de origen de la
informacin visual, motora, etc.) producan defectos focales, con
una correspondencia ente la zona lesionada y el defecto
perifrico observado.
Insisti en que la conducta del sujeto dependa no de las reas
lesionadas sino del funcionamiento del resto del cerebro y en
que la lesin tambin podra tener efectos a distancia,
desorganizando la funcin del tejido sano.
Inicio del concepto de redes neuronales. La rehabilitacin ser
efectiva a medida que las pares intactas del cerebro puedan
adquirir funcione de la regin lesionada.
(NEUROPSICOLOGA)
 HALLAZGOS RECIENTES
El procesamiento distribuido paralelo: la
actividad neuronal sigue raras veces un trayecto
secuencial en el sistema nervioso, sino que est
distribuida en redes neuronales.
La organizacin modular: Ciertos aspectos
especficos del procesamiento cognitivo estn
representados en diferentes regiones especializadas
(p ej. Color, forma y movimiento).
Los modelos secuenciales de procesos
elementales y complejos P. ej. entrada inicial,
corteza sensorial primaria y de asociacin, no
concuerda con hallazgos recientes. Debern ser
revisados.
MENTE Y CEREBRO
Los investigadores se dieron cuenta de que concebir la actividad mental como algo semejante a
un ordenador fue un buen comienzo, pero para entender completamente la actividad mental
era necesario considerar los mecanismos neurales que la originan.
Comprender cmo el cerebro da lugar a la actividad mental
Conocer el cerebro ayuda a comprender la cognicin, los sentimientos y la conducta.
REPRESENTACIN MENTAL
Cmo se representa internamente la informacin?
R: estado fsico que transmite informacin, simbolizando un objeto, acontecimiento, o una categora
o sus caractersticas.
Forma el modo en el cual se transmite la informacin (FORMATO dibujo-palabra)
Contenido significado que comunica una representacin determinada. Mismo contenido, diferentes
formatos.
PROCESAMIENTO MENTAL
P: transformacin de la informacin que se atiene a principios bien definidos para producir un
resultado (output) especfico cuando se da una entrada de informacin (input) determinada.
R.M.: representacin que transmite significado dentro de un sistema de procesamiento
S.P.: conjunto de procesos que operan juntos para llevar a cabo un tupo de tarea, usando y
produciendo representaciones segn sea preciso.
EJ.: una actividad compleja no puede efectuarse mediante un UNICO proceso, sino por un
CONJUNTO de procesos que realizan un aspecto diferente del trabajo total.
A.: procedimiento paso a paso que un input determinado producir un output determinado.
En serie: secuencia de pasos en la que cada paso depende del precedente.
En paralelo: operaciones que se realizan al mismo tiempo
Un algoritmo que lleva a cabo un proceso mental combina operaciones especficas, usando y
creando representaciones cuando se necesitan.
EL CEREBRO COGNITIVO
NEURONAS
Sensoriales: se activan por input procedentes de rganos sensoriales.
Motoras: estimulan los msculos produciendo movimientos.
Interneuronas: forman conexiones (redes).
Clulas gliales: soporte y alimentacin de las neuronas. Papel importante en cmo se
establecen las conexiones entre neuronas, modulan las interacciones qumicas
 SINAPSIS
No vesculas Si vescula
sinpticas. sinptica.
Uniones nexo Espacio sinptico
entre membrana ms amplio.
presinptica y En membrana
post-sinptica. post-sinptica
Espacio sinptico debe haber
estrecho (ms neurotransmisore
rpida) s.
Sinapsis Ms lenta
bidireccional. Sinapsis
Agente unidireccional.
transmisor: Agente
corriente elctrica. transmisor:
neurotransmisor.
 SISTEMA NERVIOSO
SNC
Compuesto por encfalo y mdula espinal.
Corteza cerebral: sustancia gris,
circunvoluciones y surcos.
Estructuras subcorticales
Ventrculos.
Encfalo dos hemisferios y cuerpo
calloso.
4 lbulos: frontal, parietal, temporal y
occipital. *lbulo de la nsula.
SNP
Consta del sistema nervioso esqueltico y el sistema nervioso
autnomo.
SNE controla los msculos estriados que se encuentran bajo el
control voluntario.
Cognicin motora y simulacin mental.
SNA, msculos lisos (no se controlan voluntariamente: corazn,
vasos sanguneos, paredes del estmago y los intestinos) y
glndulas.
Emociones y memoria
SN. Simptico: prepara para responder de la forma ms
enrgica y precisa durante una emergencia.
SN. Parasimptico: contrarresta de varias maneras la
accin del SNS.
LBULO
O C C I P I TA L
input visual (ojos y memoria)

Procesamiento de input visual,

procedente de ojos como de
memoria (imgenes mentales).
Diferentes reas juegan papeles
especficos de la visin
(Procesamiento de movimiento,
color, forma.)

