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Postulados para un
Modelo Pedaggico
Profesor:
Jos C. Flores Barboza PHD
POSTULADOS
PRIMER POSTULADO
La formacin universitaria
comprende la totalidad de la
persona
La Formacin Integral implica un proceso
permanente y participativo que desarrolla
armnica y coherentemente cada una de las
dimensiones del ser humano (tica, espiritual,
cognitiva, afectiva, comunicativa, esttica,
corporal y sociopoltica), a fin de lograr su
realizacin plena en la sociedad.
Dimensiones del ser humano
para la formacin integral
Dimensin tica: Tomar decisiones que se orientan al
bien
propio y de sus semejantes partir del uso de su libertad.
Dimensin Espiritual: Trascender su existencia para
abrir-
se a valores universales que dan sentido profundo a la
vida.
Dimensin Cognitiva: Entender, aprehender, construir su
comprensin sobre la realidad de los objetos y la realidad
social.
La investigacin formativa se
enraza en el currculo y se expande
al ejercicio de la profesin
Apreciar a las asignaturas de modo esttico,
significa verlas como ciencia hecha o
conjuntos articulados de conocimientos
obtenidos de una vez por todas para explicar e
interpretar el mundo. Pero, es preciso preguntar:
Cmo se han obtenido estos conocimientos?,
han surgido por generacin espontnea?
Obviamente no. Constituyen ms bien
resultantes, en muchos casos provisorias, de
arduos y largos procesos de investigacin; es
decir, del esfuerzo mancomunado de seres
que, con pasin y denuedo han aplicado su
observacin y reflexin sistemticas para
arrancar a la naturaleza sus secretos.
Un docente entonces que slo ensee los
conocimientos est enseando ciencia muerta,
saber inerte y petrificado. Su obligacin es
entrenar a sus discpulos en los procedimientos
de investigacin mediante los cuales se producen
las taxonomas, se generan y prueban las
hiptesis, se generalizan ciertas relaciones, etc.
En sntesis, el modelo pedaggico postula la
adopcin de la investigacin como actividad
inherente al currculo de estudios y por ello
resulta deber de todo docente ensear su
asignatura con el fin de fomentar el
pensamiento reflexivo y la aplicacin de los
procedimientos pertinentes para ejecutar
procesos de indagacin disciplinada.
QUINTO POSTULADO
La calidad de la formacin se
sustenta y desarrolla a travs de
procesos de autoevaluacin y
mejora continua
Los procesos de autorregulacin para la mejora
continua de la calidad se sustentan en la
necesidad de renovar sus procesos
acadmicos y de gestin administrativa dentro
de la autonoma que le confiere la Constitucin,
es decir, dentro del uso pleno de su
autodeterminacin en el marco del respeto a la
ley.
La universidad tiene, a travs de la
autoevaluacin seguida de mejoras, un
mecanismo para acceder progresivamente a
altos niveles de calidad en la formacin de sus
profesionales, cientficos y humanistas.
Nuestra posicin se define as:
La informacin se transmite, el
conocimiento se construye
El sujeto construye sus conocimientos a
partir de informacin que capta al
interactuar con su medio y segn su grado
de maduracin y desarrollo. En esta
construccin intervienen, en lenguaje
piagetano, la adaptacin y la acomodacin
de la informacin a los esquemas
conceptuales del sujeto.
En el acto educativo el establecimiento y
afianzamiento de los contenidos en relaciones
significativas requiere la intencionalidad de
ambos agentes : maestro y estudiante.
(Los profesores excepcionales) no tratan de
lograr que los estudiantes absorban los
conocimientos. Dado que piensan que los
estudiantes deben emplear sus modelos
mentales existentes para interpretar lo nuevo,
su tarea es estimular la construccin, no la
transmisin del conocimiento.
Ken Bain (2004)
NOVENO POSTULADO
Ser docente implica ser un promotor y
facilitador del aprendizaje, y ser
estudiante, asumir el saber como valor
predominante.
Aunque el trmino docente significa que
ensea, su objetivo no es la enseanza sino
el aprendizaje del alumno y, por tanto, su
quehacer trasciende su persona y se proyecta
hacia los estudiantes, quienes se forman
justamente en la medida que el docente
cumple su funcin.
Ensear es un concepto que reclama un
correlato que le d sentido, y ese correlato es
el aprendizaje. Y as como el trmino vender
tiene sentido en relacin con comprar pues
sera ilgico afirmar que alguien compr algo
pero que nadie se lo vendi, as no podremos
asegurar que alguien ense algo pero que
nadie aprendi.
As pues, el docente es la persona cuyos
comportamientos como tal cobran sentido, si y slo si
est actuando en coparticipacin con personas que
sern consideradas estudiantes, si y slo si sus
comportamientos estn dedicados a lograr el
aprendizaje.
Es en relacin con esto ltimo que Jos Antonio
Encinas hizo la aguda distincin entre la condicin de
estudiante y estudioso. La primera se gana mediante
el acto administrativo de la matrcula, mientras la
segunda es producto de la dedicacin y perseverancia
por acceder al saber venciendo todas las vicisitudes.
DCIMO POSTULADO
JFB 56
QU HACER PARA UNA ENSEANZA
EFECTIVA?
RETROLIMENTACIN EJEMPLOS
APLICACIN
PROBLEMAS
PRCTICAS
ASIGNACIONES
CASOS
DILOGO
ETAPAS Y MOMENTOS DE LA SESIN
DE APRENDIZAJE - I
INICIACIN
RECAPITULACIN
NIVELACIN Y ENRIQUECIMIENTO
Taller pedaggico
Mtodo de Casos