Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia

Direccin General de Proteccin y Atencin a Nias, Nios y Adolescentes

Subdireccin de Estudios de Infancia y Familia

2015
Ejercicio:
Cmo me gustara llegar a mi vejez?

Desarrollo:
Grupo sentado en crculo
Colocar fotografas en el piso
Solicitar que cada participante tome una foto que represente
como le gustara llegar en su vejez.
Algunos participantes compartirn su foto y que estn
haciendo actualmente.
Objetivos :

Contar con las herramientas didcticas y los materiales

educativos para trabajar con las abuelas y abuelos las 12
habilidades del Buen Trato en su contexto familiar y social.

Obtener el conocimiento y conceptos sobre abuelidad y

envejecimiento para su comprensin y posterior aplicacin.

Desarrollar las habilidades y actitudes para el trabajo con

personas adultos y adultos mayores respecto a la didctica
especfica.
Marco Conceptual y
Metodologa de Cuaderno de Arte
Operacin de las Cultura y Recreacin
Herramientas para Abuelas y
didcticas para Abuelos
Abuelas y Abuelos

Manual del
Juegos Educativos
facilitador y Manual
para Trabajar el
de los Abuelos
Reconocimiento y la
Participantes Taller
Aceptacin en las
para el Desarrollo de
Abuelas y los
Habilidades de Buen
Abuelos
Trato
 Para mejorar la calidad de vida de los
mayores, es necesario comprender lo
que significa para ellos y para nosotros,
Ser viejos en el Aqu y ahora
Abuelidad, persona adulta y adulto mayor
Trmino de persona mayor y abuela o abuelo

Toda persona mayor tiene nietas y nietos?

Toda abuela y abuelo es una persona mayor?

No todos las abuelas y abuelos son personas mayores y no todas las personas
mayores son abuelas y abuelos.

Sin embargo, en Mxico tenemos a un gran nmero de personas estn

atravesando por sta etapa del ciclo vital personal.

Por lo que abordaremos con mayor profundidad el tema de persona mayor.

Abuelidad
Trmino que se utiliza para denominar la relacin y funcin
del abuelo y abuela con respecto al nieto y nieta y los efectos
psicolgicos que de este vnculo emanan.

Tambin la definen como fase del desarrollo de un individuo

caracterizado por el defecto que en su organizacin psquica
resulta de tener un nieto y llamarse a travs de los nietos.

El momento habitualmente coincide con una etapa de la

senectud, periodo durante el cual se producen importantes
prdidas y obligan a una reorganizacin psquica y relacional.
Abuelidad
Analizarla a partir de dos aspectos de naturaleza intra-psquica:

a). Durante la abuelidad la nieta y/o el nieto se convierte en una

expresin de inmortalidad para abuelas y abuelostrascender en
los hijos y ms an en los nietos- que permite una aceptacin o
al menos una evidencia no dolorosa de la muerte inevitable.

b) Oportunidad de darle un significado diferente a la relacin con

hijas e hijos habiendo en ese momento una menor carga de
ansiedad y una distancia mayor en el vnculo, lo que favorecer
ordenar de una manera diferente la relacin con hijas e hijos.
Rol de la Abuelidad
Se vincula con la funcin de la transmisin del conocimiento
generacional, del pasado, los orgenes, a la vez que al mantener
una relacin con los nietos menos tensa por la relacin de
autoridad que estos mantienen con sus padres.

Los abuelos estn en mejores condiciones de escuchar

comprender y sostener a sus nietos cuando los padres no lo
puede lograr.

Es ah donde abuelas y abuelos funcionan como medio para

establecer un proceso de "transmisin intergeneracional" el cual
est ligado estrechamente a la identidad.
Rol de la Abuelidad

La participacin y ejercicio de competencias parentales que

ayuden a satisfacer las necesidades infantiles de la nieta o el
nieto, desde las ms bsicas de sobrevivencia hasta las de
proteccin emocional y relacional.