Afectacin: ceguera parcial o total,

problemas de percepcin visual.
LBULO
TEMPORAL
Retencin de recuerdos visuales
(Memoria asociativa).

Procesamiento de informacin
auditiva.

Comprensin del lenguaje (reas

de Wernicke).

Parte anterior: almacenamiento de

nueva informacin, atribucin de
significado y en la emocin.
LBULO
PA R I E TA L

Representacin del espacio y la

relacin con l (Corteza
somatosensitiva).

Conciencia y atencin.

Razonamiento.

*Einstein: L.P. Aproximadamente

15% mayores de lo normal.
L B U L O F R O N TA L
Organizar la secuencia de
conductas o actividades mentales.

Generacin del lenguaje (rea de

Broca).

Control de movimientos
(inhibicin).

Bsqueda de informacin
especfica en la memoria.

Planificacin y razonamiento
LBULO DE LA
INSULA
nsula anterior:

rea paralmbica, interviene en la conciencia

interoceptiva de los estados del cuerpo
(latidos del corazin, dolor, calor-fro).

Percepcin consciente de seales producidas

durante el transcurso de un estado emocional
(sustrato neurolobiolgico para la experencia
de sentimientos), que favorece la orientacin
de la conducta de acuerdo con las necesidads
corporales.

En conjunto con la corteza cingulada anterior

permite generar una representacin subjetiva
del cuerpo. *

nsula posterior:

Se conecta recprocamente con la corteza

somatosensorial y es considerada un rea
sensorial polimodal.
AREAS SUBCORTICALES
 Control de la temperatura
TLAMO corporal y la tensin arterial, la
ingesta de comida y de bebida. La
frecuencia cardiaca y regula la
conducta sexual (hormonas).

Apreciar emociones de los

HIPOTLAMO dems, generar conductas que
Amgdala e hipocampo forman el expresan nuestras propias
sistema lmbico y sirven para conectar el emociones (miedo).
SNC con el SNP en situaciones de lucha Modula el funcionamiento del
e huida. hipocampo.
HIPOCAMPO Papel importante en la entrada de
nueva informacin en la memoria.

Estacin de relevo en la
transmisin de la informacin.
Regula el flujo de informacin en
AMIGDALA el encfalo.
Influye en la atencin y control de
sueo
GANGLIOS Coordinacin fsica. Se relaciona
BASALES tambin con algunos aspectos de
la atencin y la estimacin del
tiempo.

TRONCO Planificar movimientos y adquirir

hbitos. Ncleo accumbens
DEL aprendizaje, informa recompensa.
ENCFALO
La formacin reticular est
implicada en el control del sueo
y el estado de vigilia. Produce
neuromoduladores (alteran o
modulan las funciones de las
CEREBELO neuronas). Tambin est la
protuberancia (sueo y
expresiones faciales).
CORTES ANATMICOS

SAGITAL AXIAL CORONAL

AREAS DE BRODMAN

Korbinian Brodman
(1868 1918)
NUEVOS PROGRAMAS

THE BRAIN INICIATIVE U.S.A. (https://www.braininitiative.nih.gov/index.htm)

HUMAN BRAIN PROJECT U.E. (https://www.humanbrainproject.eu/en/)
MODUL ARIDAD
DE L A MENTE
PSICOLOGA COGNITIVA
(Cogncin)

PROCESAMIENTO DE
INFORMACIN
(Cerebro con
caractersticas especficas)

LA MENTE ES EL RESULTADO DE LO QUE HACE EL CEREBRO

 Mdulos Trabajo
MENTE organizado.
Interconexiones
Procesos
MODULOS
Un modulo es un conjunto de procesos autocontenidos (encapsulados): convierte una
entrada en una salida. Pueden ser:
Autnomos: cuando los procesos de un mdulo son independientes.
Interactivos: incluye la influencia de un nivel de la operacin de otro.
Discretos: cuando slo puede funcionar cuando el anterior a terminado su propia tarea.
Cascada: permite que la informacin fluya de un nivel al siguiente antes que haya culminado su
procesamiento.
Flujo inverso de la informacin : arriba-abajo, niveles superiores influyen como predictores
abajo -arriba, Procesamiento depende de los datos.

Mdulos actan para unificar funciones.

