EL MODELO DE MEMORIA MULTIALMACN

(ATKINSON Y SHIFFIN, 1968)

EL MODELO MULTIALMACN AMPLIADO (...TULVING, 1972)
ALMACENES Y PROCESOS MNSICOS (...CRAIK Y LOCKHART,
1972)

De acuerdo con estos autores, no existen tres tipos de memoria tal y como
plantean Atkinson y Shiffrin, sino un solo tipo de memoria y diferentes niveles de
procesamiento de la informacin. La informacin ms duradera (o sea, aquella
que podemos recordar mejor y por mas tiempo) es simplemente aquella que ha
sido mas profundamente (o elaboradamente) procesada
ALMACENES, PROCESOS Y MEMORIA OPERATIVA
(...BADDELEY Y HITCH, 1974)
 Memoria Sensorial
Registra en forma de memoria la informacin sensorial, es
y permite mantener un imagen exacta de cada experiencia
sensorial hasta que pueda procesarse, y se pierde sino se
le presta atencin.

B) La memoria ecoica: Se
A) La memoria icnica : Es el
refiere al registro de la
registro de la informacin sensorial
informacin sensorial auditiva.
visual, especie de foto de corta
Este tambin es de corta
duracin (fracciones de segundo).
duracin

Como parte de la memorial

icnica se ha estudiado
tambin lo que se conoce
como memoria eidtica o
memoria fotogrfica.
Algunas personas
muestran tal capacidad
 Memoria a corto plazo o memoria de trabajo

1. Segundo almacn de Memoria (MCP) en el que pueden almacenarse

entre cinco y nueve elementos de informacin durante intervalos cortos
de tiempo

2. Esta memoria se forma a partir de aquella memoria sensorial a la

que por alguna razn se le prest atencin. La memoria a corto plazo
es un poco ms duradera que la sensorial (aprox. como un minuto). Sin
embargo, si no se codifica apropiadamente (REPASO) tambin se
perder.

Junto con almacenar informacin, constituye la MEMORIA DE

TRABAJO (Baddley,1922), la cual se utiliza para extraer recuerdos
anteriores desde la memoria de largo plazo.
1- La estrategia bsica que se utiliza para lograr mantener por mas tiempo la
memoria a corto plaza es la repeticin de repaso. Esto es lo que hacemos, por
ejemplo, cuando alguien nos dicta un nmero telefnico y lo repetimos en lo que lo
marcamos para no olvidarlo.

2- Tambin es posible aumentar la memoria a corto plazo organizando la

informacin por unidades de memoria (chunking). Por ejemplo es ms fcil retener
los 7 dgitos de un nmero telefnico si se agrupan en 3 y 4 (ej. es ms fcil
recordar 232-2056 que 2-3-2-2-0-5-6).

3- Con relacin a la memoria a corto plazo se ha observado que la misma puede

olvidarse por efecto de desplazamiento, esto es, la entrada de nueva informacin
desplaza la existente. Un ejemplo de esto es cuanto estamos tratando de marcar
un nmero de telfono que es nuevo para uno y escuchamos a alguien diciendo
otro nmero, es posible que se nos olvide el que queramos marcar porque la
informacin fue desplazada por aquella otra a la prestamos atencin.

4- Con relacin al desplazamiento de informacin de la memoria a corto plazo, se

ha observado lo que se conoce como el fenmeno de lo primero y lo ltimo (o mas
reciente). Este principio lo que establece es que de un listado de cosas que
queremos recordar, es probable que recordemos mejor las primeras y las ltimas, y
que olvidemos las intermedias
 MEMORIA A LARGO PLAZO (MLP)

Conocida como memoria relativamente permanente. Es la memoria que

se mantiene por largos periodos de tiempo y en ocasiones nunca se
olvida. Se dice que es ilimitada y que no est sujeta al fenmeno de
desplazamiento como las anteriores. Segn el modelo de Atinson y
Shiffrin, la informacin que est en la memoria a corto plazo se convierte
en memoria a largo plazo a travs de dos estrategias de codificacin
bsicas

1- Repaso de mantenimiento 2 Repaso elaborado -

Consiste bsicamente en repetir con cierta
frecuencia la informacin. Por ejemplo, la
repeticin de las tablas de multiplicar, un
nmero de telfono, nuestro nmero de
seguro social y nmero de estudiante, logra
que esta informacin se consolide como
memoria a largo plazo
Consiste en establecer conexiones
con sentido entre la nueva informacin
y la informacin ya almacenada, o
elaborar la informacin con un sentido
particular. El repaso elaborado puede
tambin consistir en estrategias como
los mnemonics.
 TIPOS DE ALMACENAMIENTO

A- Una teora establece que almacenamos la informacin organizndola por

categoras jerrquicas.

1- Formales (Ej. Seres vivientes: Plantas - Animales (luego subcategorizar:

Animales: mamferos, aves...)

2- Cotidianas - Ac las relaciones dependen de experiencias concretas. Ej.

Veo una persona: pregunto de donde la conozco: del trabajo, del vecindario,
de la escuela

3- Segn la perspectiva de organizacin jerrquica, mientras mejor la

ubicacin de una nueva informacin en la estructura jerrquica, mejor la
recuperacin de la misma.
 B- Otra teora establece que almacenamos la informacin en funcin de
esquemas

1- Esta perspectiva es propuesta por Elizabeth Loftus

2- Un esquema es una creencia o expectativa sobre como deben ser las

cosas. El esquema sirve para darle sentido a nuestras experiencias. Adems,
el esquema simplifica la forma en que procesamos la informacin y las
respuestas que emitimos.