Suplir las carencias ante la ausencia de madres y padres

"parentalidad social, en donde abuelas y abuelos pasan a
satisfacer parcial o totalmente los aportes nutricios, de afecto,
cuidados y estimulacin, as como de tipo educativo, de
socializacin, protectores y de promocin de la resiliencia de
nietas y nietos.
 Video
Carta a mi Hijo
Caractersticas de Abuelas y Abuelos personas
mayores.
La vejez es el tiempo final pero no por ello
es menos importante en la expresin de la vida
de una persona.
Quizs es el momento en donde se encuentran los
contenidos a todo lo vivido y con ello el descubrir para
lo que ha valido y si se ha podido trascender o no.
 La vejez se mide por el tiempo cronolgico, pero,
es esto justo o cierto?

El tiempo pasa distinto con las abuelas y abuelos que son

personas mayores.

Consideramos igual a una persona de 60 aos que a una de 90

aos.

El envejecimiento es biolgico, psicolgico, cognitivo, social,

cultural y ambiental y cada uno de estos, se manifiesta de
distinta manera en cada persona, por lo que el manejo del
tiempo toma otra dimensin.
Cambios fisiolgicos del envejecimiento:
1. Declinacin fisiolgica de los rganos y sistemas del cuerpo.

2. Se presenta una disminucin de la reserva funcional junto con

el comienzo de la presentacin de enfermedades crnicas.

3. Mayor fragilidad y vulnerabilidad.

4. Mayor riesgo de presentacin de complicaciones.

5. Finalmente un deterioro que llevar a la muerte.

Cambios Psicolgicos del envejecimiento:
1. Disminuye la velocidad de procesamiento y retencin de la informacin y la
memoria.

2. Sus posesiones, cualquiera que estas sean, tienen una importancia relevante en su
vida, por lo que la desconfianza puede apoderarse de las personas mayores.

3. No hay flexibilidad para aceptar las ideas nuevas y ajenas.

4. En las relaciones con los miembros de la familia tienen un desarrollo continuo de

independencia, interdependencia y dependencia.

5. Conforme se avanza en edad se percibe una disminucin en la sensacin de

bienestar consigo mismo.

6. Existe una perdida en el manejo de decisiones o control sobre su vida y

disminucin de la autoestima.

7. Pueden presentar cuadros depresivos, con comportamiento autodestructivo

cuadros de ansiedad.
Cambios emocionales del envejecimiento:

Existe una reduccin en los contactos sociales de las personas

mayores y se debe a un proceso de selectividad socio-emocional
lo que deriva en soledad y aislamiento.

Existe un proceso de integracin en dnde las emociones

intervienen en el desempeo cognitivo (del saber) haciendo que
se den soluciones ms eficientes a los problemas comunes.

Saben ms que los propios hijos sobre ciertos aspectos de la

vida, o intervienen en exceso o se sienten sub-utilizados y por lo
tanto no son tiles
Cambios sociales del envejecimiento.
La esperanza de vida 78 aos en mujeres y 73 aos en hombres.

Aumento de enfermedades crnicas degenerativas, deterioro en la calidad

de vida de las personas y la familia, conlleva a una mayor necesidad de
personas cuidadoras.

Buscan su auto-sustento, para conservar parte de su autonoma econmica.

Se hacen cargo de los nietos, o que viven solos y alejados de sus hijos.
La presencia de hasta tres generaciones de abuelas y abuelos que son
personas mayores dentro de las familias.

Las actividades que llevan a cabo las personas de 60 aos, son muy distintas a
las de personas de 70, 80, 90 y mayores de 100 aos
 Mitos, tpicos o estereotipos sobre la vejez que influyen negativamente en las personas.
1.- EL MITO DEL ENVEJECIMIENTO CRONOLGICO: 6.- EL MITO DE LA SERENIDAD:

El individuo se mide por el nmero de aos que ha vivido. El abuelo idlicamente viviendo en una especie de paraso terrenal.

