ORIENTACIONES GENERALES PARA LA

JORNADA DE LOS PEIC Y PA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL
SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA.

HIGUEROTE, FEBRERO 2012

P E I C
*Ayuda
I P

*nimo *Apoyo
*Aliento *Amistad
F A
acompaamiento

PEDAGOGA
DEL AMOR Talentos y BIEN COMN
CORRESPONSABILIDAD
potencialidades

PEDAGOGA
CRTICA

FORMAR CIUDADANOS SER SOCIAL

PARA LA VIDA
 PEIC PA
Define la forma ( LNEA ESTRATGICA DE
ACCIN DEL PEIC ).
de organizar la Define la forma de
Gestin Escolar organizar los aprendizajes

El PEIC: Es el cmo la El PA: Es el cmo lo

escuela aborda lo comunitario educa.
comunitario
 PEIC
Define la forma de organizar la Gestin Escolar
 1.- PEIC ES: DETECTAR COLECTIVAMENTE PROBLEMAS
PEDAGGICOS OTROS

DE ORGANIZACIN
AMBIENTALES COMUNITARIA

DE INTEGRACION ANCESTRALES

DE SIEMBRA DE FORMACION

CULTURALES INFRAESTRUTURA DE RELACIONES

INTERPERSONALES
RECREATIVOS PARTICIPACION COMUNITARIA
DE SALUD
DE SERVICIOS PBLICOS
DE ALIMENTACION

2.- EL PEIC ES: TRANSFORMACIN

SOCIAL
SOLUCIONAR PROBLEMAS
PROBLEMA PRESENTE EN ALGUNAS
INTITUCIONES EDUCATIVAS:

AUSENCIA DE INVESTIGACIONES EN LOS

PLANTELES EDUCATIVOS
 ACCIONES EDUCATIVAS

CONSEJO
EDUCATIVO
PEIC
CALENDARIO
PRODUCTIVO

ACCIONES EDUCATIVAS
 II PLAN DE LA NACIN
(13-19)

Planes, Proyectos y Programas.

Calendario
P. AMOR Productivo
Organizar la
Gestin Escolar PEIC Comits del
Consejo Educativo

IAPT Diagnstico Participativo Integral

 PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL
COMUNITARIO . (PEIC)

En la planificacin educativa del Subsistema de

Educacin Bsica, la elaboracin del PEIC se realiza
desde la Investigacin-Accin, Participativa,
Transformadora .

Quines tienen la responsabilidad de la

concrecin del PEIC?.
Los colectivos de formacin, investigacin y reflexin
permanente.
 DIMENSIONES PARA ELABORAR EL PEIC
Dimensin Axiolgica: Principios y valores (CRBV, LOE, etc.)

Dimensin Epistemolgica: Confrontar el saber escolar con los

saberes cotidianos. (Participacin en colectivo). Considerar el
conocimiento como una solucin a un problema de la vida,
Solucin que necesita de una epistemologa que se pregunte si
aquellos conocimientos producto de una investigacin, llevan a
un beneficio social y cultural.

Dimensin Pedaggica: Didctica centrada en procesos que

tienen como eje: la investigacin, la creatividad e innovacin.
(Art 14 LOE)

Dimensin Poltico-organizativa: La escuela como un espacio abierto

(Asume la metodologa por proyectos, la participacin democrtica,
protagnica, y la conformacin de colectivos de investigacin y
reflexin permanente).
 Elementos a considerar en el PEIC.

Abordaje Comunitario a travs de la

Asamblea General
(Corresponsabilidades a ser asumidas
en el PEIC)
Conformacin en colectivo de las
mesas de trabajo.
Elaboracin del croquis de la
comunidad

Calendario Comits del

Productivo Consejo Educativo
 Calendario
Productivo Principios para la elaboracin del PEIC
Innovacin
Participacin
protagnica

Articulacin

Pertinencia

Comits del
Consejo Educativo

Integracin
Corresponsabilidad
Interculturalidad
 MOMENTOS A CONSIDERAR EN EL PEIC

Diagnstico Participativo Integral.

Seleccin de la situacin problema. (Art: 6. N

3. L E)

Plan de accin. Comits del

Consejo Educativo

Sistematizacin. Calendario
Productivo

Evaluacin.
 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

Determina las situaciones problemas presentes en el

contexto. Puede aplicarse: entrevistas, conversatorios,
revisin de fichas de inscripcin, cuestionario,
sociogramas, situacin pedaggico curricular, entre
otros. Recopilar y sistematizar informacin sobre:

1.-Los y las estudiantes.