3- A pesar de las ventajas que ofrecen los esquemas, la teora establece que
la mayor parte de nuestras memorias son reconstruidas y por lo tanto pueden
conllevar distorsiones.
 Formas de recuperar la informacin
Utilizamos el trmino recuperacin en vez de recordar porque este
ltimo es solo una de las vertientes de la memoria. Hay diferentes
formas en que se puede evidenciar que la informacin est en la
memoria adems del recuerdo en s.

A- Fenmeno en la punta de la lengua - Es el mejor ejemplo de que la

memoria no es cuestin de todo o nada, sino de grados (o sea, un poco
mas o menos). Adems, nos evidencia que hay diferentes factores que
pueden influir en la memoria, como el contexto, el estado de animo u
otras memorias.

1- Fatiga neuronal (Sinclair)

2- Freud y el concepto de represin , como se ligan las palabras
3- Influencia del contexto y el estado de animo
B- Recordar (recall) - Consiste en reproducir la informacin
almacenada. Suele ser el ms difcil de los procesos de recuperacin de
informacin.

C- Reconocer - Consiste en identificar, de entre un grupo de estmulo, cual

haba sido experimentado previamente (pudo ser por cualquier va, ej. vista,
odo, tacto, olfato, gusto. Es menos difcil que el recuerdo en s.

D- Re-aprender - A veces no podemos recordar algo o reconocerlo, sin

embargo, si tratamos de aprenderlo y ya lo habamos aprendido nos
tomar menos tiempo. Es como si a nivel neuronal hubieran quedado
rastros que facilitan la conduccin sinptica. Usualmente el re-aprendizaje
como forma de evidenciar la memoria se hace en funcin del tiempo que
toma reaprender algo respecto al tiempo primero.
 Memoria episdica: Se refiere a acontecimientos enmarcados en un contexto
temporoespacial. Se puede valorar de manera "ecolgica" invitando al
paciente a que narre los principales acontecimientos del da o las vicisitudes
en su trayecto hasta el lugar de la entrevista (memoria retrgrada).

Memoria semntica : Es la memoria de los hechos, conceptos y significados.

Resulta difcil deslindar este tipo de memoria de determinadas funciones
lingsticas. Puede medirse mediante pruebas como el test de vocabulario de la
escala de inteligencia de Wechsler o, de manera ms breve, mediante la
evocacin categorial (por ejemplo de animales en un minuto).

Memoria de procedimiento (o memoria implcita): Es aqulla que no se

puede examinar de manera consciente, ni puede expresarse medirse
mediante un sistema simblico (p.e. el habla). Su valoracin precisa del
aprendizaje y de la ejecucin de conductas especficas. El aprendizaje y
ejecucin de habilidades motoras es uno de los principales tipos de memoria
de procedimiento. Se puede medir valorando la curva de aprendizaje
obtenida en pruebas de laberintos o de escritura en espejo. En
contraposicin a la memoria de procedimiento, la memoria semntica y
episdica se engloban dentro de la memoria declarativa o explcita, memoria
que puede examinarse introspectivamente y que se expresa mediante un
sistema simblico
 EL OLVIDO

Teora del Decaimiento

Teora de la Interferencia
Teora de la Reconstruccin
El Olvido Motivado
El Olvido se produce a medida que se desvanece la
huella de memoria con el transcurso del tiempo.

Los recuerdos no utilizados se desvaneceran con el paso del tiempo.

Sin embargo los estudios cientficos actuales la rechazan dado que el
fenmeno del olvido implica muchos otros factores que actualmente se
intentan determinar, y no hay datos que el desvanecimiento afecte la
MLP.
 El olvido se produce porque recuerdos similares interfieren
en el almacenamiento y procesamiento de la informacin

El olvido en la MLP esta en relacin con otros recuerdos interfieren en la

recuperacin de lo que se est tratando de recordar, tambin interfiere la
MCP debilitando o eliminando almacenamiento de eventos contingentes

INTERFERENCIA INTERFERENCIA
PROACTIVA: RETROACTIVA
Originada por Surge a partir de
recuerdos de aprendizajes anteriores
aprendizajes
previos

Bloqueo producido por la memorizacin La memorizacin posterior bloquea

anterior de un evento lo que se ha memorizado antes
Ocurre debido a cambios en LA ESTRUCTURA del
recuerdo, lo que llena de inexactitud el evento cuando
es intentado recordar.

Sir Frederic Bartlett (1932): Las huellas de la memoria se distorsionan a

medida que se vuelven irreconocibles con el correr del tiempo,
volvindose de menor complejidad, uniforme y congruente con lo que el
sujeto ya sabe y piensa

Brannsford y Franks (1971): Se recuperan y reconstruyen los

recuerdos porque en la MLP almacenamos mejor el significado de los
acontecimientos que sus detalles, los eventos son completados con
detalles coherentes con el significado a recordar.
Olvido que se constituye a partir de toda aquella informacin de
naturaleza perturbadora o amenazante que se olvida

Freud: La mente conciente a menudo hace frente a la informacin

desagradable o peligrosa empujndola hacia el inconsciente por
medio de mecanismo de REPRESIN

Otras hipteisis plantean que el olvido motivado parece estar

asociado a aspectos no comunes de la vida como lo son los
acontecimientos de stress excepcionales.