Cuando hay jvenes de 70 aos y viejos de 38 aos de edad Cuando es ms proclive la soledad, estrs, problemas, enfermedades.
2.-EL MITO DE LA IMPRODUCTIVIDAD: 7.- EL MITO DEL CONSERVADURISMO:

El jubilado no produce; no consume, no es til, es una carga. Todo anciano es conservador y depositario de la tradicin

Cuando se puede seguir siendo activo, productivo, til, necesario. Cuando es cuestin de mentalidad, educacin, cultura
3.- EL MITO DEL DESCOMPROMISO/DESVINCULACIN: 8.- EL MITO DE LA VEJEZ NECESARIAMENTE DESGRACIADA:

Retirado de los intereses vitales de la vida aparcado. Sinnimo de desgracia, dolor enfermedad, pobreza, abandono.

Cuando puede seguir siendo activo, participativo, comprometido Cuando puede ser la etapa del equilibrio, plenitud, jbilo, paz,
humanizacin.
4.- EL MITO DE LA INFLEXIBILIDAD: 9.- EL MITO DE LA SEXUALIDAD ENERVADA:

Incapaz de cambiar, de adaptarse a nuevas situaciones. Envejecer es el arte de renunciar, el viejo verde

Cuando esto depende del aprendizaje, de la cultura, de la formacin Cuando aumenta la ternura, la capacidad de amar, la emotividad.
en la sociedad.
5.- EL MITO DE LA SENILIDAD: 10.- EL MITO DE LA SOBREVALORACIN DE LA JUVENTUD:

Prdida de memoria, confusionismo, inseguridad, decrepitud. Ante el avance de los jvenes, los ancianos deben retirarse

Cuando hoy en da est superado el modelo deficitario de vejez. Cuando deben seguir jugando un papel constructivo en la sociedad.
 Video
La mesa de madera
Cmo podemos promover el buen trato?
Fomentar una Cultura de Buen Trato entre todos los miembros de la sociedad e
inculcarlo a travs de la educacin desde los primeros momentos de la vida.

Proporcionar una atencin de calidad y humanizada en el trato diario, lo que

mejorar la calidad de vida de las personas.

Cuidar de alguien es desearle su bienestar; no es slo desarrollar capacidades

operativas y materiales que apunten a protegerlo.

Realizar actividades que contribuyan a dignificar y humanizar los cuidados y

atenciones geritricas desde el respeto al adulto mayor.

En la familia fomentar que cada miembro se siente impulsado a cuidar del otro y de
ser cuidado particularmente cuando se est en dificultades o en situacin de
vulnerabilidad.
Recomendaciones (IMSERSO) para el desarrollo de
las habilidades del buen trato:
Valorarse a s mismos. Lo que tienen en la vida, los retos y objetivos que han cumplido, la

familia que han formado, los acontecimientos vividos y transmitan .

No permitir que la familia decida por ellos. Tomar las decisiones que
consideren adecuadas en los aspectos, tanto personales, sociales, familiares y econmicos.

Usen la negociacin y ayuden a negociar. Fundamental para favorecer

un buen clima en las relaciones familiares y tendrn como resultado un buen trato.

Identifiquen posibles situaciones conflictivas. Ser lo ms objetivo

posible y prever situaciones y emociones.

IMERSO (Instituto de Mayores y Servicios Sociales) es la Entidad Gestora de la Seguridad Social para la gestin de los Servicios Sociales complementarios de las prestaciones
del Sistema de Seguridad Social, y en materia de personas mayores y personas en situacin de dependencia.
 Muestren como se enfrenta siempre el problema y nunca a
las personas. Expresen sus sentimientos y que pidan ayuda cuando la necesiten sin
miedo, a recibir un NO por respuesta.

Estimulen la participacin en la sociedad. Les permitir tener un

reconocimiento social y una mejora en las relaciones familiares.

Plantearse nuevo retos, culturales y sociales. Puedan alcanzar la

satisfaccin de sus gustos y aficiones que favorezca en su autonoma .