2.-Personal de la institucin educativa y comunidad.

3.-Institucin Educativa.

4.-La Comunidad.
 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

1.-Los y las estudiantes:

caractersticas econmicas, sociales del grupo familiar;
costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad
donde provienen los estudiantes; actividades deportivas y
comunitarias en las que demuestran inters de participacin;
necesidades educativas e inters; ritmos y estilos de
aprendizaje, condiciones de salud fsica y mental; desarrollo
personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes,
habilidades y destrezas.

2.-Personal de la institucin educativa y comunidad:

Necesidades de formacin, participacin en organizaciones y
actividades socio-comunitarias, deportivas, culturales;
condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal , social
y emocional; espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades
entre otras.
 DIAGNSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

3.-Institucin Educativa:
Identidad Institucional. Resea histrica de la institucin,
caracterstica y necesidades con respecto a ampliacin,
ambientacin. Rehabilitacin, construccin, entre otros. La
dotacin de materiales y recursos para el aprendizaje, mobiliario,
otros. Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad Los
servicios bsicos y generales: aguas servidas, electricidad, aseo,
vas de acceso, comedor, canchas deportivas, bibliotecas, otros.

4.-La Comunidad:
Resea histrica de la comunidad. Caracterizacin de las necesidades
con respecto: las familias que la integran, sus referencias culturales,
creencias, costumbres. Las organizaciones existentes y los servicios que
prestan. Situaciones problemticas a nivel social.
 SELECCIN DE LA SITUACIN PROBLEMA
Como resultado del diagnstico se analizan las situaciones problemas, se
priorizan y establecen lneas de accin integradas, segn las reas de inters
de la institucin educativa, en el marco de la gestin escolar y en
correspondencia con lo estipulado en el modelo de la nueva escuela
venezolana (Art.6, numeral 3, literal E. LOE).

PLAN DE ACCIN
Expresin concreta del PEIC, en el se establecen las situaciones problemas
a impactar. Se precisan:

Acciones Estrategias Responsables Recursos

Cronograma

Se desarrolla con la familia-escuela-comunidad-gobierno

Prioridades a corto, mediano y largo plazo.

No existe un formato modelo para este momento, su

construccin es el resultado de un proceso de
debate, reflexin y trabajo colaborativo.
 SISTEMATIZACIN

Posibilita la reconstruccin de lo vivido, la identificacin y

caracterizacin de los elementos. A partir de aqu se
produce un nuevo conocimiento que permite
transformar la realidad, enriquecer la teora pedaggica
y nuevamente transformar la realidad, un proceso
dialctico de praxis-teora-praxis continuo

EVALUACIN

Permite valorar la ejecucin del plan de accin en

cuanto a sus impactos, logros; rectificaciones y
reimpulsos necesarios. Debe ser considerados en este
momento la pertinencia social, viabilidad,
trascendencia social de las acciones planificadas y
desarrolladas.
PROYECTO DE APRENDIZAJE
 EL PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA).

En la planificacin del Subsistema de Educacin Bsica, la elaboracin del

Proyecto de Aprendizaje se realiza desde la investigacin-accin,
participativa transformadora, donde el y la docente tiene la
responsabilidad en su concrecin desde una didctica centrada en
proceso, que tienen como eje la investigacin, la creatividad e
innovacin.

El PA se define como una de las formas de organizacin de los

aprendizajes, descritas como un conjunto de acciones planificadas
integralmente. Orienta el desarrollo de los aprendizajes desde el dilogo
de saberes y la construccin de conocimientos.

El PA da la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con sus

estudiantes, de reconocer sus experiencias , sus saberes, conocimientos,
habilidades y potencialidades, para luego decidir qu y el cmo aprender.
El docente asume el rol de mediador en el proceso pedaggico.
 DIMENSIONES
DIMENSIONES
PARA
PARA
ELABORAR
ELABORAR
EL PEIC
EL PA

Dimensin Axiolgica:
Dimensin Axiolgica: Principios y valores (CRBV,
LOE, etc.). Desde una mirada integral se asume las
Principios y valores
lneas (CRBV, LOE,
estratgicas etc.)
establecidas en el plan de la
Desde una manera integral se asume las lneas estratgicas
nacin.
establecidas en el plan de la nacin.

