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Didactique de la grammaire

et de lexpression crite
cours no 3 (15 septembre 2016)
Au programme
A. Articles (Cuq & Gruca; Arends 2010; Tammenga 2013)
B. Histoire de lenseignement de langues vivantes aux Pays-Bas
C. Devoirs pour la semaine prochaine
A. Articles
Tammenga (2013)
Utilit de lenseignement de la grammaire
Diffrence entre apprentissage de la langue maternelle (sans
recours au mtalangage) et celui dune langue trangre
Approches novatrices : AIM (Accelerative Integrated Method,
franais par les gestes) + TPRS (Teaching Proficiency through
Reading and Storytelling) + CLIL (Content and Language
Integrated Learning, enseignement bilingue) > exposition
intensive la langue cible, utilisation de la langue cible
comme langue de communication, moins dattention porte
la grammaire
Pourquoi ?
Lenseignement de la grammaire permet dacclrer
lapprentissage
Soutien
Outil pour sensibiliser les lves lexistence d(ir)rgularits dans
la langue
Correction grammaticale (production orale + crite +
comprhension de loral et de lcrit)

Comment ?
Efficacit de linstruction explicite (approche inductive ou
dductive)
Enseignement de la grammaire allemande aux lves
nerlandophones le plus souvent de faon inductive (ou
mlange dapproches inductive/dductive) dsavantage :
monotonie (toujours le mme type dexercices)
Exemples p. 13-14
Arends et al. (2010)
Efficacit de 4 types dinstruction dpend de la difficult de la
structure grammaticale matriser (cart entre langue
maternelle/de scolarisation et langue trangre)
dmarche dductive (rgle donne par le prof > llve
fait des exercices pour appliquer la rgle) > structures
simples
dmarche inductive (llve dduit la rgle partir dun
texte) structures complexes
Comment dterminer la difficult dune structure
grammaticale ? Critres
Recherches : la comparaison (angl, esp, allem)
instruction explicite-dductive plus efficace pour angl +
allemand
instruction explicite-inductive + instruction implicite plus
efficace pour espagnol
instruction description
Rfrence explicite explicite-inductive Llve dduit la rgle partir dun
la rgle > texte structures complexes -
dmarche la plus espagnol
efficace explicite-dductive Le prof donne la rgle et llve
lapplique structures simples
allemand + anglais
Pas de rfrence implicite Llve apprend par coeur des
explicite la rgle phrases (et des structures)
(dmarche structures complexes - espagnol
implicite)
incidentelle Llve est confront au problme
de la structure en lisant un texte et
en faisant des exercices de CE

Robinson 1996
Conclusions
dmarches explicites plus efficaces (mlange dune
dmarche dductive + inductive > styles dapprentissage)
Varier les dmarches
Dmarche implicite = efficace + prpare les lves la
dmarche explicite; dsavantage : le temps requis
Cuq & Gruca (2005)
Enseignement de la grammaire comme outil (didactique)
dintervention sur la forme > outil qui aide llve a construire une
comptence linguistique
Trouver un quilibre entre activits communicatives et activits sur la
forme
Positions partages sur le rle de la grammaire
cart entre la pratique (ralit des classes + manuel) et la thorie
Danger de la fossilisation derreurs courantes
Pays anglo saxons: focus on form (attention porte la forme) focus
on forms (enseignment de la grammaire)
Plaidoyer pour enseignement grammaticalis du fle > activits
grammaticales permettent de comprimer le trajet dapprentissage
(et la langue) > attention aux lments les plus rprsentatifs et utiles
Grammaire compare > utile
Grammaire comme phnomne humain (Chomsky:
facult de langage), comme desription des langues,
comme la norme (> le bon usage)
La grammaire est toujours en construction
Lactivit mtalinguistique est-elle la caractristique
essentielle de la classe ?
Prfrence pour activits grammaticalises explicites pour
6 raisons (p. 387-388)
Intervention a priori (avant la production) ou a posteriori
sur la production?
Traitement de lerreur
mtalangage
Le manuel de grammaire
B. Histoire de lenseignement de langues
vivantes aux Pays-Bas
Djeuner du matin

Il a mis le caf Il s'est lev


Dans la tasse Il a mis
Il a mis le lait Son chapeau sur sa tte
Dans la tasse de caf Il a mis son manteau de
Il a mis le sucre pluie
Dans le caf au lait Parce qu'il pleuvait
Avec la petite cuiller Et il est parti
Il a tourn Sous la pluie
Il a bu le caf au lait Sans une parole
Et il a repos la tasse Sans me regarder
Sans me parler
Et moi j'ai pris
Il a allum Ma tte dans ma main
Une cigarette Et j'ai pleur.
Il a fait des ronds
Avec la fume
Il a mis les cendres
Dans le cendrier
Sans me parler
Sans me regarder
2010
2005
C. Devoirs pour la semaine prochaine

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