Mantener siempre el control sobre sus bienes. No ceder esta
responsabilidad a familiares o personas cercanas., que no le den el control y las riendas de su
vida a otra persona.
Proponer y motivarse a retomar un proyecto de vida. En caso de
fallecimientos, perdidas u otras rupturas, que afecten su ritmo o estilo de vida no dejen que
terceras personas tomen decisiones sobre ellos, sin consultarlos

Aydalos a elaborar un proyecto de vida. Todava pueden seguir

haciendo y decidiendo por ellas y ellos mismos
Abuelas, Abuelos y los Buenos Tratos
Abuelas y abuelos valoran como algo fundamental, la convivencia
armoniosa entre diversas generaciones que les permita sentirse partcipes
de las decisiones y actividades dentro y fuera de la familia.

Tomar en cuenta las opiniones de las personas mayores acerca de cmo

ellos quieren que se les trate, el hecho que ms valoran es el ser tratados
con respeto y sin discriminacin por razn de edad.

Ser reconocidos por su experiencia, conocimientos y trabajo realizado, y que

se les permita seguir contribuyendo como miembros activos en la sociedad.

Tambin es reclamado como un buen trato el reconocimiento social a la

labor realizada en la sociedad y la garanta de tener una economa que
posibilite su independencia.
No es el tiempo que vivimos, sino lo
que vivimos en el tiempo, lo que nos
constituye.
Metodologa de Operacin
Favorecer la educacin para toda la vida en la persona mayor, adulta o
adulto, se basa en las ideas de corte Cooperativo-Constructivista que
plantea la importancia de:

1). Estimular los procesos de reconstruccin a travs de metodologas

activas, prcticas, en entornos de aprendizajes reflexivos e interactivos.

2). Proporcionar los apoyos para que la relacin educativa entre

facilitador y participante sea ptima; diseando adecuadamente las
tareas didcticas y procurando que los apoyos del facilitador
evolucionen para potenciar roles cada vez ms autnomos de los
participantes y los grupos.
Estrategias didcticas de carcter psico-cntrico:

Facilitar el aprendizaje a partir de la experiencia personal,

gracias a la reflexin en grupos de iguales.

Educacin intergeneracional que favorezcan la calidad de

interaccin y el desempeo de roles.

Priorizar el aprendizaje auto-dirigido, que busca que la persona

sea capaz de organizarse por s misma y utilizar sus propios
recursos (experiencias enriquecedoras, viajes, relaciones etc.).

El desarrollo de proyectos definidos por los participantes, que

implica en todas sus fases: preparacin; elaboracin y
valoracin.
Proceso Androlgico de Castro Pereira:

Define la androloga como "una de las ciencias

de la educacin que tiene por finalidad facilitar
los procesos de aprendizaje en el adulto a lo
largo de toda su vida".
Componentes del Modelo:
a). El participante adulto. Es el principal recurso en la
situacin de aprendizaje. Apoyndose en sus conocimientos y
experiencias anteriores, el participante no hace ms que
continuar la explotacin y/o descubrimiento de sus talentos y
capacidades.

Todo aprendizaje slo puede efectuarse si hay continuidad y

congruencia tanto a nivel del ser como del hacer. El adulto est
en el centro del aprendizaje.
b). El facilitador se considera tambin como un
participante del proceso continuo de
aprendizaje.

c). De esta manera cada uno de los miembros

del grupo se convierte en agente de
aprendizaje, para s mismo y para los otros.
Estrategias didcticas para trabajar con personas
adultas y adultas mayores.
Concentrarse en lo esencial del material, introduciendo las claves de los
contenidos y procedimientos.

Centrar el trabajo en actividades novedosas, breves concretas y variadas con un

alto nivel visual y bien estructurado.

Emplear tcnicas a partir de los intereses de los adultos y las experiencias del
mundo externo de una manera realista.

Hacer hincapi en la autoestima y el auto-concepto, porque reflejan la idea que la

persona adulta y adulto mayor tiene sobre sus capacidades cognitivas, actitudes e
imagen personal.

