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Psicologa de la Educacin y

el Desarrollo II

Grupo 1 Educacin Fsica


Tema 1
El desarrollo cognitivo:

La lgica operatoria

El desarrollo cognitivo desde la


psicologa del procesamiento de la
informacin
La psicologa del procesamiento de la informacin
La psicologa del procesamiento de la informacin

Supuestos bsicos
Sistema limitado en cantidad y en velocidad.

El sistema requiere un mecanismo de control.

Tipos de procesamiento: automtico/controlado.

El flujo de la informacin se establece en un


doble sentido: abajo-arriba, arriba-abajo.

Los procesos cognitivos actan sobre


representaciones.
La psicologa del procesamiento de la informacin

El sistema de control: la funcin ejecutiva


Planificacin
Flexibilizacin
Activacin de la informacin
necesaria para guiar la conducta
Supervisin de la actividad
Inhibicin
Control de la atencin
Reconocimiento del logro de la
meta
La psicologa del procesamiento de la informacin

El sistema de control: la funcin ejecutiva

http://ar.geocities.com/mensalud_noticias1/2008_01Enero/09Miercoles/Cerebro.jpg
La psicologa del procesamiento de la informacin

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO

El principio de su funcionamiento es el giro que


un motor elctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilndrico, en el que se mezcla el
agua y los otros elementos incorporados. El
motor est unido al tambor mediante un eje. El
conjunto de motor, tambor y eje se encuentra
dentro de una carcasa que es lo que podemos ver
desde el exterior. Esta carcasa dispone de un
acceso que puede estar situado frontalmente o
en la parte superior.
La psicologa del procesamiento de la informacin

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO

AS FUNCIONA LA LAVADORA
El principio de su funcionamiento es el giro que un
motor elctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilndrico, en el que se mezcla el agua y
los otros elementos incorporados. El motor est unido al
tambor mediante un eje. El conjunto de motor, tambor y
eje se encuentra dentro de una carcasa que es lo que
podemos ver desde el exterior. Esta carcasa dispone de
un acceso que puede estar situado frontalmente o en la
parte superior.
La psicologa del procesamiento de la informacin

Mecanismos de cambio evolutivo

Mecanismos neurolgicos.
Automatizacin de los procesos cognitivos.
Optimizacin de los procesos de codificacin.
Aprendizaje de estrategias.
Transferencia.
La ampliacin del conocimiento.
El desarrollo de los mecanismos de control.
La psicologa del procesamiento de la informacin

Procesos psicolgicos bsicos:

La percepcin

La atencin

La memoria
La percepcin

Definicin:
Es el proceso por el que organizamos e
interpretamos los datos que captan nuestros
sentidos.

"Mientras gran parte de lo que percibimos nos llega a


travs de los sentidos de los objetos que estn a nuestro
alrededor, otra parte (quizs la ms importante) viene
siempre de nuestra mente."
William James
La percepcin

Factores determinantes de la percepcin

El estmulo

?
La subjetividad de la persona
Leyes de la percepcin y el
cerebro.
La percepcin
Leyes de la percepcin

Ley de la proximidad: los elementos que se


encuentran a menor distancia tienden a agruparse
La percepcin
Leyes de la percepcin

Ley de la semejanza: los elementos similares


tienden a agruparse
La percepcin
Leyes de la percepcin

Ley del destino comn: se agrupan los elementos


que se mueven en la misma direccin.
La percepcin
Leyes de la percepcin

Ley de la buena forma


La percepcin
Centra tu atencin en los puntos negros

El cerebro est preparado para percibir los contornos


con claridad (mecanismo de inhibicin lateral)
La percepcin
Qu monstruo es ms grande?

