LA EVALUACIN

COMO ESTRATEGIA
DE APRENDIZAJE
EMPERATRIZ LOPEZ DICKSON
 La evaluacin se centra en el desempeo del aprendiz
soportado en evidencias que incluyen el conocimiento,
el ser y el hacer, frente a los resultados de aprendiza del
programa de formacin y las normas de competencia
que le corresponden. La finalidad de la evaluacin est
dirigida al mejoramiento del desarrollo de las
competencias del aprendiz. Es por ello que el
LA instructor-tutor debe seleccionar las tcnicas e
EVALUACIN instrumentos de evaluacin que contribuyan a
garantizar la construccin permanente del aprendizaje.
 Las evidencias en el enfoque de
competencias son pruebas claras y
manifiestas de los conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes
que una persona posee y que
LAS determinan su competencia.
EVIDENCIAS Pueden ser: previas, de desempeo,
de producto, de conocimiento.
 Son las evidencias de
conocimientos, habilidades y
EVIDENCIAS destrezas relacionadas con la o las
PREVIAS normas de competencia laboral
propias del programa de formacin,
adquiridas a lo largo de la vida y que
el aprendiz aporta al inicio del
proceso formativo.
 Aplicables al Desempeo: Son certificados de
desempeo que describen las funciones
EVIDENCIAS especficas que realiz el candidato y que
deben guardar relacin con la norma de
PREVIAS competencia del programa de formacin.
Aplicables al Producto: Son diseos, productos
construidos o fabricados, artculos escritos,
entre otros.
Aplicables al conocimiento: Son certificados de
acciones de formacin o capacitacin, que
especifican las competencias adquiridas en
cuanto al programa de formacin.
 Conocimiento: Son las respuestas a
EVIDENCIAS preguntas relacionadas con el saber
DE necesario para el desempeo. Esto
incluye el conocimiento de hechos y
APRENDIZAJE
procesos, la comprensin de los
principios y teoras y la manera de utilizar
y aplicar el conocimiento en situaciones
cotidianas o nuevas.
Ejemplo: Respuesta a preguntas sobre las
normas tcnicas y legales vigentes para el
registro de correspondencia
 Desempeo: Relativas al saber hacer (cmo
ejecuta) del Aprendiz, pone en juego sus
EVIDENCIAS conocimientos, sus habilidades y sus actitudes.
DE Este tipo de evidencias permiten obtener
informacin directa y ms confiable, sobre la
APRENDIZAJE forma como el Aprendiz desarrolla el proceso
tcnico o tecnolgico, para as poder identificar los
aprendizajes que posee y los que an debe
alcanzar. Las actitudes, los valores y los
comportamientos del Aprendiz son por excelencia,
objeto de este tipo de evidencias.
Ejemplo: Resultado de la observacin de tres (3)
procesos de verificacin a diferentes mquinas,
realizados con responsabilidad y autonoma.
 Producto: Resultados que obtiene el Aprendiz en
el desarrollo de una actividad. El producto puede
ser un artculo u objeto material, un documento o
EVIDENCIAS un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado
DE y permite hacer inferencias sobre el proceso o
mtodo utilizado.
APRENDIZAJE Ejemplo: Dos (2) planillas para registro de
correspondencia segn normas vigentes