Orientar las actividades hacia el refuerzo positivo del participante, auto

observarse, desarrollando las formas de ser y comportarse, a partir de ello,
construir una idea de que an hay tiempo para aprender y compartir
Perfil del Facilitador para trabajar con personas
adultas y adultos mayores.

Trabajo es ms horizontal, es decir que en el espacio de

aprendizaje no hay una persona ms importante que la otra.
Cada uno de los participantes ocupa un lugar similar en
cuanto a conocimientos.

Considerar las caractersticas generales que se presentan en la

etapa de la vida del envejecimiento lo que implica retos y
cambios en las actitudes que normalmente se tienen frente a
grupo.
Habilidades: para el trabajo con el grupo de Abuelas y
Abuelos.
1. Dominio terico y prctico sobre el proceso de la abuelidad, el envejecimiento y los buenos
tratos.

2. Conocer la realidad de la poblacin de personas adultas y adultos mayores.

3. Tener la flexibilidad suficiente para poder adaptar la informacin general, a las caractersticas
del grupo.

4. Capacidad de analizar y sintetizar, no solamente informacin, sino experiencias de vida.

5. Adquirir conocimientos de tcnicas didcticas androlgicos..

6. Saber que en esta etapa de la vida la instruccin se da de forma horizontal, aunque t seas el
facilitador, las personas con las que trabajars tienen conocimientos y experiencias previas que
los coloca como tus iguales..

7. La motivacin para que la persona participante pueda expresar sus intereses y necesidades.
Tips didcticos
Tu expresin verbal clara, precisa y sencilla.

El tono de tu voz alto y claro, sin que por ello consideres a las personas adultas y
adultos mayores como sordas.

Tener la capacidad para despertar y conservar la atencin del grupo.

Tener la creatividad para desarrollar material didctico que apoye los temas.

Presentar tu material de distintas, con ejercicios diferentes para que estimules la

comprensin y la participacin del grupo.

Vincular los temas de aprendizaje con la experiencia que puedan tener las
abuelas y los abuelos, que sean significativos para ellas y ellos.
 Permitir que las abuelas y los abuelos tengan espacios para ejecutar lo aprendido
antes de irse a sus casas. Esto fomenta la interrelacin y la formacin de redes
sociales de apoyo.

Responder a las preguntas de forma sencilla y clara.

Considera que en cualquier momento debes saber manejar situaciones

imprevistas y conflictivas.

Confiar en las capacidades de las abuelas y los abuelos, as crears una atmsfera
de confianza.

Confiar en tu capacidad de escucha emptica y liderazgo.

Recursos Didcticos y Manejo Grupal
Espacio Fsico
CONDICIONES A PROPICIAR ELEMENTOS A CONSIDERAR
Buena iluminacin Tienen la vista cansada
La luz no debe reflejarse en el pizarrn o rea que utilizars Les cuesta ms trabajo adaptar la visin con la luz en contra
para escribir.
De preferencia trabaja en espacios cerrados en dnde la No regulan de forma adecuada su temperatura corporal
temperatura debe ser ms bien clida que fra. Cuando se
trabaja en espacios abiertos, toma en cuenta que haya
sombra, que el clima sea templado.

La acstica debe ser firme y seca, es decir que no haya rebote Hay un endurecimiento en el sistema auditivo por lo que los
del sonido en espacios cerrados. Si trabajas en espacios sonidos audibles son limitados
abiertos procura que el grupo est cercano a ti y asegrate
que te escuchen con claridad. Que no haya demasiado ruido
que pueda distraerlos.

De preferencia una mesas de trabajo que sean firmes y Suelen apoyarse en los objetos para levantarse de sus lugares.
estables. En caso de no tenerlas, utiliza superficies con las Disminuye la estatura conforme se avanza en edad y ya no se
mismas caractersticas en dnde el grupo se sienta cmodo. alcanza el piso con los pies.
Las bancas o los asientos que se utilicen deben permitir que
las personas apoyen sus pies.
 CONDICIONES A PROPICIAR ELEMENTOS A CONSIDERAR
Tener letra GRANDE y clara Tienen vista cansada y les cuesta ms trabajo leer
letra pequea o ya no la leen

Ilustraciones SENCILLAS Pueden tener confusin si hay un mayor grado de

detalle y se pierde la esencia

Con indicaciones SENCILLAS Y CLARAS. De una en Existe una mayor confusin al seguir
una. instrucciones.