METFORA DE LA NAVAJA SUIZA
 JERRY FODOR HOWARD GARDNER
DAVID MARR (
Universidad Rutgers Universidad de Harvard
Massachussets Institute of
Nueva Jersey Cambridge
Technology
La Modularidad de la mente Estructura de la mente: la teora de
Vision: A Computational
(1983) las inteligencias mltiples (1994)
Investigation into the Human
Representation and Processing
of Visual Information (1992)
FODOR
LA MODULARIDAD DE LA MENTE
Arquitectura de la mente en facultades horizontales (centrales) y verticales (modulares,
dominios especficos).
Los sistemas modulares se conforman y funcionan de forma independiente.

Sistemas Sistemas
Modulares Centrales
Sistemas Inteligencia,
input: vista, pensamiento,
odo, tacto, imaginacin,
etc., y resolucin de
lenguaje problemas.

MODULARES
Biolgicamente organizados en
estructuras cerebrales muy diferenciadas.
Innatamente programados
Funcionan con ms rapidez
Procesan la informacin de forma
encapsulada y cerrada a las informaciones
de otros mdulos.
No conscientes
LOS SISTEMAS
CENTRALES
Base neuronal distribuida en el cerebro que
resulta difcil de identificar.
Ms abiertos a los aprendizajes
(reprograman, modifican).
Operan lentamente
Al no estar encapsulados reciben
informacin de mdulos diversos.
Integran informacin procedente del mundo
exterior con la informacin registrada en la
memoria.
Conscientes.
 La arquitectura de la mente es funcional para la adaptacin y supervivencia.

Responder rpidamente:
Sistemas modulares
atacar, huir, defenderse.

Pensando, reflexionando,
Sistemas centrales
imaginando sin urgencia

INTEGRACIN
DEL SISTEMA MODULAR AL SISTEMA
CENTRAL
Sistemas Procesa
modulares Sistema central
informacin
procesan de diferentes
informacin. mdulos.

Lenguaje
Nivel de
comn
representacin
"mentals"
Sistemas
modulares

EN EL SISTEMA
Sistema

CENTRAL
central:
integra
informacin
Informacin
almacenada
(memorias)
 GARDNER
ESTRUCTURA DE LA MENTE: TEORA DE L AS INTELIGENCIAS
MLTIPLES.

Inteligencia = capacidades necesarias para resolver problemas o elaborar productos valiosos segn
el contexto o la comunidad.
Capacidades: lgica, msica, deportes, palabras, etc.
Productos: teoras cientficas, obras de arte, libros, etc.
Actividades inteligentes INTELIGENCIAS
Conjunto de operaciones.
Cada sistema computacional (de cada inteligencia) se activa a partir de cierto tipo de informacin.
Codificarse en un sistema simblico (significado, cultura, codifica, almacena y organiza tipos importantes de
informacin.
Las inteligencias no funcionan de forma aislada. Tarea mnimamente compleja implica la presencia de
varias inteligencias.
MARR
VISION
Sistemas complejos como el cerebro-mente son resultado de un proceso
evolutivo que los ha conformado modularmente.
Sistemas son capaces de detectar y corregir errores e incorporar
innovaciones para resolver problemas, satisfacer necesidades y sobrevivir.
Cuando una operacin compleja se puede dividir y se ejecuta en sus
componentes, entonces es ms sensible de modificaciones y mejoras y
por tanto ms eficiente en la resolucin de problemas.
Mejorar un proceso global no es fcil. Un pequeo cambio para mejorar
un componente tiene que acompaarse de muchas modificaciones
simultneas y compensadoras en otras partes del sistema.

La estructura del cerebro mente se ha organizado en el proceso filogentico

(evolutivo) y ontogentico (herencia), de modo que los nuevos componentes o mdulos
se desarrollan en la interaccin con los ya existentes, creando nuevas competencias y
funciones.
LENGUA JE
 Estructura heredada rapidez del
desarrollo lingstico.

-BROCA

-WERNICKE

Mayor interaccin con el ambiente.

Posibilitan o restringen el
procesamiento de informacin de
carcter lingstico.

Corresponder
unidades con
Analizar la imgenes.
informacin,
Segmentar imgenes, etc.,
palabras en para la
unidades codificacin
lingsticas lingstica.
TAREA:
THE COGNIT: A NETWORK
MODEL OF CORTICAL
R E P R E S E N TAT I O N
J OAQUI N FUSTER, 2006
A N E X A M I N AT I O N O F
G A R D N E R ' S M U LT I P L E
INTELLIGENCES OF
LEADERSHIP IN
O R G A N I Z AT I O N S

L A T O N YA G A L E , 2 0 1 2
LA MODULARIDAD Y
L A REALIDAD DE LOS
PROCESOS
PSICOLGICOS
J AV I E R C O R R E D O R Y W I L L I A M
JIMENEZ, 2011