Regla: a medida que se alejan los objetos se hacen


ms pequeos.
La percepcin
Son paralelas?
La percepcin
Di el color con el que estn escritas las
siguientes palabras

Efecto Stroop
La percepcin
La percepcin
La percepcin
La atencin
La atencin: definicin

Es el proceso cognitivo que incrementa


el grado de activacin o alerta del
sujeto, facilitando la entrada de la
informacin y la distribucin de recursos
necesarios para su procesamiento.
La atencin: tipos

La atencin involuntaria

La atencin voluntaria
La atencin: tipos

La atencin voluntaria: fases

Focalizar (centrar) la atencin

Mantener la atencin (atencin sostenida)

Cambio de foco de atencin cuando


finaliza la tarea
La atencin: tipos
La atencin voluntaria: aspectos a analizar

La atencin La amplitud de
selectiva la atencin

La conducta La atencin
exploratoria dividida

La regulacin de la atencin (fases,


estrategias)
La atencin

Sigue las indicaciones de la siguiente


presentacin
En un momento, Ud. entrar
hacia un mundo mgico...
Puedes explicar el truco?
La atencin: condicionantes

Qu hacer en un aula para conseguir que


los alumnos presten atencin?

Demustralo poniendo un ejemplo sencillo


sobre una explicacin (escribe texto y
disea la transparencia).
La atencin: condicionantes

Las caractersticas de la situacin

Las caractersticas del estmulo

Las caractersticas de la tarea

Las caractersticas de la persona


La atencin: condicionantes

Nivel de complejidad
La situacin
El contraste
El estmulo
Destacar lo relevante
La tarea La sorpresa

La persona Ejemplos y #
Comunicacin
La atencin: condicionantes

La situacin Momento y duracin


Anticipar
El estmulo
Participacin de los
La tarea alumnos (ejecucin)
Interaccin
La persona
Intereses, competencia
La atencin: condicionantes

La situacin Grado de estructura:

El estmulo - Objetivos
- Pasos
La tarea - Facilitar la autonoma

La persona
La atencin: condicionantes

Grado de estructura
La situacin

El estmulo

La tarea

La persona
(Schopler, teacch)
La atencin: condicionantes

Grado de estructura
La situacin

El estmulo

La tarea

La persona Tortosa y Guilln (2003)

(Schopler, teacch)
La atencin: condicionantes

Claridad visual
La situacin
- Color
El estmulo
- Etiquetado
La tarea
- Subrayado
La persona - Exageracin
(Schopler, teacch)
La atencin: condicionantes

La situacin Claridad visual

El estmulo

La tarea

La persona
(Caldwell, 2006)
La atencin: condicionantes

La situacin Claridad visual

El estmulo

La tarea

La persona
http://www.specialed.us/autism/structure/str11.htm
La atencin: condicionantes

La situacin Organizacin visual

El estmulo

La tarea

La persona (Tortosa y Guilln, 2003)


La atencin: condicionantes

La situacin Organizacin visual

El estmulo

La tarea

La persona
La atencin: condicionantes

La situacin Instrucciones visuales

El estmulo

La tarea

La persona
La atencin: condicionantes

IV + Autoevaluacin
La situacin

El estmulo

La tarea

La persona

(Indiana Resorce Center for Autism)


La atencin: condicionantes

La situacin

El estmulo

La tarea

La persona
La atencin: condicionantes

La situacin Estado fisiolgico


El estmulo Caractersticas
intrapsquicas
La tarea
Edad
La persona
La atencin: condicionantes

Repasa el ejemplo anterior, puede


mejorarse? Hazlo y presntalo.
El desarrollo de la atencin

Psicologa del procesamiento de la


informacin

Psicologa sovitica
El desarrollo de la atencin
Psicologa del procesamiento de la
informacin

Mejora la Mejora la
atencin regulacin de la
sostenida atencin

Mejora la Mejora la
atencin amplitud de la
selectiva atencin
El desarrollo de la atencin
La atencin selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 aos)

3 aos: estrategia horizontal


7 aos
El desarrollo de la atencin

El uso de estrategias

a) Deficiencia de produccin

b) Deficiencia en el control de las estrategias

c) Deficiencia en el uso de las estrategias

d) Uso apropiado de las estrategias


El desarrollo de la atencin
La atencin selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 aos)

3 aos: estrategia horizontal


El desarrollo de la atencin
La atencin selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 aos)

4 aos: deficiencia en el control (75%)


6 aos
El desarrollo de la atencin
La atencin selectiva (DeLoache y Todd, 1988)

2 a 4 aos: inician el uso de estrategias, base perceptiva


5 aos: estrategias basadas en una representacin interna
El desarrollo de la atencin
La atencin selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 aos)

4 aos = 7 aos con facilitadores Historia


Color
El desarrollo de la atencin
Psicologa del procesamiento de la
informacin

4 aos: Comparacin
fortuita

Uso espordico de
estrategias y deficiencia
en la utilizacin.