Materiales firmes y de fcil sujecin. Por ejemplo Se presentan problemas de articulaciones que les
uso de cartulinas en lugar de hojas de papel, puede impedir la sujecin de los mismos.
lpices y colores, de preferencia triangular y
grande.

Apoyados en las tradiciones de la comunidad Necesitan identificar elementos conocidos para

poder interactuar

Con contenidos adecuados al nivel educativo de No todos estn alfabetizados. Este es el sector de
los participantes la poblacin que tiene un mayor ndice de
analfabetismo
 Ejercicio Los dos sacos
Llenar su saco de pensamientos y situaciones
negativas
Ejercicio Los dos sacos

1 Momento
Escribir en papeles pensamientos, emociones y situaciones
negativas y llenar su costa de cosas desagradables
2 Momento
Escribir en papeles pensamientos, emociones situaciones
positivas y llenar su costal de pensamientos y situaciones
agradables.
3 Momento llenar sus costales de piedras y/o dulces y colocarlos
en una balanza humana.
 PARA REFLEXIONAR
Los dos sacos
Hay una antigua leyenda acerca de tres hombres, cada uno de los cuales, cargaba dos sacos, sujetos a sus
cuellos, uno al frente y el otro a sus espaldas.

Cuando al primer hombre de ellos le preguntaron que haba en sus sacos, el dijo: -

Todo cuanto de bueno me han dado mis amigos se halla en el saco de atrs, ah fuera de la vista, y al poco
tiempo olvidado.

El saco de enfrente contiene todas las cosas desagradables que me han acontecido y, en mi andar, me detengo
con frecuencia, saco esas cosas y las examino desde todos los ngulos posibles. Me concentro en ellas y las
estudio. Y dirijo todos mis sentimientos y pensamientos hacia ellas.

En consecuencia, como el primer hombre siempre se estaba deteniendo para reflexionar sobre las cosas
desafortunadas que le haban sucedido en el pasado, lo que lograba avanzar era muy poco.

Esas cosas se fueron saliendo por el agujero y se perdieron para siempre, de modo que ya no hay peso que me
haga ms penoso el trayecto.
 PARA REFLEXIONAR

Cuando al segundo hombre le preguntaron qu era lo que llevaba en sus dos

sacos, el respondi: -

En el saco de enfrente estn todas las buenas acciones que he hecho. Las llevo
delante de m y continuamente las saco y las exhibo para que todo mundo las
vea.

Mientras que el saco que llevo atrs, contiene todos mis errores. Los llevo
consigo a dondequiera que voy. Es mucho lo que pesan y no me permiten
avanzar con rapidez, pero por alguna razn, no puedo desprenderme de ellos.
 PARA REFLEXIONAR

Al preguntarle al tercer hombre sobre sus sacos, l contest: -

El saco que llevo al frente, est lleno de maravillosos pensamientos acerca de la

gente, los actos bondadosos que han realizado y todo cuanto de bueno he tenido en
mi vida.

Es un saco muy grande y est lleno, pero no pesa mucho. Su peso es como las velas
de un barco lejos de ser una carga me ayudan a avanzar.

Por su parte, el saco que llevo a mis espaldas est vaco, pues le he hecho un gran
orificio en el fondo. En ese saco, puse todo lo malo que escuch de los dems, as
como todo lo malo que a veces pienso acerca de m mismo.

Esas cosas se fueron saliendo por el agujero y se perdieron para siempre, de modo
que ya no hay peso que me haga ms penoso el trayecto.
Slo conociendo primero, cmo los mayores se ven
as mismos, cmo ven su vida y la naturaleza de la
ancianidad, podemos aspirar a moldear un presente
y un futuro significativo para ellos y para los que
vendrn.