Es importante precisar el nmero necesario y

suficiente de evidencias requeridas para certificar
el Resultado de Aprendizaje. La combinacin
efectiva de los tres tipos de evidencias sustenta un
enfoque de evaluacin flexible que permite
evidenciar el desarrollo de la competencia en el
Aprendiz
INSTRUMENTO Es el desarrollo especfico de una
DE estructura de prueba de
EVALUACIN conocimiento, de desempeo o de
competencia, relacionado con un
saber o conjunto de saberes,
habilidades o aplicaciones. Est en
directa relacin con la tcnica, y es la
forma en que sta se hace operativa.
 Lista de chequeo: Es un instrumento estructurado que registra la
ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia
de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotmica, es decir, que
TIPOS DE acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente,
ausente; entre otros. Es conveniente para la construccin de este
instrumento y una vez conocido su propsito, realizar un anlisis
INSTRUMENTOS secuencial de tareas, segn el orden en que debe aparecer el
comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos,
procedimientos y actitudes que el aprendiz debe desarrollar.
Escala de estimacin: Este instrumento pretende identificar la
frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de
aceptacin frente a algn indicador, mediante una escala.
Recomendaciones para la construccin de las escalas de estimacin:
Enunciar la competencia u objetivo a evaluar. Especificar las
instrucciones del llenado del instrumento. Establecer la escala
valorativa. Describir la escala.
Cuestionario: Es un instrumento de evaluacin conformado por
preguntas que permiten verificar los conocimientos esenciales que
debe tener y aplicar el candidato para el logro de los resultados de
aprendizaje. El cuestionario puede ser aplicado en forma oral o
escrita.
 Representa el cmo se va a evaluar.
TCNICAS Es el procedimiento mediante el cual
se llevar a cabo la evaluacin.
Algunas tcnicas son: Observacin,
Simulacin, Valoracin de
productos, Formulacin de
preguntas, Estudio de Casos,
Entrevista.
 Tcnica observacin: Con esta tcnica se puede obtener
evidencias de habilidades, destrezas, aplicacin de
conocimiento y actitudes del aprendiz, en forma detallada y
permanente, con el propsito de brindarle orientacin y
TIPOS DE realimentacin cuando as lo requiera para garantizar el
desarrollo de sus competencias y el logro de los resultados
TCNICAS de aprendizaje. Se puede hacer uso de instrumentos tales
como: lista de chequeo y escala de estimacin.
Tcnica simulacin: Con esta tcnica se puede generar
condiciones similares a las normales, teniendo control de
situaciones complejas. Se puede obtener evidencias de
habilidades, destrezas, aplicacin de conocimiento y
actitudes del estudiante. Entre los medios utilizados para
simular situaciones se tiene software especializado,
simuladores a escala, pruebas de habilidad o ejercicios
prcticos. Se puede hacer uso de instrumentos tales como:
lista de chequeo y escala de estimacin.
 Tcnica valoracin de productos: Es utilizada cuando son
observables los productos que genera en la funcin productiva o
formativa y evidencia el desempeo. Los productos pueden ser
TIPOS DE registros, planes, informes, diseo de procesos, entre otros. Se
puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de chequeo y
TCNICAS escala de estimacin.
Tcnica formulacin de preguntas: Se utiliza para obtener
evidencia de los conocimientos esenciales para el desarrollo de las
competencias. Se complementa con las evidencias obtenidas de
desempeo y de producto. Puede ser utilizada adems para la
formulacin de casos hipotticos, evidenciando la aplicacin de
conocimientos cuando no es posible hacerlo a travs de la
observacin en ambiente real de trabajo o simulacin de
situaciones. Es importante resaltar que la formulacin de
preguntas es necesaria ms no suficiente para emitir un juicio
sobre la competencia de un estudiante. Para ello se hace el
instrumento de Cuestionario.
 Tcnica estudio de caso: Es una tcnica que trabaja con
informacin de un hecho real o hipottico en una organizacin y
que tiene aplicaciones para procesos de aprendizaje.
TIPOS DE Generalmente el caso plantea preguntas para que sean resueltas
segn la estrategia definida por el instructor. Esta tcnica se usa
TCNICAS para evaluar competencias relacionadas con anlisis de
informacin, toma de decisiones y trabajo en equipo de niveles
directivos. Se utiliza el instrumento de Cuestionario.
Tcnica entrevista: Es una charla personal entre el instructor y el
aprendiz que permite clarificar evidencias documentales
presentadas, revisar y/o complementar las evidencias de
desempeo, de producto o de conocimiento. Esta tcnica es muy
importante para verificar valores, actitudes y aspectos personales
relacionados con el anlisis crtico, capacidad de direccin, toma
de decisiones, as como la profundidad en la comprensin de
temas complejos y la habilidad para explicarlos en trminos
simples. Instrumento Lista de chequeo y escala de estimacin.
 Tcnica mapas: Son recursos que representan
grficamente el conocimiento (mapas conceptuales,
mapas mentales, entre otros) que permiten
TIPOS DE representar jerrquicamente conceptos y
proposiciones sobre un tema determinado, y las
TCNICAS conexiones que ha logrado establecer entre ese
conocimiento y otros que posee. Puede ser usado para
trabajar en forma individual y grupal, pero se
recomienda hacerlo en forma grupal por la riqueza que
produce la discusin en torno a la construccin del
mapa. Para la valoracin de los mapas, lo ms
recomendable es establecer una lista de chequeo o
escala de estimacin con los criterios y escalas de
puntuacin en los que se determine qu es lo que se
considera ms importante a ser evaluado, en funcin
de qu estrategia y con qu finalidad.
Emperatriz Lopez Dickson