Noam Chomsky

Ilse Daz
Brenda Muiz
 Filadelfia.
Biografa
7 de diciembre del 1928

Lingista y filsofo

trabajos en teora
lingstica y ciencia
cognitiva.
 Sonido

Sintaxis

Significado

Lingstica Lenguaje Generativa

Gramtica
Universal

Transformacional
Semntica
Lenguaje.
"un conjunto (finito o infinito) de oraciones,
cada una finita de longitud y construido a partir
de un conjunto finito de elementos"
Adquisicin del lenguaje.
Lenguaje Innato
Chomsky plantea una teora que explica como se
adquiere el lenguaje durante los primeros aos de vida.

El cerebro humano posee una facultad

lingstica innata y parte de esta
dotacin biolgica es un sistema de
principios comunes a todas las lenguas.
Escuchar de un nio de ao y medio la pregunta:

Dnde esta mi
mam?

Chomsky infiere que nadie le enseo al nio las

posiciones que deben ocupar las palabras para
que una oracin afirmativa como: Mi mam
esta en casa se convierta en interrogativa.
 I NNATISMO

Chomsky se da cuenta que algunas reglas

gramaticales son excesivamente complejas como
para que los nios puedan inventarlas, por lo
tanto concluye que estas habilidades no pueden
ser adquiridas sino que son innatas .
 DISPOSITIVO PARA LA ADQUISIN DEL
LENGUAJE

Para explicar esta teora Chomsky establece el

Dispositivo para la adquisicin del lenguaje.
Para entenderlo imaginemos algo parecido a una
caja negra donde ya estn grabadas las reglas
del lenguaje, el cerebro escucha el lenguaje y
puede descifrar sus reglas y a partir de esto
genera infinidad de oraciones.
Lenguaje-I Lenguaje-E

Un estado de la mente- Es el externo o extensional,

cerebro. todo concepto del lenguaje no
Es aquel que adquiere un nio confinado en la mente-cerebro
cuando aprende una lengua: la
instanciacin del estado
inicial.
Es muy abstracto y alejado de
la conducta y los mecanismos
ordinarios.
Usos comunes del lenguaje
1. Relaciones sociales 2. Expresin de la personalidad
Sintaxis
La comprensin de los nios de las reglas de la
sintaxis incrementan su nivel de complejidad
junto con la edad.

La manera en que las palabras se organizan en

frases y oraciones
Dependencia estructural.
Es una caracterstica del lenguaje, comn a la
sintaxis de todas las lenguas. Entra en juego
cuando se mueven los elementos de una oracin
para formar oraciones interrogativas pasivas o
reflexivas.
Gramtica Universal
Es una teora lingstica de la escuela
transformacional y generativa que afirma que
subyacen determinados principios comunes a
todas las lenguas naturales. En esta teora se dice
que estos principios son innatos dentro de nuestra
condicin humana.
Estructuras de lenguaje
Profunda
Es el significado subyacente, ms abstracta
de una frase
Sara tiro la pelota
La pelota fue lanzada por Sara
Superficial
La estructura de la superficie est
representada por las palabras que en
realidad estn escritas o habladas
 La voz pasiva.

