Mdulo: II Unidad: II Semana: 3

PROBLEMAS DE CONDUCTA Y
COMPORTAMIENTO

Ps. Miguel ngel Garca

Miraval
 ORIENTACIONES
Estimado alumno, para un mejor manejo e interiorizacin de los
temas que vamos a desarrollar en sta semana, se les
recomienda revisar su Gua Didctica y los links que se les
brinda a travs del campus virtual. Ante cualquier duda, sintase
en confianza de consultarlo durante las tutoras presenciales o
telemticas, as como en el foro del campus, en el cual adems
puede Ud. expresar su importante opinin.
A continuacin visualizaremos un esquema de lo que
desarrollaremos, para una mejor comprensin de los conceptos
a tratar.
Empecemos .
 CONTENIDOS TEMTICOS

SEGUNDA UNIDAD

1.- IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIN Y LA ENTREVISTA

EN EL PROCESO DE DETECCIN DE PROBLEMAS DE
CONDUCTA Y DE COMPORTAMIENTO

2.- ESTILOS DE VIDA Y DE APRENDIZAJE QUE INFLUYEN EN

LO PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DEL COMPORTAMIENTO
TCNICAS DE OBSERVACIN
La ciencia comienza con la observacin
Para Hyman (1972).la observacin es el ms
antiguo y ms moderno mtodo de recogida de
datos; de hecho, la historia como ciencia ha sido el
desarrollo de procedimientos y medios
instrumentales que eliminan o corrigen
gradualmente las desviaciones o las distorsiones
al efectuar observaciones.
Vzquez y Lpez Rivas (1962,) dicen: Para adquirir
la ciencia real de los hombres, de las intimidades y
estructuras de la vida es estrictamente
indispensable practicar personalmente la
observacin. No se trata de una observacin
superficial, sino de una observacin cientfica.
Para ello es preciso situarse en estado de atencin
constante, una observacin tan objetiva como es
posible, despus de haber tomado la firme
decisin y la actitud psquica de inclinarse
escrupulosamente ante los hechos.
 Existe por ello una diferenciacin entre
conocimiento ordinario y conocimiento
cientfico aplicada a nuestras
observaciones.
Angera (1982) y Castaeda (1998),
manifiestan que el hecho de que la ciencia
comienza por la observacin es un hecho
innegable del cual actualmente nadie puede
dudar y menor an dentro del mbito de las
ciencias humanas, donde la observacin es
el ms antiguo y ms moderno mtodo de
recogida de datos y como tal, nada puede
reemplazar a la observacin.
Por su lado Fraisse y Piaget (1970) dicen
que la observacin desempea un papel
importante en las ciencias jvenes y para
abordar los nuevos problemas, En
psicologa muchas investigaciones no son
sino observaciones sistemticas y
rigurosas.
 La observacin se convierte
en tcnica cientfica en la
medida en que:
1. Sirve a un objetivo ya
formulado de investigacin.
2. Es planificada
sistemticamente.
3. Es controlada y relacionada
con proposiciones ms
generales en vez de ser
presentada como una serie de
curiosidades interesantes.
4. Est sujeta a comprobaciones
de validez y fiabilidad
Condiciones Generales de la Observacin
Cientfica
formacin de los conceptos cientficos
depende, en gran parte, del rigor y la precisin
con que dicha observacin haya sido llevada a
cabo. Esto exige al cientfico un constante
perfeccionamiento de sus tcnicas y
procedimientos de medida a fin de obtener
datos cada vez ms fiables y precisos.
Por otra parte, hay que sealar que, desde un
punto de vista general, son dos, como mnimo,
las condiciones en las cuales se apoya el
proceso de conceptualizacin cientfica:
1. La comprobabilidad sometiendo un determinado
fenmeno X bajo las condiciones Y, se observar
Z, tenemos la seguridad de que podemos de
nuevo observar Z, al someter X bajo las
condiciones Y.
2. La objetividad. depende del grado en que las
condiciones bajo las cuales se produce haya
quedado especficamente establecida. Esto ofrece
la posibilidad de repetir las mismas
observaciones siguiendo las prescripciones
establecidas en el comunicado cientfico
 Qu deber ser observado?
Toda observacin tiene como finalidad obtener
informacin sobre algn asunto concreto, lo que
nos obligar a una labor de seleccin, en la cual
nos ser de gran ayuda el poseer una previa
estructura terica o esquema conceptual. Nuestra
labor investigativa y la seleccin de material
adecuado se orientar, pues, en funcin de ese
marco conceptual.
el propsito de inferir, a partir de una clase de
comportamiento, cul es el tipo de proceso
bsico y la forma en que se modifica la
conducta, la seleccin del material a observar
debe realizarse de acuerdo con presupuestos
tericos. Por lo tanto todo lo que se deber
ser observado necesariamente tendr que
cumplir con :
a) ser identificado
b) ser definido conceptualmente y operacionalmente
c) ser seleccionado
 Validez y confiabilidad de la
Observacin
Para Stouffer (1950) el
problema de la validez de
las observaciones se
reduce, en definitiva, a un
problema de prediccin. En
la medida que los datos
concuerdan con criterios
externos a los que se hallan
directamente vinculados, se
cuenta con una base para
discutir su validez.
 La observacin como cualquier herramienta aplicada al
proceso de la investigacin; tiene sus ventajas y
limitaciones. El siguiente es un cuadro resumen que da
cuenta de lo planteado anteriormente:
VENTAJAS
Permite obtener informacin de los hechos tal y
como ocurren en la realidad.
Permite percibir formas de conducta que en
ocasiones no son relevantes para los objetos
observados.
Existen situaciones en las que la evaluacin solo
puede realizarse mediante la observacin.
No se necesita la colaboracin del objeto observado
LIMITACIONES
En ocasiones es difcil que una conducta se
presente en el momento que decidimos observar.
La observacin es difcil por la presencia de factores
que no se han podido controlar.
Las conductas a observar algunas veces estn
condicionadas a la duracin de las mismas o por que
existen acontecimientos que dificultan la
observacin.
Existe la creencia de que lo que se observa no se
pueda cuantificar o codificar pese a existir tcnicas
para poder realizar la observacin.
 La determinacin de las situaciones
relevantes para la observacin no
OBSERVACIN sistematizada, as como la
NO especificacin de las dimensiones del
SISTEMATIZADA comportamiento que han de ser
, OCASIONAL O sometidas a observacin dependen
NO del problema que trata de resolver la
CONTROLADA investigacin y de su marco de
referencia terico y debe tener lo
siguiente:
El contexto situacional de un sistema
sociocultural determinado.
Condiciones inciales bajo las que
acostumbra repetirse la aparicin de
esas o parecidas secuencias.
Estructura de posiciones de la situacin.
Interpretacin subjetiva.
Consecuencias objetivas tanto para los
individuos de la situacin como, en
determinadas circunstancias, para el
sistema sociocultural en cuanto
totalidad.
 Es el ms usual en las
investigaciones realizadas en el
mbito de las Ciencias Humanas.
Aunque en algunos casos
restringe la libertad de
observacin de determinados
fenmenos, se prefiere a la no
OBSERVACIN
sistemtica por su mayor
precisin, si es que consigue
SISTEMATIZADA conservar cierta flexibilidad y
O CONTROLADA adaptarse a las situaciones
concretas.
Frecuencia Latencia,