Dimensin Epistemolgica:
Dimensin Epistemolgica: En el PA, el conocimiento
se construye desde lo dialgico. Lo comunitario y lo
En el PA, el conocimiento
escolar se construye
mantienen relaciones desde lodedialgico.
dinmicas teora y Lo
comunitario y (Geohistrico).
prctica lo escolar mantienen relaciones dinmicas de
teora y prctica. (Geohistrico).
 DIMENSIONES PARA ELABORAR EL PA:

Dimensin Pedaggica: Didctica centrada en procesos que

tienen como eje: la investigacin, la creatividad e innovacin.
(Art 14 LOE). La integralidad, considera la realidad social como
una totalidad histrica concreta, revela la existencia de saberes
y conocimientos integrados, desde una metodologa
interdisciplinaria. Los referentes tericos prcticos mantienen
pertinencia sociocultural. (TEORA-PRCTICA)

Dimensin Poltico-organizativa: La escuela como un espacio

abierto (Art 6 N3, Literal E), (Asume la metodologa por
proyectos, la participacin democrtica, protagnica, y la
conformacin de colectivos de investigacin y reflexin
permanente de docentes).
 PRINCIPIOS DEL P.A.,
(PERMITEN EL XITO DEL MISMO) Innovacin
Participacin
protagnica

Articulacin

Pertinencia

Integracin
Corresponsabilidad
Interculturalidad
Para elaborar los PA no existen formas ni recetas, por el
contrario propicia la creatividad del y la docente, as como la
innovacin en su construccin. En tal sentido se sugiere que se
decida como presentarlo a travs de debates y acuerdos con el
colectivo institucional. All todos y todas tendrn la oportunidad
de dar a conocer las fases o pasos puestos en prctica durante la
construccin colectiva de los proyectos.

A manera de referente se proponen las siguientes preguntas

generadoras que permiten orientar la construccin de
proyectos, a partir del diagnstico pedaggico integral, que
debe responder a las expectativas que tiene el estudiante y el o
la docente en relacin al tema a ser abordado y a las
intencionalidades del currculo:
 Qu potencialidades, intereses y conocimientos previos
presentan los y las estudiantes?.

Qu tema de inters local, regional y nacional se pueden

considerar?

Cules contenidos de las reas de aprendizaje pueden ser

integrados en relacin a las potencialidades a desarrollar?

ESTAS PREGUNTAS PERMITIRN

JUSTIFCAR Y DESCRIBIR LA SITUACIN
A
ABORDAR EN EL PA
 MOMENTOS A CONSIDERAR PARA
LA ELABORACIN DEL PA:

Indagacin de contexto y diagnstico pedaggico.

Determinacin del propsito.

Seleccin de contenidos desde un enfoque

interdisciplinario.

Determinacin de estrategias y recursos para los

aprendizajes.

Determinacin de las estrategias, formas e

indicadores de evaluacin.

Ejecucin, evaluacin y sistematizacin.

 SEGN LOS RESULTADOS DEL DIAGNSTICO
PEDAGGICO, PRECISAR:

1. Qu nombres le daremos a la temtica a desarrollar?

2. Qu saben los estudiantes de la temtica seleccionada?, qu

desconocen?, qu recursos para los aprendizajes tienen los y
las estudiantes, cmo les gustara que se desarrollara la
temtica?.

3. Qu potencialidades se pretenden desarrollar en las y los

estudiantes?, para qu lo voy hacer?. (Determinacin de las
finalidades)

QUINES SOMOS Y Qu QUEREMOS PARA MEJORAR

NUESTRAS VIDAS Y mejorar AL MUNDO ?
 SEGN LOS RESULTADOS DEL DIAGNSTICO
PEDAGGICO, PRECISAR:

4.- Metodologa: Qu contenidos se integran a la temtica

planteada?, cul es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, cmo se
va hacer?, qu estrategias y recursos vamos a utilizar?, qu
tiempo vamos a emplear?, qu indicadores de evaluacin se van a
utilizar?, qu vamos a evaluar?, qu instrumentos vamos a
utilizar?.

5.-Cules avances y logros hemos obtenido?, cules dificultades

se han presentado?, cmo se han solucionado?, qu tan efectivas
son las estrategias seleccionadas?.