PEDAGOGA EN INGLS VESPERTINO 800

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Paradigmas
en Educacin
Prof. Viviana Csped
Septiembre, 2011
 PARADIGMA
En ciencias sociales esta nocin resulta
confusa por los mltiples significados que
se le atribuyen:
sinnimo de teora
sinnimo de mtodo
corriente de pensamiento o escuela
Nocin kuhniana de paradigma
Estructura conceptual a travs de la cual los
cientficos miran el mundo

Realizaciones cientficas universalmente

reconocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad cientfica"

La estructura de las revoluciones cientficas

Thomas Kuhn (1962)
 Nocin de PARADIGMA en la
investigacin social y educativa
Caractersticas centrales:
Constituye una visin del mundo compartida
(supone una comunidad cientfica)
Supone una determinada manera de concebir la
realidad y su conocimiento
Supone articulacin entre determinadas
perspectivas epistemolgicas, tericas y
metodolgicas
 Nocin de PARADIGMA en la
investigacin social y educativa
Cumple la funcin de otorgar criterios que
orientan al investigador para:

Determinar la relevancia de los hechos a

estudiar (problematizacin)
Definir los objetivos de la investigacin (explicar,
comprender, predecir, describir)
Elegir mtodos y tcnicas de investigacin
aceptables en una disciplina
 Paradigmas en la investigacin
social y educativa
Cada paradigma se fundamenta en un
conjunto de creencias bsicas que
denominaremos:
SUPUESTOS ONTOLGICOS
SUPUESTOS EPISTEMOLOGICOS
SUPUESTOS METODOLOGICOS
(Egon Guba;1990)
 SUPUESTOS
ONTOLGICOS
Del griego ntos (ser) y logos (discurso,
reflexin)
Da respuesta a las preguntas:
Cul es la naturaleza de lo que conocemos?;
En qu consiste la realidad?
Es posible conocerla?
Segn sea las respuestas a estas preguntas,
cada paradigma asume un conjunto de
postulados de orden epistemolgico...
 SUPUESTOS
EPISTEMOLGICOS
Del griego episteme: Conocimiento fundado
Disciplina filosfica que reflexiona en torno a la
naturaleza, estructura y lmites del conocimiento
humano: Qu es la ciencia? Cules son los criterios
de demarcacin para alcanzar un conocimiento
legitimado cientficamente?
Intenta dar respuesta a la pregunta:
De qu naturaleza es la relacin entre el
investigador y aquello que desea conocer?
Es posible la objetividad?
 SUPUESTOS
METODOLGICOS
Del griego mtodos: camino, itinerario.
Conjunto orgnico de creencias que dan
respuesta a la pregunta:
De qu manera se deber proceder para
acceder al conocimiento?
La respuesta de las tcnicas a utilizar en el
proceso investigativo depende de las
respuestas que se hayan dado a las preguntas
de orden ontolgico y epistemolgico.
 Riesgos y lmites de la nocin de
paradigma en la investigacin social

Visin esttica y reduccionista de la

diversidad de los tipos de investigacin
existentes.

Entenderlo como sistema cerrado en s

mismo.
 Nocin de tradicin en investigacin
educativa
Denota la complejidad de perspectivas terico-
epistemolgicas que sustentan los mtodos de
investigacin.
Lejos de entenderse como cuerpo simple y
homogneo de planteamientos, ms bien
denota su carcter cultural y complejo, que se
ha ido modificando y desarrollando
histricamente en diversas disciplinas y que
posee una elevada variedad y pluralismo en su
interior. (Sandn, p. 141)
Tradiciones epistemolgicas o paradigmas en la
investigacin socioeducativa
Supuestos fundamentales

Objetivismo Subjetivismo
Sujeto Objeto C

C Sujeto Objeto
La realidad existe
independientemente del El significado emerge de la
observador interaccin del sujeto con la
realidad. El significado no se
descubre, se construye
Supuesto predominante en la socialmente.
ciencia occidental Supuesto predominante en
perspectivas socio- crticas
PERSPECTIVAS TERICAS EN LA
INVESTIGACIN SOCIAL

Supuestos Positivista Interpretativo Crtico

Inters de la Explicar Describir Emancipacin

investigacin
Predecir Interpretar Transformar

Controlar Comprender Develar

 PERSPECTIVAS TERICAS EN LA
INVESTIGACIN SOCIAL
Supuestos Positivista Interpretativo Crtico

-Objetiva - Dinmica -Histrica

-Esttica - Mltiple -Dinmica
Ontolgicos -nica - Holstica -Divergente
Naturaleza de -Dada - Construida -Construida
la realidad -Fragmentable - Intersubjetiva socialmente en el
-Convergente - Divergente marco de
relaciones de
-Independiente - Simblica poder.
del observador
PERSPECTIVAS TERICAS EN LA
INVESTIGACIN SOCIAL
Supuestos Positivista Interpretativo Crtico

Epistemologa Epistemologa Epistemologa

Epistemolgi Objetivista subjetivista subjetivista
cos Dualista: Relacin Relacin
sujeto/objeto sujeto-sujeto dialctica
Relacin La frontera entre
Relacin independien- lo interno y lo Sujeto Objeto
sujeto- objeto te, neutral externo es una
ilusin.
Neutralizados.
Mtodo como Explcitos
Explcitos Relacin influida
garanta de
Valores objetividad Influyen en la por la ideologa
investigacin
PERSPECTIVAS TERICAS EN LA
INVESTIGACIN SOCIAL
Supuestos Positivista Interpretativo Crtico

Disociadas Indisociables Relacin

Retroalimenta dialctica
Constituyen cin mutua
Relacin entidades
La prctica es
distintas
Teora- Prctica teora en accin
La teora
ilumina,
prescribe la
prctica
 PERSPECTIVAS TERICAS EN LA
INVESTIGACIN SOCIAL
Supuestos Positivista Crtico Interpretativo

Como se trata de
Diseo Diseo inductivo acceder a una
DecisionesM hipottico emergente, realidad
etodol- deductivo: simblicamente
participativo estructurada, el
gicas Falsacin de
la hiptesis. investigador debe,
compenetrarse en
el mundo estudiado
 Bibliografa
Sandn, Mara Paz (2003) Investigacin
cualitativa en educacin. Fundamentos y
tradiciones. Madrid: Mc Graw.
Khun, Thomas (1986) La estructura de las
revoluciones cientficas Mxico: Fondo de
cultura econmica.
Guba, E. (coord)(1990): The paradigm dialog.
Newbury Park. EE.UU. Sage.