Intensidad Duracin

Direccin Cantidad de
elementos que intervienen
Correccin Variedad de las
respuestas y expresiones
utilizadas.
Condiciones. Ritmo
 ESTILOS DE VIDA Y DE APRENDIZAJE QUE INFLUYEN EN LOS
PROBLEMAS DE CONDUCTA Y COMPORTAMIENTO

SALUD
Un estado completo de bienestar fsico, mental
y social, y no solamente la ausencia de
enfermedad.
La posesin del mejor estado de salud del que
se es capaz de conseguir constituye uno de los
derechos fundamentales de todo ser humano,
cualquiera que sea su raza, religin, ideologa
poltica y condicin econmico- social
Organizacin Mundial de la Salud, 1948
La capacidad de desarrollar el propio potencial
personal y responder de forma positiva a los
retos del ambiente
Oficina Regional Europea de la Organizacin
Mundial de la Salud
La salud es un proceso continuado, no es una situacin.
 Se define en trminos generales como el
bienestar , felicidad y satisfaccin de
un individuo, que le otorga a esta cierta
capacidad de actuacin, funcionamiento o
CALIDAD DE
VIDA sensacin positiva de su vida. Su realizacin es
muy subjetiva, ya que se ve directamente
influida por la personalidad y el entorno en el
que vive y se desarrolla el individuo .
Segn la OMS la calidad de vida es la
percepcin que un individuo tiene de su lugar
en la existencia, en el contexto de la cultura y
del sistema de valores en los que vive y en
relacin con sus expectativas, sus normas, sus
inquietudes.
 ENFOQUE BIOPSICOSOCIAL

Psicolgico Fsico

Social
Segn el modelo de Kolb un aprendizaje ptimo es
el resultado de trabajar la informacin en cuatro
fases:

1) Divergentes
2) Convergentes
3) Asimiladores
4) Acomodadores
Les reitero que para reforzar lo
aprendido revisen los enlaces
interesantes y recuerde que su
opinin es importante. Participe
del foro.
GRACIAS