9 aos: Comparacin
sistemtica
El desarrollo de la atencin
Psicologa del procesamiento de la
informacin

a) Maduracin neurolgica

b) Se automatiza la conducta

c) Uso de estrategias para regular la atencin


El desarrollo de la atencin
Psicologa sovitica

Atencin Atencin
involuntaria voluntaria

a) Los gestos indicadores del adulto.


b) El lenguaje
c) La utilizacin de dispositivos externos para
mediar la atencin (Leontiev)
Leontiev y el uso de dispositivos
externos para controlar la atencin
Tarea (sujetos 8, 9 aos):
Responder a preguntas siguiendo 2 normas:

1) No nombrar el mismo color dos veces


2) No nombrar a la vez dos colores
3) Responder con rapidez
La memoria

Es un proceso dinmico que permite


tomar informacin compleja del
medio, transformarla y organizarla de
tal modo que pueda ser recuperada
despus.
La memoria: elementos estructurales

Registro
MCP MLP
sensorial
Lmites de la MCP

Recuerda el siguiente n de tfno:

8 5 1 8 2 4 9 3
Estrategias para superar los lmites de la MCP

Recuerda el siguiente n de tfno:

8 5 1 8 2 4 9 3
Lmites de la MCP

Cantidad EL MGICO NMERO 7


7 + -2
Tiempo

Estrategias para superar los lmites de la MCP

Encadenamiento
Repaso
La memoria a largo plazo

MLP

MLP
La memoria a largo plazo: contenidos

(Tulving 1972,83) Memoria episdica

Memoria semntica

(Anderson, 1976) Memoria procedimental


Memoria declarativa
LA memoria a largo plazo

Los guiones Memoria episdica

Memoria semntica

La memoria autobiogrfica
Factores determinantes
de la memoria
La memoria: determinantes
El nivel de procesamiento de la informacin

La comprensin y la organizacin del


conocimiento

El estado emocional
La motivacin
La fatiga
El contexto
La memoria: determinantes
Agrupa las palabras que aparecen a continuacin en funcin
del tipo de letra con la que estn escritas. (Ejercicio basado en
el estudio de Craick y Lochart (1972))

Cartn Tienda ROCA Escondite Ciprs

PAPEL ABETO Tute lamo Piedra

Ajedrez MADERA Manzano PLSTICO Domin

ENCINA Brisca FALDA SOLITARIO Chopo

Qu palabras recuerdas?
La memoria: determinantes
Agrupa las palabras que aparecen a continuacin en funcin
de categoras semnticas (Ejercicio basado en el estudio de Craick
y Lochart (1972))

Camisa Tienda BOTA Pupitre CASA

ZAPATO COLEGIO Silln Ayuntamiento Pijama

Cmoda CORBATA Camilla CHAQUETA Sof

IGLESIA Armario FALDA APARADOR Hospital

Qu palabras recuerdas?
La memoria: determinantes
LA comprensin y la organizacin de la informacin

Imagen tomada de ?

Funcionamiento de la Memoria LP
La memoria: determinantes
LA comprensin y la organizacin de la informacin

MT

Imagen tomada de ?

Funcionamiento de la Memoria LP al leer


La memoria: determinantes

Representacin Representacin
MAL integrada BIEN integrada
Imagen tomada de ?

Funcionamiento de la Memoria LP al leer


La memoria: desarrollo
Mejora el funcionamiento de la MCP

Mejora el uso de estrategias para almacenar


la informacin

Estrategias de repeticin (5,6 aos)


Estrategias de organizacin (9, 10 aos)
Estrategias de elaboracin (adolescencia)
La memoria: desarrollo
Mejora el uso de estrategias para recuperar
la informacin
Desarrollo del conocimiento
o Cambios cuantitativos (producen cambios
en el funcionamiento)
o Cambios en la organizacin

o Paso de conceptos espontneos a


conceptos cientficos (Vygotski)
Cambios en la metamemoria
Procesos cognitivos complejos

El razonamiento inductivo

El razonamiento deductivo

La solucin de problemas
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO
library.thinkquest.org/25126/es/science1.html
De qu tipo son los siguientes
razonamientos?