Chomsky seal que las formas activas y

pasivas de una oracin pueden ser diferentes
en su estructura superficial, a pesar de
que tienen similares estructuras profundas. Sin
embargo, la forma activa es ms bsica, tenemos
que aadir palabras extra para crear la forma
pasiva de una oracin.
Gramtica generativa
Se refiere a un conjunto de marcos tericos para
el estudio de la sintaxis de las lenguas. Una
gramtica generativa proporciona un conjunto
de reglas o principios que predicen
correctamente las combinaciones que aparecen
en oraciones gramaticalmente correctas para un
determinado lenguaje.
Gramtica Transformacional.
Es una expresin que designa al tipo de
gramtica generativa que utiliza reglas
transformacionales u otros mecanismos para
representar el desplazamiento de constituyentes
y otros fenmenos del lenguaje natural
1. La estrategia de la distraccin
El elemento primordial del control social es la estrategia de la
distraccin que consiste en desviar la atencin del pblico de
los problemas importantes y de los cambios decididos por las
lites polticas y econmicas, mediante la tcnica del diluvio o
inundacin de continuas distracciones y de informaciones
insignificantes.
La estrategia de la distraccin es igualmente indispensable
para impedir al pblico interesarse por los conocimientos
esenciales, en el rea de la ciencia, la economa, la psicologa,
la neurobiologa y la ciberntica. Mantener la Atencin del
pblico distrada, lejos de los verdaderos problemas sociales,
cautivada por temas sin importancia real. Mantener al pblico
ocupado, ocupado, ocupado, sin ningn tiempo para pensar;
de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto
Armas silenciosas para guerras tranquilas).
EJEMPLO
2. Crear problemas y despus
ofrecer soluciones.
Este mtodo tambin es llamado problema-
reaccin-solucin. Se crea un problema, una
situacin prevista para causar cierta reaccin en el
pblico, a fin de que ste sea el mandante de las
medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo:
dejar que se desenvuelva o se intensifique la
violencia urbana, u organizar atentados sangrientos,
a fin de que el pblico sea el demandante de leyes de
seguridad y polticas en perjuicio de la libertad. O
tambin: crear una crisis econmica para hacer
aceptar como un mal necesario el retroceso de los
derechos sociales y el desmantelamiento de los
servicios pblicos.
EJEMPLO
3. La estrategia de la gradualidad.
Para hacer que se acepte una medida inaceptable,
basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por
aos consecutivos. Es de esa manera que
condiciones socioeconmicas radicalmente nuevas
(neoliberalismo) fueron impuestas durante las
dcadas de 1980 y 1990: Estado mnimo,
privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo
en masa, salarios que ya no aseguran ingresos
decentes, tantos cambios que hubieran provocado
una revolucin si hubiesen sido aplicadas de una
sola vez.
EJEMPLO
4. La estrategia de diferir.
Otra manera de hacer aceptar una decisin
impopular es la de presentarla como dolorosa y
necesaria, obteniendo la aceptacin pblica, en el
momento, para una aplicacin futura. Es ms fcil
aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio
inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es
empleado inmediatamente. Luego, porque el
pblico, la masa, tiene siempre la tendencia a
esperar ingenuamente que todo ir mejorar
maana y que el sacrificio exigido podr ser
evitado. Esto da ms tiempo al pblico para
acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla
con resignacin cuando llegue el momento.
EJEMPLO
5. Dirigirse al pblico como criaturas
de poca edad
La mayora de la publicidad dirigida al gran pblico
utiliza discurso, argumentos, personajes y entonacin
particularmente infantiles, muchas veces prximos a la
debilidad, como si el espectador fuese una criatura de
poca edad o un deficiente mental. Cuanto ms se intente
buscar engaar al espectador, ms se tiende a adoptar un
tono infantilizante. Por qu? Si uno se dirige a una
persona como si ella tuviese la edad de 12 aos o menos,
entonces, en razn de la sugestionabilidad, ella tender,
con cierta probabilidad, a una respuesta o reaccin
tambin desprovista de un sentido crtico como la de una
persona de 12 aos o menos de edad (ver Armas
silenciosas para guerras tranquilas)
EJEMPLO
6. Utilizar el aspecto emocional
mucho ms que la reflexin.
Hacer uso del aspecto emocional es una tcnica
clsica para causar un corto circuito en el
anlisis racional, y finalmente al sentido critico
de los individuos. Por otra parte, la utilizacin
del registro emocional permite abrir la puerta de
acceso al inconsciente para implantar o injertar
ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones,
o inducir comportamientos
EJEMPLO
7. Mantener al pblico en la
ignorancia y la mediocridad.
Hacer que el pblico sea incapaz de comprender
las tecnologas y los mtodos utilizados para su
control y su esclavitud. La calidad de la
educacin dada a las clases sociales inferiores
debe ser la ms pobre y mediocre posible, de
forma que la distancia de la ignorancia que
planea entre las clases inferiores y las clases
sociales superiores sea y permanezca imposible
de alcanzar para las clases inferiores (ver Armas
silenciosas para guerras tranquilas
EJEMPLO
8. Estimular al pblico a ser
complaciente con la mediocridad.

Promover al pblico a creer que es moda el

hecho de ser estpido, vulgar e inculto
EJEMPLO
9. Reforzar la autoculpabilidad.
Hacer creer al individuo que es solamente l el
culpable por su propia desgracia, por causa de la
insuficiencia de su inteligencia, de sus
capacidades, o de sus esfuerzos. As, en lugar de
rebelarse contra el sistema econmico, el
individuo se auto desvalida y se culpa, lo que
genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos
es la inhibicin de su accin. Y, sin accin, no
hay revolucin!
EJEMPLO
10. Conocer a los individuos mejor
de lo que ellos mismos se conocen.
En el transcurso de los ltimos 50 aos, los avances
acelerados de la ciencia han generado una creciente
brecha entre los conocimientos del pblico y aquellos
posedos y utilizados por las lites dominantes. Gracias a
la biologa, la neurobiologa y la psicologa aplicada, el
sistema ha disfrutado de un conocimiento avanzado
del ser humano, tanto de forma fsica como
psicolgicamente. El sistema ha conseguido conocer
mejor al individuo comn de lo que l se conoce a s
mismo. Esto significa que, en la mayora de los casos, el
sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre
los individuos, mayor que el de los individuos sobre s
mismos.