Ya he encontrado tres muebles apolillados. Luego, es muy


probable que los restantes se encuentren en igualdad de
condiciones.

He odo decir que todos los nios menores de dos aos tiene
poco desarrollada la capacidad de abstraccin. Mi sobrina
tiene menos de dos aos. Por lo tanto, mi sobrina que tiene
dos aos debe tener poco desarrollada su capacidad de
abstraccin.
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Qu es un problema?
Una situacin que un individuo o un grupo
quiere o necesita resolver y para la cual
no dispone de un camino rpido y
directo que le lleve a la solucin" (Lester,
1983).
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Es esto un problema?
Marta tiene 37 cromos ms que Luis que
tiene un total de 25. Cuntos cromos tiene
Marta?

Calcula la superficie de un cuadrado


sabiendo que uno de sus lados mide 180
cm2.
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Intenta resolver el problema que se


presenta a continuacin.
Mientras lo haces debes:
1) Identificar los pasos que das para
resolverlo.
2) Identificar los obstculos que
impiden o dificultan su resolucin.
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Agrega dos lneas rectas y divide el cuadrante


del reloj en tres partes. La suma de los nmeros
de cada parte debe ser igual.

SOLUCIN
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Fases:
1. Identificar el problema.

2. Comprender el problema:

- implica representarlo adecuadamente,


- analizar la informacin presentada,
- identificar el objetivo, la informacin con la
que se cuenta, la que se debe conseguir.
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Fases:
3. Planificacin:
- Generar y valorar alternativas para solucionarlo.
- Seleccionar la mejor alternativa.
- Disear el plan de accin.

4. Ejecutar el plan.

5. Comprobar el resultado.
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Dificultades frecuentes:
1. Dificultades en la identificacin del problema.
2. Dificultades en la comprensin.

3. Dificultades en el razonamiento:
- Bloqueos.
- Rigidez de pensamiento (fijacin).
- Tendencia a confirmar la idea inicial.
- Impulsividad.

4. Falta de motivacin y persistencia.


5. Ni se supervisa la actuacin, ni se comprueba el
resultado.
LA METACOGNICIN
Es el conocimiento acerca del
conocimiento (Flavell, 1983).
El grado de conciencia o de conocimiento
que uno tiene sobre sus procesos
cognitivos, sobre los contenidos de esos
procesos y sobre la habilidad para
controlarlos con el fin de organizarlos,
revisarlos y modificarlos en funcin de los
resultados de aprendizaje (Pogglioli 1995).
LA METACOGNICIN

Conocimiento

Regulacin:
- Planificacin.
- Supervisin.
- Evaluacin.
LA METACOGNICIN
ETAPA INFANTIL

- Tendencia a sobrevalorarse a s
mismo.

- Dificultad para valorar la dificultad


de las tareas.

- No planifican su conducta de forma


sistemtica.
LA METACOGNICIN
ETAPA PRIMARIA
- Aprenden a valorar lo aprendido.
- Aprenden a valorar la utilizacin de las
estrategias y a utilizar ayudas externas
para mejorar sus procesos cognitivos.
-Aprenden a valorar la dificultad de las
tareas.
- Aprenden a actuar de forma ms
planificada y sistemtica.
Teoras contemporneas

El modelo ACT-R
(Adaptative Control of Thought
Rational)

http://act-r.psy.cmu.edu/
http://act-r.psy.cmu.edu/people/ja/
John R. Anderson
Teoras contemporneas

Modelos conexionistas

http://psychology.stanford.edu/~jlm/
James L. McCleland
Teoras contemporneas

T Redescripcin
Representacional

http://www.psyc.bbk.ac.uk/research/DNL
Annette Karmiloff-Smith /personalpages/annette.html
Teoras contemporneas

Teoras Neopiagetianas

Pascual Leone Robbie Case Robert Siegler

http://www.yorku.ca/tcolab/
http://hdap.oise.utoronto.ca/list.html
http://www.psy.cmu.edu/~siegler/publications-all.html